1、東風夜放花千樹，天工人巧日爭新作文創(chuàng)新之我見山東省泗水縣第一中學 李健1997年諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文在談到一個成功者的經(jīng)驗時說：“科學的最高目標是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，要想在科學上取得成功，最重要的一點就是學會與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一定的創(chuàng)造性?！边@就是我們常講的創(chuàng)造性思維。文思貴新，作文的本質(zhì)就是創(chuàng)新，韓愈要求“唯陳言之務(wù)去”，鄭板橋強調(diào)“領(lǐng)異標新二月花”，創(chuàng)新就是要超過或突破常規(guī)寫法，“非一般化”，“非舊我”（超越“舊我”），就是華東師范大學胡東芳教授所說的“人無我有”、“人有我新”、“人新我實”、“人實我深”，努力追求與眾不同。作文只有

2、創(chuàng)新，才有生氣，才能動人。沒有新意的作文很難稱得上是一篇好作文。而今中學生作文課面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也即創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)問題。我們平時要求學生一定要創(chuàng)新，可如何做到這一點呢？如何才能做到“語不驚人死不休”呢？因而，要采用開放式教學方法，放飛學生自由的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。為此，筆者作了初步探索。一、超越生活邏輯：作文離不開生活，是生活的“鏡子”。但又不是生活的簡單摹寫，作文中的藝術(shù)想象，既在生活之中，又超越于生活。傳統(tǒng)的作文教學，往往源于教師的講授，起于教師的“限題”“限體”甚至“限旨”；整個過程都是老師在那兒高壓政策下一指揮，完全忽視了學生活生生的主體

3、性特征。讓學生沒有了選擇的余地和空間。走不出以往那種老路子，擺脫不了無米下鍋的困境。新課標下寫作教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生：觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。其實，創(chuàng)新寫作是一種個體行為，心靈的傾訴，所以我們必須要把學生擺在寫作的中心位置，讓學生拋棄思維的傳統(tǒng)定式，保持思維的廣闊性。思接千載，視通萬里，在想象和聯(lián)想中領(lǐng)悟生活，努力尋找舊事物的“漏洞”，鼓勵學生寫心之所想，注重創(chuàng)造性的表達?，F(xiàn)實生活如何呢？看看何永康老師在2008年高考作文臨場指導八講中的一段材料吧，“2007年的高考作文，許多江蘇考生依然是回到古代，復述經(jīng)典，帶來英雄所見略同，帶來平面鋪開，從詩經(jīng)到

4、楚辭，從唐詩到宋詞，最后到四大名著，一寫一大串?！贝_實如此，很多學生的作文是越來越脫離生活，他們熱衷于旁征博引，古人喜我也喜，古人愁我也愁，缺乏生活的溫度；還有些同學在寫萬能作文，沒有對這個世界的真切感受，只有模仿與抄襲，只有千篇一律、千人一面；甚至有些同學覺得沒有什么可寫，一提作文就愁眉苦臉、痛苦萬分。想想其間根本原因，是否缺少了對生活的觸摸與思考呢？孩子的世界是一個色彩斑斕、生氣勃勃的世界。這個世界里有歡笑，有淚水，有憧憬，有沉思，要我們用眼去看，用耳去聽，用鼻子去嗅，用手去觸摸，更重要的還是要用“心”去感受鮮活的生活。寫生活就是學會捕捉生活中的感人細節(jié)，學會把動人的瞬間畫面定格。生活源自

5、觀察，但觀察絕不是對生活做“實錄式”的摹畫，也不是粗線條大手筆的勾勒，而應(yīng)該是像朱自清先生筆下那晶瑩的淚光中，肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的動人背影的定格，應(yīng)該是歸有光的“比去，以手闔門”、“頃之，持一象笏至”動作摹寫，于細微中凸顯祖母的關(guān)切、牽掛、贊許、期待的復雜感情?？磧啥螌W生的習作吧，用心體會一下。（一） 生命的春天總是悄悄地落到姑娘身上。/嫦娥駕一片白云從藍天上輕輕飛過。/路上的霧是七仙女回宮時遺忘在人間的輕紗。/春風把田野的小花惹笑了。/牽?；ㄕ嬲{(diào)皮，爬在樹上不肯下來。（二）教室的墻是新粉刷的，陽光進來后，墻白的有些刺眼。窗欞把陽光切割成規(guī)則的形狀，一塊塊的投射到地面上。明明滅滅中的是

6、浮動的塵埃，若隱若現(xiàn)，然后腦海中泛起的是“浮光躍金，靜影沉璧”，猛的意識到自己應(yīng)該是正在做函數(shù)題目呢，于是收回有些迷散的視線，開始低頭在草稿紙上繼續(xù)那沒完沒了演算，可以清晰地聽到筆尖劃在紙上刷刷的聲響，很匆忙。偶爾聽見后面有細微的問題目的聲音，也許是太久沒有說話，嗓子有點啞，女生輕輕的咳嗽了兩聲，在這安靜的教師里，顯得有些突兀。就是這樣一個平凡的下午的自習課，卻幾乎是我高三生活的全部?？矗∵@些學生優(yōu)秀作文中信手拈來的句子，無一不以超出生活邏輯而顯得生機勃勃、鮮活無比。這里，學生并非是刻意修飾的句子，只要讓學生自己去思考、去醞釀，去有創(chuàng)意、有個性地表達。那些原汁原味的生活，那些動人的細節(jié)，在作者

7、心中注入自己的獨到的思考，超越生活本身的邏輯之中，我們收獲了別出心裁，別具一格，這不就是作文中的創(chuàng)新嗎？為此，教師要像畫家作畫一樣，努力在平時的作文訓練中讓學生的現(xiàn)實生活和精神生活之間架起一座橋梁。讓學生在作文中大膽去描述“應(yīng)該是這樣的生活”，而不是被“就這樣的生活”的羈絆。不僅要培養(yǎng)學生對大自然對生活的感復力，更要有開放型的作文教學舉措。二、培養(yǎng)逆向性思維：在生活中常常有這種狀況，當看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面，即對立面。猶如政治課中哲學論中的矛盾雙方一樣，在學習和研究某學科理論，往往從其對立面出發(fā)，進行逆向思維,這樣就會有峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明又一村之感。逆向性思維，猶如太陽照在黑暗的時代

8、里，又象一股清泉流淌在荒涼的沙漠上，變荒原為綠洲。很多問題都有兩面性，當然這其中有一面是被大家普遍認可的、熟悉的；而另一個方面可能是大家比較陌生，或者不太能認可的。大部分考生是選擇大家熟悉、認可的觀點進行論述，如果你能從另一面談起，又能夠自圓其說，甚至見解獨到，當然作文的得分就會很高。比如說逆向思維就是很好的一個途徑，所謂的逆向思維就是從某一固定的要領(lǐng)（或）意義的相反方向去思索、分析，以求得新的判斷和認識。比如從大家普遍認可的“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的觀點中跳出來，寫“良藥不苦也治病，忠言順耳更利行”，舉鄒忌諷齊王納諫、觸龍說趙太后的例子等；從“笑比哭好”的一般觀點跳出來，寫“哭比笑

9、好”，舉劉備哭出了桃園兄弟情，諸葛亮揮淚斬馬謖的惜才，孟姜女哭長城的千古愛情等。逆向思維會給人耳目一新的感覺，從而拿到發(fā)展等級的“創(chuàng)新”分。2008年江蘇高考有一篇優(yōu)秀作文，在大家大都闡述“好奇心”的益處時，卻從反方向立意，開篇即談“好奇心害死人”，不僅能引起讀者的高度關(guān)注，而且將話題引入歷史、社會、人生的大背景，所以在思想探究上占據(jù)了“制高點”。 如班門弄斧,通常用來比喻和諷刺那些不自量力,竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維,便可以從中演化出“班門弄斧又何妨,這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎”這樣的見解常能使人耳目一新。再比如學生訓練題：在東漢時，有一少年名叫陳

10、蕃，獨居一室而庭院齷齪不堪。他父親的朋友薛勤見狀批評說：“孺子何不灑掃以待客？”他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋？”薛勤當即針鋒相對反問：“一屋不掃，何以掃天下？”就這則材料，讓學生總結(jié)其中的觀點，可能常規(guī)的是：1、“掃天下”要從“掃一屋”開始，贊同薛勤而否定陳蕃的觀點。2、肯定薛勤的教育方法，善于對陳蕃礪志引導。上述是從肯定長輩的方面考慮的立意，若要逆向思維陳蕃也有值得肯定之處。1、“少年心志當凌云”，對陳蕃從小就樹立了“掃除天下”的遠大志向。陳蕃不理會生活瑣事，是為了專心讀書。魯迅先生不修邊幅，陳景潤生活邋遢，都是因為專心與事業(yè)。2、“一屋不掃”也可“掃天下”。當年不善帶兵的劉

11、邦卻善于用將，從而“掃天下”成帝王之業(yè)。英國100年來最年輕的首相梅杰47歲就當上了首相，又連任，但他并非能“掃一屋”。青年時求職碰壁連公共汽車售票員也沒當上，有誰相信他會競選成功？“掃天下”與“掃一屋”有著本質(zhì)區(qū)別，“掃一屋”是為了自己，“掃天下”是為了大家。這樣思考就有了“新鮮”的感想。這正是“逆向思維出新意，折射帶來新潮流”。三、提倡個性化寫作一切教育的問題都是人的問題。錢理群先生說：“（中學語文教育的）根本問題在于培養(yǎng)獨立的人，有尊嚴的人，要讓學生學會像人那樣說話，像人那樣思考問題。人文教育和寫作教育都是直接指向培養(yǎng)人引導人的。”提倡個性化寫作，尊重寫作的多樣性，體現(xiàn)的正是對人的尊嚴的

12、敬畏、尊重和保護。寫作本身就是一項需要創(chuàng)造性的勞動。判斷一篇文章有無創(chuàng)造性決定于寫出來的作品有無自己的個性特點?？荚囌f明“發(fā)展等級”要求學生作文“有個性特征”。用獨特的眼光去看別人見過“平凡”事物、激起自己豐富的情感，得到深刻的感悟、真切的體驗、新奇的想象、創(chuàng)造性的見解等，進而寫出人人心中所有，人人筆下所無的好文章。我們不妨在這里重溫一下魯迅先生在這個與那個中那個意味深長的比方：“孩子初學步的第一步，在成人看來，的確是幼稚，危險，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，決不會因為他的走法幼稚，怕要阻礙闊人的路線而逼死他；也決不至于將他禁在床上，

13、使他躺著研究到能夠飛跑時再下地。因為她知道：假如這么辦，即使長到一百歲也還是不會走路的?！标P(guān)于學生的寫作，亦可作如是觀。寫作提倡個性化，就要盡可能解除一些不必要的束縛，還學生以寫作的主體地位。所謂根據(jù)個人的特長和興趣自主寫作，就是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。要善于選擇自己熟悉的、想說的（有話可說的）。有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現(xiàn)事物。例如：2000年高考，河南一位考生在換個角度，天地一新一文中寫道：說到宋詞，人們的評價卻眾口不一。有人欣賞蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸”的雄奇，而貶抑柳永的“楊柳岸，曉風殘月”的清麗；有人贊嘆李清照“簾卷西風，人黃花瘦”纖巧，卻排斥辛棄疾“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪壯。答案是如此的豐富的多彩。倘若你問我，你喜歡宋詞的婉約派，還是豪放派？我會毫不猶豫的回答你，兩派都喜歡。因為這兩種不同風格的美，才構(gòu)成了絕妙的宋詞?？忌槍v來人們對宋詞兩種風格褒貶不一的事實，抒寫自己全新的感受和認識。兩派都喜歡，因為是兩種不同的風格美，才構(gòu)成了絕妙的宋詞，見解獨到，富有個性。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)造性思維是一個人智慧的源泉，素質(zhì)的體現(xiàn)。馬克思曾將想象力稱做“十分強烈的促進人類發(fā)展的偉大天賦