1、年級上冊淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：二年級上冊淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)二年級上冊淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)二年級上冊淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)總體學(xué)習(xí)方針：1、認(rèn)識本課的七個生字，會寫八個字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能夠表達(dá)出對小魚的珍視戰(zhàn)對小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、顧惜生命的意識。課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、鼓勵性的小獎卡。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解課文重點(diǎn)詞語。第一課時學(xué)習(xí)方針：1、認(rèn)識“乎、甚、至、蒸、死、繼、叨”7個生字戰(zhàn)6個新詞“甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念”，會寫“死”等生字。2、初讀課文，讀通句子，整體感知。能正確、流利、有感情地朗讀第

2、一自然段，表達(dá)對小魚的珍視。3、以境激情、以聲激情。初步樹立保護(hù)小動物，顧惜生命的意識。教學(xué)流程：一、動繪導(dǎo)入，以境激情。（一）師：大家喜歡小動物嗎？看，老師給大家?guī)砹艘欢纹G麗的繪面，請欣賞吧！（播放魚在海底有動的動態(tài)圖）（二）欣賞了圖片，你能說說誰在干什么嗎？（三）魚兒們在大海里戰(zhàn)爸爸媽媽兄弟姐妹在一起，多么幸福！可是，有一天，海上漲潮了，他們被帶到了另一個地方?！菊n件出示淺火洼】（四）板書課題 淺火洼的小魚 （學(xué)生書空）二、初讀課文，感知大意。1、自由讀課文，拼讀一下文中的生字詞。2、學(xué)生自由識記生字詞。3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。4、分組開火車讀生字詞競賽。5、搜檢生字

3、認(rèn)讀情況。（1）出示生字卡，認(rèn)讀魚身上的七個生字，說說自己記字的方法。（2）六個詞語【多媒體出示】：甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念。三、以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，專心感受第一自然段。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、自由讀，你讀懂了什么？【出示第一自然段的內(nèi)容】（1）它們被困在火洼里，回不了大海了。（2）生：被困的小魚有許許多多?！境鍪揪渥印浚罕焕У男◆~，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導(dǎo)朗讀。（3）你能用自己的朗讀讓人感覺到被困的小魚很多來嗎？2、師：那么多小魚困在火洼里，身邊的火越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到很是難熬痛苦。（1）再讀第一自然段，你能讀出小魚難熬痛苦嗎？【出示】用不了多久，淺

4、火洼里的火就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。那些小魚都會干死。（2）重讀哪些詞，才華讓人領(lǐng)會到小魚的難熬痛苦呢？“吸干”、“蒸干”、“干死”。（3）指名朗讀。（4）配樂來讀那一段。3、師：是啊，小魚們多不幸哪！此時，如果你就是淺火洼里的小魚，你最想說什么？預(yù)設(shè)：生：我多么盼看有人來救我！我回不了大海了，見不到媽媽了。我很傷心。我不想死！我多想回到大海，我想要活下去！4、師：是啊，那些小魚多么不幸啊！死亡正威脅著它們。【貼出】死幸好，小魚們的心里話被一個小男孩聽懂了！四、學(xué)習(xí)課文第二自然段：1、自己一邊輕聲讀課文第2自然段，一邊給小男孩配上動作。想象：那樣一個動作要重復(fù)多少次呀！2、從課文中繪出小男孩

5、救小魚的動作的詞語?！举N出那兩個字】撿、扔3、演讀。師生合作，分角色朗讀，學(xué)生配上動作。（1）做完動作，你有什么感受？（2）帶著那種感覺，我們再來讀那一段課文。4、引讀課文：（1）在沙灘上有許多艷麗的貝殼戰(zhàn)海螺，小男孩顧不上看，他（讀出示的內(nèi)容） （2）小男孩不停地彎腰撿著，扔著，顧不上擦去額頭的汗火，讀。（3）小男孩已經(jīng)累得腰酸腿疼，胳膊都發(fā)麻了，可他還是讀。五、深切領(lǐng)會課文內(nèi)涵，領(lǐng)悟文中顧惜生命的事理：過渡：是啊，小男孩為什么還在撿？誰在乎呢？（一）回顧小魚的“在乎”。1、聯(lián)系學(xué)生的生活：仄時，誰在乎你？2、是啊，我們都有人在乎，多么幸福??！3、那么，一條被困在淺火洼里的小魚，誰會在乎它呢

6、？請你說說。（1）生自由說。（2）補(bǔ)充句子，進(jìn)一步領(lǐng)會。我是小魚，我在乎，我多么?？確。我是小魚的媽媽，我在乎，我多么?？確。我是大海，我在乎，我多么希看_。（二）感受小男孩的在乎。1、輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎，請用筆劃劃。2、接頭、朗讀。（不停地?fù)祠~、用力地把他們?nèi)踊卮蠛?，頭也不抬等。）【課件出示句子】：他走得很慢，不停地在每個火洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！Ｋ煌５負(fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“那條在乎，那條也在乎！還有那一條，那一條，那一條（指導(dǎo)省略號的感化）配上動作，有感情的朗讀那兩句話。撿的魚那么多，可以看出小男孩多么在乎??！淺火洼里的小魚能撿完

7、嗎？3、分角色對話，進(jìn)一步感受小男孩救助小魚的執(zhí)著。 指名讀。過渡：是啊，正是小男孩的在乎，懂得去顧惜每一個生命，才給了小魚們新的生命。4、小結(jié)：是啊，孩子們，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至是一棵草，都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動物、植物的愛心，我們的世界將會變得更減美好。六、指導(dǎo)書寫。1、 過渡：好了，孩子們，很多小魚被送回家了，那你能把字寶寶也送回它們的田字格小房子嗎？2、自己觀察，說說你覺得哪個字最難寫。3、根據(jù)學(xué)生的回答，選擇2個生字指導(dǎo)書寫：（1）誰來當(dāng)一回小老師，教教我們怎么寫？（2）范寫后問：你覺得我寫得怎么樣？（提醒：俗話說“字如其人”

8、，一個認(rèn)真的孩子，寫的字一定是規(guī)范工整又干凈的。）（3）（姿式）生描紅，寫字。七、小結(jié)。1.讀小詩我在乎。2、最后，老師再送你們一句話：珍愛動物，珍愛每一個生命，就是珍愛我們?nèi)祟愖约海“鍟O(shè)計(jì)：淺火洼里的小魚死 （最后用“顧惜生命”的卡遮?。┬∧泻?救 小魚在乎撿 扔第二篇：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)四川省宜賓市南溪區(qū)鐘靈街小學(xué)何小英教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)生字詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入課題。有一

9、天，海水漲潮了，本來生活在大海里的小魚被送到了海邊的沙灘上，當(dāng)潮水退去以后，許許多多的小魚被留在了沙灘的淺水洼里，回不了大海了，他們的命運(yùn)會怎樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課淺水洼里的小魚.二、復(fù)習(xí)生詞，鞏固識字1、上節(jié)課我們認(rèn)識的生詞寶寶可想大家了，你們還記得他們嗎？現(xiàn)在請大家小聲地叫一叫他們的名字吧。沙灘、叨念、蒸干、干死甚至、繼續(xù)、 成百上千、忍不住、在乎2、誰能來讀一讀，教師適當(dāng)糾正讀音。3、全班齊讀?？磥砟銈冋媸窃~語寶寶的好朋友，沒有忘記他們。4、通過上節(jié)課初步感知課文，你能用一句話“誰在哪兒做什么”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？（師板書小男孩小魚）三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、究竟小魚在淺水洼里會

10、面臨什么困境呢？請孩子們打開課本，快速的去讀一讀課文，用筆把小魚會面臨的困境用你喜歡的符號勾畫下來，再多讀兩遍。2、誰來把自己勾畫的句子讀一讀？3、你從哪句中，感受到小魚面臨著什么處境？4、學(xué)生自由匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“困、吸干、蒸干”5、是啊，小魚的處境多危險(xiǎn)呀，請看插圖，現(xiàn)在你就是其中的一條小魚，你躺在淺水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太陽還炙烤著你的身體，身邊的水正被沙粒一點(diǎn)點(diǎn)地吸干，被太陽很快地蒸干，你們在淺水洼里拼命地掙扎，這時你會想些什么呢？6、生自由匯報(bào)。7、你們體會得真用心，你們能不能再讀讀這幾句話，把你的感受讀出來，自己先試試，好嗎？8、誰來把你的感受跟大家

11、分享一下。9、讓我們一起把自己的感受讀出來。10、是啊，小魚們多么想趕快回到大海媽媽的懷抱啊，那里的生活多快活呀，請看看小魚們以前在大海里快活地生活的情景吧（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?1、你們覺得小魚在大海里生活得怎樣啊？別擔(dān)心，現(xiàn)在有一個小男孩讀懂了他們的心里話，那么小男孩是怎么做的呢？四、學(xué)習(xí)第二自然段1、請孩子們用喜歡的方式讀第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句話，好好讀一讀，好嗎？2、誰能來匯報(bào)一下你找到的句子。3、這句話里，有描寫小男孩動作的詞，你能找到嗎？4、現(xiàn)在請孩子們結(jié)合插圖，邊讀邊像小男孩一樣做一做。5、現(xiàn)在你們就是小男孩了，我來采訪一下你好嗎？你能告訴我，你為

12、什么走這么慢嗎？你為什么不停地?fù)?，休息一下不行嗎？你為什么要用力的扔，怎么不輕輕一扔呢？那樣多費(fèi)力呀！6、全班齊讀這句話。7、但是 “小男孩們” ，淺水洼里的小魚有成百上千條，好多耶，你看我們班多少人，全校學(xué)生才2000多人，這么多魚，你是撿不完的，你還要撿嗎？五、學(xué)習(xí)課文3-6自然段。1、請大家讀讀文中的“我”和小男孩的對話，體會小男孩心里的想法，在課文那些自然段？2、我有個提議，我們在小組內(nèi)分角色來讀一讀，好嗎?這樣吧，我們四人為一組，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話，還有一人讀旁白，剩下一人當(dāng)聽眾，讀完一遍，還可以換角色再讀一遍，我看哪一組讀得最投入。3、請一組同學(xué)匯報(bào)。你們組有團(tuán)隊(duì)精

13、神，合作的非常好。4、現(xiàn)在請三個同學(xué)看著大屏幕再來分角色讀一讀，看誰讀得最有感情。5、哎，小男孩，我發(fā)現(xiàn)你好像沒有禮貌耶，那個大人跟你說話，你頭也不抬，是不是呀？為什么呢？6、多有愛心的小男孩呀，明明知道撿不完，可還是不停地?fù)?，不停地扔，他這樣做究竟誰會在乎呢？小魚在乎，在乎自己的生命。小男孩在乎，在乎小魚的生命你在乎嗎？我在乎嗎？所有愛小魚的人都在乎7、小男孩在乎的僅僅是一條小魚的生命嗎？不是，他在乎的是每一條小魚的生命，你從課文的哪兒知道的？（）8、省略號在這里是什么意思呢。請完成下面的填空。這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條，每一條都 。這條！還有這一條、這一條、這一條，每

14、一條都。六、拓展升華。1、是啊，淺水洼里的小魚面臨“干死”的危險(xiǎn)，小男孩在乎他們，伸出了援助之手，把他們?nèi)踊亓舜蠛?，事?shí)上，地球媽媽的孩子還有許許多多，他們和小魚一樣，需要我們的關(guān)心和幫助，小鳥受傷了，落到窗臺上，我們會怎么做呢？大樹旁邊躺著一只受傷的小兔，你又會怎么做呢？誰來說說2、課件出示想想說說3、最后，送小朋友們一首愛心小詩。全班同學(xué)一起來讀一讀吧。七、板書：28淺水洼里的小魚小男孩 -小魚在乎被困珍惜生命第三篇：淺水洼里的小魚 教學(xué)設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：淺水洼里的小魚這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文。淺水洼里的小魚講述的是一個小男孩

15、看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。 教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。 2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。 設(shè)計(jì)理念：“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動體驗(yàn)調(diào)動情感”、 “以關(guān)注個體，促進(jìn)發(fā)展”為評價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放

16、的，生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機(jī)結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗(yàn)中。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計(jì)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感，達(dá)到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動物，珍惜生命?！弊⒅赝ㄟ^語言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對生命的珍愛，從而激發(fā)對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課

17、內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動的內(nèi)在動力。教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課

18、件、小魚剪紙若干。 教學(xué)課時：兩課時第一課時（略）：簡介： 初步感知了課文大意，且教學(xué)了識字和寫字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運(yùn)用。第二課時教學(xué)過程：一、檢查詞語。小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。 過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。二、 情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想

19、什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）2假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急） 3那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分） 4.師：更糟糕的是師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒?，來來

20、往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）（四）感受“男孩在乎”(9分) 過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。 請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

21、生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評價(jià)。4我們來體會小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）5淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分角色讀一讀課文3至6段。6各組展示讀，師生評價(jià)六、感悟課文通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。） 是啊，正因?yàn)橹酪粭l小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書

22、：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動作。讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條所有的小魚都_。 （說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）2.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福?。úシ乓曨l資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分）一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）4聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？（1分）（五）拓展閱讀 感情升華（10分）1、師：你

23、們和課文中的那個小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 誰在乎我在乎（1分） 水中魚兒回不了家， 誰在乎？我在乎！ 我把魚兒送回家。 林中小鳥飛不上天， 誰在乎？我在乎！ 我讓小鳥飛上天。 叢林小鹿受了傷， 誰在乎？我在乎！ 我?guī)托÷拱褌巍?你的自由， 你的快樂， 我最在乎！2、師：是啊，生命只有一次，人和動物都是一樣的?。⌒∨笥?，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。（六）有感而發(fā) 生成寫作（10分）同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小動物，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請把自己能想

24、到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。1.寫作要求：（1分）注意寫字姿勢，字寫工整規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，格式恰當(dāng) 2.寫話（自由選擇）：（8分）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會 一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會 一只受了傷，一只小蝌蚪被一個小朋友捉進(jìn)了瓶子里，你怎么辦 3.寫作分享：（1分） （1）、個別學(xué)生展示作品。 （2）、同位互評。 （3）、展示（六）順勢小結(jié)實(shí)踐作業(yè)：（1分）是呀 ，其實(shí)在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。 作業(yè)：1把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居

25、小朋友聽。2平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物和小朋友們。 板書設(shè)計(jì)：28淺水洼里的小魚小魚被困：吸干蒸干干死（小魚在乎）男孩救魚：走彎撿扔（男孩在乎）保護(hù)動物 珍愛生命（都在乎）第四篇：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：淺水里的小魚是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進(jìn)了淺水洼，一個小男孩將它們一條一條地?fù)炱饋?，用力地扔回大海的故事。課文的感染性很強(qiáng)，蘊(yùn)含著“保護(hù)動物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學(xué)過程中，我試圖通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行換位移情，使他們深刻地體驗(yàn)到小魚的“難

26、受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護(hù)動物，熱愛生命”的教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對魚兒的在乎之情。 教學(xué)目標(biāo)：1隨文識字，認(rèn)識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：1、隨文識字、寫字，在文中理解字意；2、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情；2、培養(yǎng)和樹立孩子保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。 教學(xué)課時：兩課

27、時。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點(diǎn)擊課件：森林是小鳥的家，藍(lán)天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩。2是呀，孩子們，我們都有一個溫暖的家！小魚的家是（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）3看到這樣的畫面，你想說什么呢？生：小魚很自由，很快樂。和爸媽一起很幸福！和小伙伴一起做游戲，很有趣。小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。4小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪

28、一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了板書：淺水洼里的小魚。請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題指名讀課題；齊讀課題。二、隨文識字，讀通課文過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書132頁，1請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。生初讀課文，自主識記生字。2我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件跳出“我會認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識了嗎

29、？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）生互讀生詞。3誰想第一個讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。4小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興！因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦！學(xué)生交流。5學(xué)生匯報(bào)識字好辦法。6分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)寫字1大家看還有三個字，噓！他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認(rèn)識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小

30、朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個字，怎么寫才好看呢？2（點(diǎn)擊課件，小黑板指導(dǎo)書寫）這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點(diǎn)，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤），你們會寫了嗎？誰會寫？（點(diǎn)擊跳出”我會寫”。）好，大家動手把這三個字各寫兩遍！生在練字卡上寫這三個字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。3過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧?。c(diǎn)擊跳出課文第一段。）四、感情朗讀，體味課文第一段1指名讀全文，先分組讀四

31、段，然后男同學(xué)讀第五段，女同學(xué)讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！教師正音、評價(jià)。2讀完課文，看一看，這篇課文講了一個什么故事？3生自由讀。4生匯報(bào)：魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請讀給大家聽一聽。過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。5點(diǎn)擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。（課件出示句子）生齊讀。五、指導(dǎo)朗讀，體會課文第二至六段過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你是這其中被困

32、的小魚一條，你會想些什么？說些什么？生自由回答，師相機(jī)評價(jià)。1對，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個時候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時候，你會怎么做？2、生自由回答。課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男

33、孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評價(jià)。4我們來體會小男孩的辛苦。指名讀、齊讀。5淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。生分組，采用各種形式讀課文。6各組展示讀，師生評價(jià)7誰能讀出小男孩的在乎？8指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師鼓勵性引導(dǎo)性評價(jià)。六、感悟課文通過

34、讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。七、小結(jié)拓展1讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？2當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我說（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁我說板書：保護(hù)動物，珍惜生命。3、小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護(hù)動物、珍惜生命吧?。S機(jī)板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護(hù)動物，右邊小手上寫著珍

35、惜生命）第五篇：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”，“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗(yàn)調(diào)動情感”“以關(guān)注個體、促進(jìn)發(fā)展為評價(jià)宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的、生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機(jī)結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗(yàn)中。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1） 認(rèn)識7個生字。會寫8個字。（2） 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生牢固

36、樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 識字寫字。2、 感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。3、 樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：1、 布置學(xué)生了解小魚的生存環(huán)境。2、 多媒體課件、生字卡片等。 教學(xué)課時： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時（略）第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1小朋友們，我們每個人都有一個溫暖的家！你知道小魚的家是在（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？我們看看大屏幕（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）2看到這樣的畫面，你想說什么？生：小魚很自由，很快樂。/和小伙伴一起做游戲，很有趣。3小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由

37、呀！可是有一天晚上，海面上刮起了狂風(fēng)，兇猛的海浪將成千上萬的小魚帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，1 他們成了淺水洼里的小魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題 請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題指名讀課題；齊讀課題。4、師：你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。生：淺水洼就是小水坑。師：來！看大屏幕上的淺水洼，再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣？生：淺水洼里的水很淺。生：淺水洼里的水還很少。師：一個同學(xué)說淺，一個同學(xué)說少。誰能合成一句話，說一說淺水洼里的水怎么樣？生：淺水洼里的水又淺又少。師：你真會動腦筋。他合成了一句話，用了一個詞語，誰聽出來了？一

38、起告訴大家。生：又淺又少。師：淺水洼里的水又淺又少，小魚就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀一讀課文就會明白了。二、學(xué)習(xí)課文第一段，體會“魚兒在乎”。1、過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢？課文的哪個自然段告訴了我們？（1自然段）那讓我們一起來讀讀課文的第一自然段吧！ 找出相關(guān)的句子，用“-”線勾畫下來2、師：我剛才就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著勾著勾著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問淺水洼里的小魚怎么了？你勾的是哪些句子？出示：他們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 讀，哪個字看出了小魚的處境？“

39、困” 怎么理解困？生1：就是它們被困在水洼里，會跳，但是又跳不回大海了，所以它們被困在水洼里。 師：聽出來了，不管是什么辦法，都不能自己跳回大海里去。 生2：就是被關(guān)在一個箱子里，怎么也逃不出去。師：哎呀！你真是會想象，你根據(jù)這個字形，像里面的木頭被圍住了，就像小魚被包圍了。小魚被什么包圍住啦？一起說。生：水洼。師：對呀，小魚被水洼包圍住了，沒法自己游回大海了。孩子們，被困的小魚僅僅是被水洼包圍住了這么簡單嗎？被困在水洼里，它們還將面臨怎樣的危險(xiǎn)呢？生：沙礫會把這些水吸干，太陽會把水蒸干，小魚會被干死。 師：（出示句子。）強(qiáng)調(diào)：蒸干、干死、吸干2 是啊，咱們是從這個句子中讀出了小魚的危險(xiǎn)，來，

40、一起讀。師：讀得真好。蒸是我們剛才學(xué)過的一個生字，讀。（出示“蒸”，生讀。）師：我們都來看看蒸干這個詞語，說說家里都蒸過什么？蒸包子、蒸饅頭、蒸飯、蒸菜 師：蒸這些東西都需要什么呢？那我們看，蒸下面的四點(diǎn)底就是那熊熊的火師：同學(xué)們，你們瞧，這就是古代的蒸字，這是一個象形字，艸”代表鍋蓋，下面是個蒸籠，四點(diǎn)底是從火演變而來的。四點(diǎn)底的字不是和水有關(guān)，而是和火有關(guān)。回憶一下，哪些生字有四點(diǎn)底，天氣很熱的熱，熊熊燃燒的熊。熟。照。師：可是，沙灘上哪來的火啊？師：對啊，這火就是太陽。在太陽的照射下，水洼里的水在一點(diǎn)一點(diǎn)的蒸發(fā)。不僅太陽會把水蒸干，還有沙粒會把水吸干師：現(xiàn)在你還覺得“困”是被包圍住這么簡

41、單嗎？ 生：不是。師：還有怎樣的意思呢？生1：就是被抓起來很難受的意思。 生2：好象沒有空氣一樣，會被悶死掉。 生：面臨著生命的威脅。師：是啊，此時小魚的處境是多么的危險(xiǎn)啊！他們面臨的可是生命的危險(xiǎn)啊！ 讓我們帶著同情的心情再讀句子。一個“困”讓我們讀懂了小魚的遭遇，讀出了對它們的同情和關(guān)愛。3、仿說句子：甚至師：面臨著這樣死亡威脅的小魚多嗎？ 你是從哪里看出來的？師：被困的小魚也許有生：幾百條 師：甚至有生：幾千條師：被困的小魚可真多呀！你瞧，花園里的花也不少，也許有你說 生：花園里的花也許有幾百朵，甚至有幾千朵 師：森林里的鳥生：森林里的鳥也許有幾百只，甚至有幾千只 師：會場里聽課的老師生

42、：會場里聽課的老師也許有幾百人，甚至有幾千人3 師：來，咱們再讀一讀這句話。 師：再讀這個詞語是生：甚至師：咱班的小朋友真了不起，會用這個詞說一句話了。那大家看看第三自然段，也有描寫小魚多的一個成語，看看是哪個詞？生：成百上千師：看著屏幕再讀這個詞是 生：成百上千師：你瞧，多有意思，同樣說魚多，可以用一句話來表達(dá)，也可以用一個詞表示。成百上千的小魚都被困在了生：淺水洼里水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？ 假如你就是其中的一條小魚，此時此刻，你多么希望？師：看來，被困的每一條魚兒，都是多么盼望著能回到大海里去呀！4、讓我們一起再體會一下小魚危險(xiǎn)的處境。

43、創(chuàng)設(shè)情境再讀第一自然段的幾個句子。音樂起：師：清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。讀師：太陽越升越高，越來越熱，淺水洼里的水在一點(diǎn)點(diǎn)的減少，小魚們的呼吸越來越困難。讀師：如果沒有人來救他們，等待著小魚們的命運(yùn)只有一個，那就是死亡 小結(jié)朗讀情況.三、學(xué)習(xí)課文2-6段，感受“男孩在乎”。1、過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做？你真是一個善良的好孩子！課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文2-6自然段。出示自學(xué)提示：默讀2-6自然段，用“”勾出小男孩在乎小

44、魚的句子。 （生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）2、匯報(bào)句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！Ｗx，用小圓圈圈出小男孩動作的詞語。 說說小男孩是怎么做的？學(xué)學(xué)小男孩，不停地彎腰，撿小魚，扔小魚。4 采訪大家：你腰酸嗎？手疼嗎？累嗎？你為什么要堅(jiān)持？3、海邊散步的“我”見小男孩這樣不停地?fù)祠~，扔魚，也忍不住了，走過去對他說： 出示句子。讀對話。師：是啊，水洼里的小魚有成百上千條，小男孩這樣一條一條地?fù)欤軗焱陠幔?可他為什么還要堅(jiān)持？出示句子：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎

45、，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：其實(shí)，不僅是小魚在乎，還有誰也在乎？ 小男孩在乎小魚。孩心里是這樣想的，于是他這樣說，誰來說一說生：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：同學(xué)們，像小男孩這樣心里想著，嘴里說著，用一個詞來說就叫 生：叨念師：你再來讀讀這個詞 生：叨念師：那聰明的你知道了叨為什么是口字旁了嗎？ 生：因?yàn)樗每谡f話師：是的，咱們再來讀讀這個詞叨念。這個詞它可有意思了，它可以念成 生：念叨師：叨在后就讀輕聲了，大家再讀 生：叨念師：你看，這個詞很有趣，調(diào)換一下位置就變成另一個詞，意思還差不多的。那這樣的詞，在咱們的詞語里，像這樣的詞語還有生：牽掛掛牽，唱

46、歌歌唱，相互互相 師：今天我們學(xué)的是 生：念叨叨念師：是呀，小男孩在乎小魚，所以他不停的撿魚扔魚，不停地叨念著“師：小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命啊！我聽出來了，你們非常在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？生：小男孩在乎，小魚也在乎。師：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小魚的什么呀？生：我們在乎小魚是一條生命。生：我們在乎小魚它能活著。師：正因?yàn)樾∧泻⒃诤跣◆~，所以，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，來救小魚。一起讀這段話。（生自讀）師：讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？（學(xué)生提出兩個問題：“為什么都在乎？”“叨念是什么意思？”，教師組織其他同學(xué)幫助解答。）師：在這段話中，老師也有個不明白的

47、問題，“”表示什么意思？生：這個省略號表示有許多小魚。4、出示句子填空，訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)師：小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空該怎樣說？（出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條 所有的小魚_。）生：這條在乎，這條也在乎！還有這一條所有的小魚都在乎。師：再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？(出示句子：這條_，這條也_！還有這一條，這一條，這一條 所有的小魚_。)生：這條想回大海，這一條也想回大海！還有這一條所有的小魚都想回大海。生：這條想活，這一條也想活！還有這一條所有的小魚都想活。師：有個地方我知道大家理解得非常好，說這條小魚是個小生命！誰能

48、放到句子中去說說？生：這條是個小生命，這條也是小生命!還有這一條 所有小魚都是小生命。師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！（板書：小男孩）同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？生：那個小男孩可以請其他的人也來幫忙。生：請爸爸媽媽幫忙。師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”（指點(diǎn)板書）生：小男孩在乎。師：是的。除了小男

49、孩，還有誰在乎嗎？生：沒有了。師：（手指板書）小魚在乎嗎？生：在乎。師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）生：在乎。師：我呢？生：在乎。師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎）四、 拓展延伸：這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海，回到大海的小魚又過著幸福的日子，他們非常感謝小男孩，還給他寫來了感謝信呢?。ㄕn件出示：小魚的感謝信。）你們猜猜：他在信中會寫些什么呢？是哪！這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？ 討論課后“想想說說”。五、拓展升華。師：孩子們，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，

50、（放課件）當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面（放課件）當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了（放課件）我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩：（播放音樂：教師飽含感情朗讀詩歌）每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍惜生命吧?。ㄔ谝魳仿曋型瓿砂鍟寒嬌蟽芍皇郑┙毯蠓此迹? 淺水洼里的小魚這一堂課在文本的理

51、解上，我重點(diǎn)抓住了三個句子“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！薄八叩煤苈煌５卦诿總€水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀，逐步感悟與體驗(yàn)小魚的可憐，在融入小男孩的行動中體會他的愛心，引起一些共鳴。課中我以自己飽滿的熱情引領(lǐng)著學(xué)生暢游故事，在情感方面得到了聽課老師的好評，注重朗讀指導(dǎo)，方法較好。但感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，無論是字詞的學(xué)習(xí)，還是句子、詞語的理解體會，只是部分學(xué)生活躍在課堂上，問答式的學(xué)習(xí)也浪費(fèi)了時間，使得寫字教學(xué)不能進(jìn)課堂，這樣一堂課并不完美。

52、課后，聽取了指導(dǎo)老師的建議，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的思路設(shè)計(jì)使我豁然開朗：1、語文課堂的宗旨：積累、感悟、運(yùn)用。在這堂課中，關(guān)注了詞語的積累，如：“數(shù)不勝數(shù)”、“不計(jì)其數(shù)”這兩個詞語的拓展，豐富了二年級學(xué)生的詞匯。課堂上也積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。但對文本語言的挖掘不過深入，如：“蒸”的學(xué)習(xí)，雖有關(guān)注，但應(yīng)該放大教學(xué)，不要淺帶。可以通過看字形，看圖片，記字形，想意思，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再放回句子中，這樣感悟會更深刻。2、課堂上要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，如：記字、背誦、理解感悟等。特別是二年級的學(xué)生，不能簡單地把問題拋向?qū)W生，特別是當(dāng)出現(xiàn)問題不夠明確，學(xué)生無所適從的時候，教師就應(yīng)該把問題簡單化或者直接引出答案，不要讓學(xué)生游離課堂。在這堂課中，對于“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下