1、第 頁 邯鄲邯山區(qū)教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力模擬試題 一、單選題1教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識這說明教學認識過程具有( )。A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性 答案：B解析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。認識的間接性：學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。認識的交往性：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。認識的教育性：教學中學生的認識既是目的，也是手段，認識是發(fā)展的

2、，認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。認識的領導性：學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。 2“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”這是（）推崇的教育理想。 A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育 答案：A解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。” 3教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（ ）。 A.學習內(nèi)容B.思維品質(zhì)C.學習結(jié)果D.知識技能答案：C解析：教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的

3、教學內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。 4班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于( ) A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型答案：B解析：民主型 5（2022上半年真題）小學生通過學習，掌握了“長方形面積=長寬”這一公式。這種學習屬于（ ）。 A.信號學習B.連鎖C.概念D.命題 答案：D解析：命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。通過對長，寬，面積概念的理解，學習由幾個概念組成的命題“長方形面積=長寬”，屬于命題學習。故本題選D。 6下列各項中，

4、沒有語病的一項是（ ）A、新世紀以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術、移動技術、數(shù)字化閱讀技術為代表的信息技術，呈現(xiàn)出復雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。B、漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳風、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成了獨特的風格。C、三年來，地震災區(qū)人民創(chuàng)造了抗震救災史上的空前奇跡，奏響了驚天動地、氣勢磅礴的時代壯歌，鑄就了自強拼搏、敢于勝利的歷史豐碑。D、信息數(shù)字化對個人生活發(fā)生了十分直接的影響，如果名字里用了一個計算機字庫里沒有的字，那么報名、取錢、貸款、登機都難以辦成。 答案：C解析：A項成分殘缺，應在“信息技術”后加上“的沖擊”；B項不合邏輯，“

5、龍虎鳳凰”與“飛禽走獸”概念交叉，不能并列；D項搭配不當，“發(fā)生”和“影響”搭配不當，應將“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。 7思想品德形成的基礎是（）。A、道德認識B、活動和交往C、道德情感D、道德意志 答案：A解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣，道德認識是基礎。 8在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象 答案：C解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下

6、降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 9在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學上稱為( )。A、 抑制現(xiàn)象B、 挫折現(xiàn)象C、 回退現(xiàn)象D、 高原現(xiàn)象 答案：D解析：在技能訓練過程中，發(fā)展到某一階段，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象，這被稱為高原現(xiàn)象。如果個體繼續(xù)努力，一段時間后，又會逐漸進步。 10取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（ ）A.四舍五入法 B.去尾法C.進一法 D.以上都可以 答案：C解析：選C。根據(jù)實際問題可知選C項。 11皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是（ ）A.嘗試與頓悟B.同化與順

7、應 C.平衡與守恒D.刺激與反應 答案：B12在小學教學教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展，這種教材編寫方式屬于（ ）。A.單一式 B.直線式 C.活動式 D.螺旋式 答案：D解析：教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復，節(jié)約時間和精力。螺旋式即一門學科的安排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深，學生的認識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學生的認識發(fā)展規(guī)律。 13在課堂教學中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習題讓學生做，

8、以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（ ）。A.形成性評價 B.總結(jié)性評價C.甄別性評價 D.配置性評價 答案：A解析：形成性評價的目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。形成性評價的方式一般有：提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。 14小學班主任王老師通過閱讀其他老師的教學札記，學習到很多新的教學知識和教學觀念，這種教學反思方法屬于（）。 A.比較法B.行動研究法C.教學診斷法D.閱讀新知法 答案：D解析：閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解

9、決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。 15在小學科學教材中,先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。 A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式答案：B解析：教材的編寫方式包括直線式和螺旋式。直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復。螺旋式教材編寫方式的特點是由淺入深、循序漸進，前后的教學內(nèi)容有貫穿，并有利于學生強化知識體系。 16如遇兒童被電擊中，下列采取的措施中不正確的是( )。A.立即切斷電源，用干燥的木棍使傷員盡快脫離電源B.用手去拉傷員，使其盡快脫離電源C.如遇

10、傷員呼吸停止，則應立即實施人工呼吸D.如遇傷員心臟停止，要進行心臟胸外擠壓 答案：B解析：如遇兒童被電擊中，應立即切斷電源，或用不導電的物體，如干燥的木棍、竹棒或干布等，使傷員盡快脫離電源，切不可直接接觸觸電者，以防自身觸電。如遇傷員呼吸停止，則應立即實施人工呼吸，心臟停止要進行心臟胸外擠壓。應注意傷員有無其他損傷，并及時進行相應的急救措施。此外應及時撥打急救電話，請醫(yī)生治療。 17很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是( )。 A.倒U型曲線關系B.U型曲線關系C.線性關系D.W型曲線關系 答案：A解析：【知識點】耶克斯一多德森定律動機強度與

11、工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。 18提出成敗歸因理論的心理學家是( )A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森 答案：C19那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生指的是( )A.先進生B.差生C.后進生D.中等生 答案：C20教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學生智力，還要培養(yǎng)學生的品德，促進學生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動具有( )A.示范性B.復雜性C.主體性D.創(chuàng)造性 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的復雜性。 21關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（ ）A.性格的意

12、志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征 答案：D解析：性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。 22學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（ ）。A.內(nèi)部動機 B.外部動機C.認知性動機 D.交往性動機 答案：B解析：外部動機是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。題干中學生不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動機。 23在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是()。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習 答案：A解析：在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是發(fā)現(xiàn)學習。

13、教師要讓小學生盡可能地直接觀察概念所指的對象，促進對規(guī)則學習的具體化。 24某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性 答案：C25( )是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試 答案：B26以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是( )。A.班級工作程序常規(guī)B.學習生活常規(guī)C.班級檔案制度常規(guī)D.學生自

14、治工作常規(guī) 答案：D解析：班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：班級工作程序常規(guī)；班級檔案制度常規(guī)；工作職責常規(guī)；學生生活常規(guī)；傳統(tǒng)活動常規(guī)；家長工作常規(guī)等。 27各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括( )。 A.教育者B.學習者C.教育政策D.教育影響答案：C解析：教育是由一定的要素通過各種聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)，無論教育活動的哪一種類型和層次，都貫穿著三個基本要素：教育者、學習者(受教育者)和教育影響(教育媒介)。教育政策不屬于構(gòu)成教育的基本要素。 28以下不屬于兒童常見傳染病的是( )。A.流行性感冒B.額竇炎C.沙眼D.病毒性肝炎 答案：B解析：兒童常見的傳染性疾病包括流行性感冒、沙眼、病毒性肝

15、炎、細菌性痢疾等。額竇炎不屬于兒童常見傳染病，它可分為急性額竇炎和慢性額竇炎。急性額竇炎為急性化膿性鼻竇炎，即鼻竇黏膜的一種急性化膿性感染。急性額竇炎若未能及時處理或治療不當，使黏膜嚴重破壞，失去正常功能，可變?yōu)槁匝装Y。 29個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（ ）。A.感知運動階段 B.形式運算階段C.前運算階段 D.具體運算階段 答案：C解析：兒童5歲時開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。題中所述的兒童應該是在57歲之間，處于皮亞杰所說的前運算階段。這一階段，兒童的思維

16、具有單維性、不可逆性和自我中心的特點。 二、問答題30簡述社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。 解析：(1)社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。教育的領導權是判斷和確定教育性質(zhì)的最主要標志。(2)社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權。(3)社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的。(4)社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍。(5)社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制。(6)教育相對獨立于社會政治經(jīng)濟制度。 31簡述加德納的多元智能理論。 解析：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。 八個范疇的具體內(nèi)容： 第一，語言智能是指

17、有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。 第二，數(shù)學邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。 第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。 第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。 第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。 第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。 第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并

18、據(jù)此做出適當行為的能力。 第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。 核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。 32榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡?米勒沃基說：“我們的學生就是我們的未來，當有一個非常熱情、非常投入的老師的時候，學生們學得最好其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復雜的學習任務，作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛去實現(xiàn)這一切。”問題：(1)談談你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。(2)結(jié)合材料，談談教師在學生學習過程中的作用。解析：(1)教師的職責就是要幫助和激勵每一個學生，教師必須對學生的學習進步負責。學生的發(fā)展決定著將來社會的發(fā)展，教師應