1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）心得體會10篇躬耕不輟 行路不止關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵概念解讀的心得（一）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。2022年5月21日下午，湛江市李小會名教師工作室全體入室學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)學(xué)員參加了由程曉堂教授主講的關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵概念解讀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新標(biāo)準(zhǔn)，新挑戰(zhàn)新修訂的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本。我閱讀了之后感覺新課標(biāo)的大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經(jīng)被淘汰了，未來的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。作為老師頓感壓力和挑戰(zhàn)，希望能從不斷地學(xué)習(xí)中找到

2、方法。學(xué)并思，悟并行程曉堂教授從核心素養(yǎng)的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；英語課程內(nèi)容的六要素；英語學(xué)習(xí)活動觀；英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新等幾個方面對新課標(biāo)做了關(guān)鍵概念的解讀，讓在線聽講座的我們感慨不已，意猶未盡。他的解讀為我們在今后的課堂上落實新課標(biāo)指明了方向，也開拓了英語教學(xué)的新思路。新課標(biāo)教學(xué)建議部分將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”改為教師要通過創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法。程教授鼓勵教師應(yīng)在教學(xué)實踐中設(shè)置真實情境和真實問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，并深入探究主題意義。在最近的線上教學(xué)期間，我給學(xué)生們直播了一節(jié)關(guān)于復(fù)

3、習(xí)六年級下冊Unit 2 Last weekend里的一般過去時及作文指導(dǎo)梳理課。我先從導(dǎo)入過渡到語法知識的復(fù)習(xí)及練習(xí)，再由練習(xí)過渡到作文的框架和講解。結(jié)合今天的講座，其實還可以添加一些真實情境和真實問題，比如，在導(dǎo)入的過程中我們可以一起把What did we do last weekend? How was your last weekend?的真實情況，結(jié)合疫情居家前及居家過程中的活動和感受穿插進來。在作文的設(shè)計中，也可以把給出的模板，gap filling等范圍由窄到寬去設(shè)置，比如之前我給出一篇例文，然后要求學(xué)生去改主語，去替換活動短語等來形成一篇符合題目要求的作文，但是現(xiàn)在我知道了活

4、動短語除了課文學(xué)過的短語，我們還可以適當(dāng)?shù)赝卣沟缴钪谐Ｒ姷幕顒佣陶Z。讓學(xué)生運用信息化手段，將語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，感受文化的魅力。新課標(biāo)中對低年齡的學(xué)生有了明確要求，對于學(xué)生的詞匯量有了增加，并要求活學(xué)活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫作也不再適用。新課標(biāo)對于教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，這就要求我們要把握好課堂，利用好時間，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，在教學(xué)中要充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中，有助于打造“真實的課堂”。躬耕不輟，行路不止道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。在英語教學(xué)中還有很多我們需要思考的問題和努力的方向，英語教學(xué)也會從學(xué)習(xí)英語

5、知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新的教學(xué)方向是當(dāng)前的重要任務(wù)。理念學(xué)習(xí)和課堂落地，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，特別是疫情當(dāng)下，面對線上教學(xué)的有限條件，如何精益求精，努力提升自己的課堂效率，是我們必須反思的重點。研讀新課標(biāo) 蓄力共提升學(xué)習(xí)程曉堂教授義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵概念解讀講座心得（二）5月21日，我觀看學(xué)習(xí)了北師大外語院教授、教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵概念解讀的講座直播。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，我對今年國家新修訂頒布的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的理解，并對英語教學(xué)有了新的思考。程曉堂教授從英語學(xué)科性質(zhì)入手，依據(jù)英語新

6、課標(biāo)，從有關(guān)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題、有關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題、有關(guān)教學(xué)途徑與方法的關(guān)鍵問題和有關(guān)考試與評價的關(guān)鍵問題四大方面，具體解讀了新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”、“課程內(nèi)容六要素”、“英語學(xué)習(xí)活動觀”、“考試改革”等關(guān)鍵概念。同時結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計示例，更好地幫助老師們理解與運用實踐。這場講座內(nèi)容深入淺出，有利于我們更好地把握新課標(biāo)的精髓，提升教學(xué)育人水平。下面，結(jié)合程教授的解讀淺談一下我的理解與體會。一、工具性與人文性相統(tǒng)一2022版英語課標(biāo)對英語學(xué)科性質(zhì)界定為體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。工具性我們相對比較熟悉，而人文性指英語課程能促進學(xué)生的全人發(fā)展。從本次程教授的解讀與新課標(biāo)

7、內(nèi)容來看，英語學(xué)科的育人價值得到強化。程教授認(rèn)為，可以從英語教學(xué)中目標(biāo)、內(nèi)容和過程三個方面去把握英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生不局限于學(xué)會英語、學(xué)習(xí)語言知識和技能及訓(xùn)練，還應(yīng)通過各種認(rèn)知活動和情感活動，學(xué)習(xí)更廣泛的知識、經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀等，以更好地認(rèn)識自我、認(rèn)知世界、學(xué)會思考。程教授舉例朗文教材的Be a good citizen 公民素養(yǎng)主題學(xué)習(xí)活動解說了其如何體現(xiàn)英語教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，使我們的理解更具體化了。他還分享了學(xué)習(xí)語言的700個理由這本書中中外孩子對于為什么要學(xué)外語的看法，兩者截然不同的回答看似有趣，但從中國孩子的想法中可看出，很多孩子沒有對英語學(xué)科本身產(chǎn)生興趣，

8、或?qū)W習(xí)英語沒有良好的體驗感與獲得感，缺乏內(nèi)驅(qū)力。所以，我們的教學(xué)還應(yīng)把握好英語課程的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生在語言實踐中加強體驗、綜合運用各種知識和技能，去獲得語言知識、發(fā)展技能和溝通交流能力。我覺得，這次的新課標(biāo)抓住了英語教學(xué)的痛點，加之“雙減”政策，都指向英語學(xué)科的統(tǒng)一改革。要把改革真正有效落到實處，實現(xiàn)新時代立德樹人的根本任務(wù)，該立什么樣的“德”？如何立？任重而道遠(yuǎn)，但我們有了更明晰的方向。二、聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)01核心素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)于“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”，本次英語新課標(biāo)對該概念名稱作了修改，采用了“英語學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)”這一說法。程教授列

9、舉了核心素養(yǎng)概念的演變過程，并對此做了解釋：一是為了避免沿用學(xué)科核心素養(yǎng)概念會無法覆蓋一些非學(xué)科課程，如勞動、綜合實踐活動；二是避免或減少核心素養(yǎng)學(xué)術(shù)化或?qū)W科化的傾向。簡單來說，就是這一概念更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了。程教授對于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，使我糾正了原先的一些偏解，有了更深層的理解。他指出，嚴(yán)格來講，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科，不分課程的；是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格；各課程共同促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。程教授還對比了中外對核心素養(yǎng)概念的理解，并概括了他的觀點：以課程為單位，以不同強度在課程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)只是核心素養(yǎng)的某部分或某些方

10、面，不局限于此還應(yīng)關(guān)聯(lián)其他，英語學(xué)科承載起某些主要能力和特殊關(guān)聯(lián)性素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是促進一些素養(yǎng)的發(fā)展。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，不能只專注于語言知識的教學(xué)，語言是載體，只學(xué)語言我們的教與學(xué)就沒有深度和廣度，真正的學(xué)習(xí)就無法在課堂上發(fā)生，何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？02核心素養(yǎng)的四個方面英語學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要有四個方面的素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。程曉堂教授對這四個方面的解讀，對于我們落實到教學(xué)實踐中極具指導(dǎo)意義。首先，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，在實際教學(xué)中，語言能力的培養(yǎng)有三個關(guān)鍵點：參與特定情景下相關(guān)主題的語言活動，運用語言和非語言知識以及各種策略，理解和表達（意義）的能力。語言

11、能力的目標(biāo)是促使學(xué)生在語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。什么是有意義的溝通與交流呢？程教授借助一幅communication competency圖與老師們討論互動，還示例了兩道關(guān)于語言能力的英語習(xí)題，一對比，老師們便豁然開朗了！他還分享了著名教授Jack. C. Richards對語言能力解讀的小視頻，更加深了大家的理解。本次互動過程中，程教授的問題Can you engage your students? 以及習(xí)題示例都使我陷入了思考：我的課堂上如何做到有效引導(dǎo)和吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)？練習(xí)或作業(yè)如何不禁錮于知識點本身，而是能反映和促進

12、學(xué)生語言能力的發(fā)展？第二，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。程教授借助關(guān)于文化差異的intercultural awareness小視頻的分享切入分析，強調(diào)了學(xué)習(xí)中外文化的優(yōu)秀之處，引導(dǎo)學(xué)生善于鑒別，樹立自己的文化態(tài)度，從而在特定情況下做出正確、恰當(dāng)?shù)奈幕袨?。我覺得，這種給予學(xué)生意識層面的引導(dǎo)是不斷潛移默化的過程，需要教師巧妙借助教學(xué)素材和策略去逐步引導(dǎo)和滲透，特別是對于中小學(xué)生來說，教師要通過把這些文化變得更加具象和直觀的方式去讓學(xué)生體驗和感悟。例如，五年級下冊PEP教材Unit3 My School Calendar中關(guān)于傳統(tǒng)

13、節(jié)日，我們可以在課堂上借助圖文、視頻等加深學(xué)生對一些特定節(jié)日傳統(tǒng)文化的理解，通過課后作業(yè)布置學(xué)生繪制一年的簡單臺歷，或是讓學(xué)生運用信息化手段去了解和搜集國內(nèi)外一些重要節(jié)日、習(xí)俗等并匯報分享，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。第三，思維品質(zhì)反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。因此體現(xiàn)了一定的層次差異和水平差異。程教授分享了“The quality of our thinking determines the quality of our life”這句話，說明思維品質(zhì)決定生活品質(zhì)，當(dāng)我們思維品質(zhì)較高時，有利于更好地解決問題，從而提高生活質(zhì)量。那么，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

14、者，教師的思維品質(zhì)就顯得尤為重要，會影響學(xué)生的思考過程與高階思維品質(zhì)的養(yǎng)成。程教授為此展現(xiàn)了缺乏思維含量的課堂互動和有利于激發(fā)學(xué)生思維的課堂活動的兩種教學(xué)示例對比，更直觀具體地證明了以上觀點。這讓我聯(lián)想到課堂教學(xué)中關(guān)于季節(jié)這一單元的學(xué)習(xí)，當(dāng)談?wù)撟约合矚g的季節(jié)時，我們還會要求學(xué)生能回答“Why?”，如問到為什么喜歡秋天或冬天。如果學(xué)生回答“I can pick apples. / I can make a snowman.”雖然這是書本中的新授詞組，要求學(xué)生掌握，但由于氣候和土壤等原因我們的城市明顯是沒有這些活動的。因此這種回答沒能反映學(xué)生立足真實生活情景和自身體驗去輸出語言表達和思考，也就無法

15、真實反映學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)和創(chuàng)新，增強教學(xué)的開放性和靈活性。最后，學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。簡單來說，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語要講究科學(xué)的方式方法。像小學(xué)生用漢字給英文注音、諧音讀法等都是錯誤的做法。我想，教師應(yīng)該熟練掌握相應(yīng)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)策略和科學(xué)的知識引導(dǎo)方式，才能更有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識和能力。三、整合課程內(nèi)容六要素英語課程內(nèi)容的六要素也是本次新課標(biāo)的一大重點，這六要素包括：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。程教授在這次分享中，重點解讀了主題和語篇兩個概念。課標(biāo)中的“主題”，更接近與“主要

16、話題”，是對相關(guān)話題的提煉和歸納。主題是抽象概念，比話題范疇更大。課標(biāo)規(guī)定了主題范圍，但不規(guī)定要學(xué)習(xí)哪些具體的語篇；所以課標(biāo)也不規(guī)定主題意義的范圍。范教授借助具體教材示例幫助老師們辨析理解了主題（=subject matter）、話題（=topic）和主題意義/中心思想（=theme）三個具體概念。英語教學(xué)中需要使用各種題材和體裁的語篇，課標(biāo)不規(guī)定教材和課堂教學(xué)要使用哪種具體語篇，而是規(guī)定應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些類型的語篇。同時，課標(biāo)中的語篇類型不固定為常見的四大類型，而是把現(xiàn)實中各種常見的語篇類型都納入其范圍。隨后，程教授解釋了英語課程內(nèi)容六要素的邏輯關(guān)系，幫助老師們對此形成整體的認(rèn)識和思考。課程

17、內(nèi)容的六要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。與此同時，我們還應(yīng)明晰課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容不能直接拿到課堂上去教、去學(xué)，課程內(nèi)容是抽象的，不等同于教學(xué)內(nèi)容。借助俞紅珍老師的說法，也就是，我們以教材為主要載體將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容去作為直接的教與學(xué)的對象。因此，我們是用教材教，而不是教教材。四、實踐英語學(xué)習(xí)活動觀課標(biāo)中有關(guān)教學(xué)途徑與方法的關(guān)鍵問題方面，程教授主要解讀了英語學(xué)習(xí)活動觀這一關(guān)鍵概念。他指出，課標(biāo)中英語學(xué)習(xí)活動觀的核心思想是“在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新”。踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的關(guān)鍵是要設(shè)置真實情境和真實問題；激活學(xué)生已知

18、，學(xué)習(xí)和運用語言；深入探究主題意義。英語學(xué)習(xí)活動觀的理論基礎(chǔ)是布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這個理論的六個認(rèn)知層次設(shè)計不同層次的教育目標(biāo)和教學(xué)活動。程教授基于兩個外研社的教材內(nèi)容設(shè)計了基于布魯姆認(rèn)知層次的教學(xué)示例，由低階到高階，層層遞進，給予了老師們理論與實踐相結(jié)合的實際性指導(dǎo)。我想，我們的課堂教學(xué)中如何設(shè)置活動，讓學(xué)生真正參與其中，達到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目的，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，值得深入探討實踐。綜觀以上四大方面，其實環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。此次課標(biāo)內(nèi)容的修訂更關(guān)注內(nèi)容整合下的意義探究，強化主題、語篇，我們當(dāng)前的大單元觀念教學(xué)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計正是體現(xiàn)，強調(diào)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的

19、培養(yǎng)也正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個體現(xiàn)。并且，以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新為核心的英語學(xué)習(xí)活動觀是實現(xiàn)課程內(nèi)容六要素整合，推動學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的重要途徑。近期，我們在學(xué)習(xí)基于模塊整體教學(xué)的小學(xué)英語IIO教學(xué)模式，它的教學(xué)理念與模式其實和新課標(biāo)有異曲同工之處，是更具體細(xì)化的教學(xué)操作模式，引導(dǎo)老師們把握不同課型在輸入、內(nèi)化、輸出三個環(huán)節(jié)如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，達到教學(xué)目標(biāo)與效果。五、探討考試改革新方向講座最后部分，程教授與我們探討了考試改革的方向。他指出，考試要強化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意。要考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)過程中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)；考查學(xué)生價值觀、文化意識、思維過程，以

20、及綜合運用英語解決問題的能力。我認(rèn)為，這種考查也體現(xiàn)了英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。那怎么考呢？程教授指出，要采用真實情景和真實任務(wù)，試題具有基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性。據(jù)此，他還給出了幾個考試命題的示例。從中，我們可以看出，考試更注重要培養(yǎng)考查學(xué)生的思辨能力，不禁錮學(xué)生思想與回答。也就是說，我們的考試與評價方向要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、方式多樣的評價體系，落實“教學(xué)評”一體化，以評促學(xué)、以評促教。本次對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為我提供了不一樣的思考角度，我將繼續(xù)研習(xí)更多關(guān)于新課標(biāo)解讀的資料，爭取更全面、更深刻的理解，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)理念與實踐，以此蓄力提升教育教學(xué)效果。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，開啟

21、新征程學(xué)習(xí)程曉堂教授義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵概念解讀講座學(xué)習(xí)心得(三)在李小會副校長的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）關(guān)鍵問題解讀的講座，受益匪淺。在引言部分，程教授點明了2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)；優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程教授還從以下幾個方面：有關(guān)課程性質(zhì)的關(guān)鍵問題，有關(guān)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題，有關(guān)教學(xué)方法與過程的關(guān)鍵問題，有關(guān)考試與評價的關(guān)鍵問題等方面做了深入細(xì)致的解讀。在觀看完程教授的講座后，我有

22、以下幾點的體會。一、正確認(rèn)識英語課程性質(zhì)程曉堂教授首先談到了2022年新課標(biāo)對英語課程的性質(zhì)的界定：義務(wù)教育英語課程要體現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一。我們對英語工具性的理解是比較清楚的。而人文性則是指英語課程可以促進學(xué)生的全人發(fā)展。對于兩者的統(tǒng)一，程教授指出我們可以從英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和過程來進行。也就是說英語教育目標(biāo)不局限于使學(xué)生學(xué)會英語，還應(yīng)該使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來認(rèn)識自我、認(rèn)知世界、增長知識、學(xué)會思考；英語教學(xué)的內(nèi)容不局限于語言知識和語言技能，應(yīng)包括廣義的知識、經(jīng)驗、智慧、文化、情感、態(tài)度、價值觀等；英語教學(xué)的過程不局限于語言知識的識記和語言技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括觀察、思考、分析、判斷、闡述、創(chuàng)

23、造等認(rèn)知活動和情感活動。且這些教學(xué)活動要具備基礎(chǔ)性，實踐性和綜合性這三個特征。所以，在英語教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的英語素養(yǎng)。同時教學(xué)過程要有足夠滿足學(xué)生實際需要的溝通和交際能力的學(xué)習(xí)活動，才能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目標(biāo)的設(shè)置，不只是根據(jù)聽力材料內(nèi)容確定的，要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)學(xué)生的實際水平，認(rèn)知特點以及需要，去設(shè)置我們教學(xué)的目標(biāo)。同時老師要清楚聽力素材的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，然后基于教材語篇的基礎(chǔ)上提取教學(xué)目標(biāo)。二、進一步理解核心素養(yǎng)接著，程教授對英語核心素養(yǎng)的演變和內(nèi)涵進行了深入的講解。2022年版課

24、標(biāo)的一個重要變化是沒有沿用2017年版課標(biāo)提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)這個概念，而是采用了核心素養(yǎng)這一概念。原因有二：1、學(xué)科核心素養(yǎng)不能覆蓋小學(xué)和初中階段的一些非學(xué)科課程，比如勞動、綜合實踐活動等。2、這樣可以避免或減少核心素養(yǎng)學(xué)術(shù)化和學(xué)科化的傾向。通過程教授的解讀，我知道了嚴(yán)格意義上的核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。英語是語言類課程，語言是知識的載體，是交流和思維的工具。所以在日常的教學(xué)中，我們要避免只學(xué)習(xí)語言本身，更多的是要探討語言文本的主題意義，讓課程學(xué)習(xí)超越英語本身，增加課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。只有經(jīng)歷深度體驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能加強對知識的本質(zhì)理解，才

25、能促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語課程主要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化意識。01語言能力程教授指出英語核心素養(yǎng)的語言能力關(guān)鍵點在于以下三個方面：1.參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動；2.運用語言和非語言知識以及各種策略；3.理解和表達（意義）的能力。語言能力目標(biāo)是在語言實踐中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。同時程教授還呈現(xiàn)了communication圖并示例了兩份英語習(xí)題，使我們非常清晰地理解了有意義的溝通與交流既是從I can listen-I can read-I can interact-I can write-I can

26、 engage-I can present。在平時的教學(xué)活動中我們都能做到了讓學(xué)生 can read- can interact-can listen- can write，但是其中“I can engage-I can present”讓我回想到我的授課模式，平時我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運用課堂活動來組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，但是所創(chuàng)設(shè)的情境和活動在吸引學(xué)生積極參與和展示方面還不夠成功，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力還停留在表達課本內(nèi)容這個層面，這是我今后需要努力的方向。02文化意識文化意識是對文化的理解和對中外文化的優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知，態(tài)度和行為選擇。它的關(guān)鍵點是：中外文化，

27、優(yōu)秀文化，文化認(rèn)知，文化態(tài)度以及行為選擇。這表明英語學(xué)習(xí)中我們不僅要讓孩子了解各國的文化，還要了解文化的背景以及文化背后的思想觀念等，對于優(yōu)秀的文化我們要吸收，但是對有些文化與我們文化和我們價值觀相沖突的，我們不能去批評別人的文化，但是我們要善于鑒別，然后吸收優(yōu)秀的文化。聯(lián)想這幾年教學(xué)的過程中，在日常的教學(xué)中我對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)不夠注重，聆聽完程教授的講座之后，我對于學(xué)生文化意識培養(yǎng)重要性的認(rèn)識提升一個高度。比如六年級下冊 Unit 2 Where did you go? 是關(guān)于上學(xué)方式和交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生清晰了解中西方交通文化差異，課堂上讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，課后作業(yè)讓學(xué)生以表格形

28、式整理出中英兩國交通文化的不同點和共同點。進一步強化中國的交通規(guī)則意識，同時加深對英國交通文化的理解，拓寬了學(xué)生的國際視野。03思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。程教授強調(diào)the quality of your thinking determines the quality of your life. 并且給我們列舉了兩個缺乏思維含量的課堂互動和一個有利于激發(fā)學(xué)生思維的課堂互動，這提醒著我，教師的思維品質(zhì)決定課堂的思維品質(zhì)。所以在新課標(biāo)下，我們教師更要不斷學(xué)習(xí)，才會真切體會到新課標(biāo)給教育教學(xué)帶來哪些新變化，才會保證育人方向正確，

29、切實落實核心素養(yǎng)。04學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。而學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點在于運用策略，拓展渠道，培養(yǎng)意識和提升能力。但是現(xiàn)在都21世紀(jì)了，我們中國的很多小孩還在用漢字給單詞注音，借助諧音讀法來學(xué)語音。這說明我們的學(xué)生非常缺乏學(xué)習(xí)能力。所以在日常的教學(xué)活動中，我們不僅要教授課本知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生平時多聽多感知和多模仿，并盡可能地為學(xué)生挖掘優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，比如有寓意的英語小故事、繪本等，豐富學(xué)生的英語知識。05英語課程六要素隨后，程教授介紹了英語課程的六要素，分別是：主題、語篇、語言知識、文化意識

30、、語言技能和學(xué)習(xí)策略。程教授對“主題”這一要素給我們做了非常細(xì)致的解讀。新課標(biāo)所說的“主題”不同于文學(xué)、藝術(shù)作品的中心思想或主題思想，而更接近話題，但是話題一般比較具體、微觀，主題是相關(guān)話題的提煉和歸納。比如“做人做事”這一主題，它涵蓋的多方面內(nèi)容，不宜稱之為話題。主題比話題的范圍大。主題是抽象概念，可以獨立于語篇；但主題意義（中心思想）蘊含在語篇之中。課標(biāo)規(guī)定了主題范圍，但不規(guī)定要學(xué)習(xí)哪些具體語篇，所以課標(biāo)也不規(guī)定主題意義的范圍。程教授認(rèn)為主題翻譯為應(yīng)該是subject matter，話題是topic，而主題意義（中心思想）是theme。同時程教授借助繪本Angry幫助我們更好地理解了他們?nèi)?/p>

31、者的關(guān)系。比如這個繪本的主題是人與自我，子主題就是情緒與情感，那主題意義就是生氣是一種對自己或他人都不利的強烈情緒，要學(xué)會克制和調(diào)整生氣情緒。這讓我想到六年級上冊Unit 6 How do you feel? Part B Lets talk，首先我把這節(jié)課的主題確定為 Care about the family。在完成 Lets try 任務(wù)后，我會設(shè)問如下：How does Mum feel? Who does she worry about? Why? What will Mum tell the kids, can you guess? 挖掘Mum 擔(dān)心的另一個原因是如何跟孩子們解釋原

32、計劃的動物園之行要取消了，讓學(xué)生站在媽媽的角度換位思考、表達。接著在進行文本學(xué)習(xí)時，我會層層設(shè)問如下：How does Sam feel? What will you say to Sam? What does Mum say to Sam? How does Sam feel now? Why is Sam not sad, can you guess? 引導(dǎo)學(xué)生聚焦 Sam 的情緒變化思考問題，從中體驗 Sam 對爸爸的關(guān)愛。在教學(xué)拓展階段，創(chuàng)設(shè) They are in Dads bedroom. 的情景，通過 What would you say if you were Sam or S

33、arah? 進行追問和引導(dǎo)，推動學(xué)生更深刻體會本節(jié)課的主題意義：家人之間要互相理解、關(guān)心和照顧。接著程教授指出課標(biāo)中的語篇不再單純地按過去的記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種類型對語篇進行分類了，我們英語教學(xué)需要使用各種題材和體載的語篇，這提醒著我在以后的教學(xué)中不僅需要把重點放在語篇的結(jié)構(gòu)上，更需要重視的是語篇表達的主題意義上。而英語課程的六要素的邏輯關(guān)系：語言是以語篇形式存在；語言的學(xué)習(xí)活動要圍繞語篇主題意義開展，且需要了解語言運作的規(guī)律。同時也要學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的文化知識。所以課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的課程內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。程教授強調(diào)我們老師在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，要用教材去教而不是教教材。將近兩個小

34、時的講座干貨滿滿。程教授接地氣的解讀也讓我們感悟頗深、受益匪淺。2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師以及英語教學(xué)提出了更高的要求，我們需學(xué)習(xí)和研讀新課標(biāo)的內(nèi)涵和理念，聚焦核心素養(yǎng)，才能做一個與時俱進的新時代英語教師。也許道阻且長，但行則將至。解讀新課標(biāo) 賦能助成長2022版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會（四）暑假聽了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座，受益匪淺。本次講座內(nèi)容詳細(xì)、全面、深刻地解讀了國家月21日正式發(fā)布的義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，由大到小、由遠(yuǎn)及近、由淺入深，層層解析，讓我感受頗深。他指出課程改革的方向是要通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)的英語教學(xué)實施路徑，使英語

35、課堂教學(xué)建議更具有可操作性和時效性。本次的新課標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)了新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。程教授的講座從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內(nèi)容的六要素，英語教學(xué)的途徑與方法以及英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新六個方面逐級展開。一、核心素養(yǎng)的演變經(jīng)歷了四個階段，在2022版界定為“英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)”，這一表述解決了各學(xué)科核心素養(yǎng)之間的矛盾。接下來，關(guān)于核心素養(yǎng)的概念，程教授從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個維度又進行了詳細(xì)全面的解讀。

36、. 關(guān)于語言能力在課標(biāo)中，語言能力是指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情景下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。這里不是泛指的語言能力，而是指義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)展的英語運用能力。發(fā)展語言能力的目標(biāo)是在語言實踐活動中，認(rèn)識英語和漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。. 關(guān)于文化意識在課標(biāo)中，文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。理解文化意識要注意把握中外文化、優(yōu)秀文化、文化認(rèn)知、文化態(tài)度、行為選擇等關(guān)鍵點。通過視頻示例，我明白，語言遠(yuǎn)不止實現(xiàn)簡單的交際那么簡單。.

37、關(guān)于思維品質(zhì)在課標(biāo)中，思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。所有人都有思維品質(zhì)，但是，人與人的思維品質(zhì)是存在差異的，包括層次上的差異、水平上的差異。這提醒我在平時的教學(xué)中，應(yīng)該更準(zhǔn)確的解讀課本信息才能高效的解決各種學(xué)習(xí)問題；同時，教師課堂語言要有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。. 關(guān)于學(xué)習(xí)能力在課標(biāo)中，學(xué)習(xí)能力是指積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這里我們也需要把握幾個關(guān)鍵點：一是要運用學(xué)習(xí)策略，二是要拓展學(xué)習(xí)渠道，三是要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效率的意識，四是要提升學(xué)習(xí)英語的能力。二、英語

38、課程的育人價值在于它有助于學(xué)生了解不同文化，汲取文化精華。學(xué)生應(yīng)理性看待文化差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)國家情懷、堅定文化自信。程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在真實復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識解決實際問題，超越學(xué)科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。教學(xué)活動設(shè)計思路應(yīng)突出英語學(xué)科的育人價值，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。作為一名英語教師，如何讓學(xué)生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學(xué)會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，是我一直在思考的問題。四年級第二單元的主題What time is it？和第三單元的主題Weather都要求學(xué)生通過單元主題學(xué)習(xí)，

39、對各國的時差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學(xué)第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學(xué)生了解“時差”的概念，同時結(jié)合夏季和冬季奧運會的時事熱點，讓學(xué)生們感性地了解運動員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導(dǎo)致的生理問題。又比如，在第三單元的教學(xué)過程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個城市的短片，接著讓學(xué)生觀察這四個城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學(xué)生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了學(xué)科之間的融合，理解了各國間的時間差異和文化差異。三、程教授在英語學(xué)習(xí)活動觀中提到，學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí)，

40、在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實情境和真實問題，激活學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運用語言，深入探究主題意義。三年級第三單元的主題是At the zoo，學(xué)生們對于動物和動物園有了較多感性的認(rèn)識。在設(shè)計教學(xué)活動時，我利用希沃白板中的蒙層，讓孩子通過猜動物激活舊知，然后通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長隆野生動物園，學(xué)生們在不同的園區(qū)（Monkey Zone，Giraffe Zone, Panda Zone）“游覽”，觀看真實動物的照片和視頻，學(xué)會了fat,thin,tall,short和Its.以及It has.等描述動物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運

41、用了語言知識。課后，學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：The little panda，Dear Zoo，The tiger who cames to tea.這些繪本培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，熱愛動物的情懷。此外，學(xué)生們通過觀看紀(jì)錄片一路象北，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護。學(xué)生們通過這一單元的主題學(xué)習(xí)，完成了從了解動物到熱愛，保護動物的思維轉(zhuǎn)變。最后，程教授提到了考試與評價改革，我們應(yīng)本著強化育人導(dǎo)向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，并逐漸加大聽力與口語的考試比例，采用真實情境和任務(wù)、基礎(chǔ)、綜合、探究與開放的方式去對學(xué)生進行相關(guān)考核?？傊?，作為一線教師，能第一時

42、間去傾聽、去解讀、去思考相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，極大地豐富了我們的理論素養(yǎng)，對于今后的教學(xué)工作有極強的指導(dǎo)性。當(dāng)然，對于理念如何融入我們的實踐并去指導(dǎo)我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。研讀新課標(biāo) 指明新方向英語教研組學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會（五）隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪的課改學(xué)習(xí)研究也相繼在全國范圍內(nèi)展開。具體如何將新課標(biāo)落實到我們的教學(xué)實踐中去，需要每一位一線教師多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐。淇濱區(qū)明達小學(xué)英語組全組教師積極響應(yīng)學(xué)校號召迅速開展組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，以下是英語組教師的學(xué)習(xí)分享。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（1）第一，新課標(biāo)加入了對語篇的要求，也就是要求我們不能獨立地教會

43、學(xué)生單詞、句型、語法，而是要引導(dǎo)學(xué)生以語篇理解應(yīng)用為目標(biāo)。教師要多通過聽說讀寫的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生獲取表達主題相關(guān)的信息，并且能夠結(jié)合語篇情境能聽得懂、也能說得出。概括起來就是英語回歸到真正的語言工具，單靠慫恿學(xué)生應(yīng)試刷題、學(xué)語法是沒有用的，語法的難度會降低。我們必須要鼓勵學(xué)生做大量的英文原版閱讀，進行整體的可理解性輸入。第二，新課標(biāo)要求學(xué)生會使用的單詞數(shù)量增加。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段要求會使用單詞量達到2000詞，之前要求的是1600詞。但是值得注意的是，這里要求的是“會使用的單詞”，不是拿著附錄里的單詞表背下來就行的。實際孩子認(rèn)識的單詞的閱讀詞匯至少要在4000-5000詞才行。那么這些單

44、詞怎么來呢?一定是孩子大量的閱讀中得來的。因此，教師和家長的聯(lián)系需要更加緊密，這樣才能做到學(xué)校、家庭兩手抓，讓有潛力的孩子發(fā)揮所長。第三，新課標(biāo)提出教師要充分理解評價的作用、原則、內(nèi)容和方式，評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教-學(xué)-評”一體化。教師課堂評價在課堂教學(xué)中起著重要的作用，它是學(xué)生可理解輸入的一部分，同時也能有效促進學(xué)生的語言輸出。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的課堂評價案例充分體現(xiàn)了教師在課堂上要發(fā)揮教學(xué)機智，一方面針對內(nèi)容做出反饋，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生用英語輸出更多自己的想法。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課標(biāo)中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，努力

45、打造高效課堂，不斷提升教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（2）一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)

46、活動，又要從事教育活動。2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說、聽、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。以上是我本次學(xué)習(xí)的體會，在以后課堂中我將深入課堂，認(rèn)真踏實地學(xué)習(xí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好

47、地做好本職工作。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（3）一、新課標(biāo)以大觀念為紐帶，整體設(shè)計單元教學(xué)英語課程內(nèi)容選取圍繞對學(xué)生發(fā)展最具價值的主題，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平與心理特征，精選語言文化知識、技能和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)大觀念、發(fā)展英語課程核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容的組織圍繞人與自我、人與社會和人與自然三大主題，緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，反映時代特征社會進步與科技發(fā)展。課程內(nèi)容的實施突出主題引領(lǐng)、語篇依托，在意義探究中整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、學(xué)習(xí)策略運用、思維品質(zhì)提升和文化意識建構(gòu);引導(dǎo)學(xué)生在相對真實的情境中，通過有意義的溝通和交流，認(rèn)識自我和周圍世界。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，促進知

48、識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化新課標(biāo)倡導(dǎo)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。活動觀秉承在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，學(xué)習(xí)和運用語言，參與到學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中。學(xué)習(xí)理解是指基于語篇獲取語言知識和文化知識，概括整合，建構(gòu)新知;應(yīng)用實踐是指深入語篇開展描述闡釋和分析判斷，實現(xiàn)語言與文化知識的內(nèi)化;遷移創(chuàng)新是指超越語篇聯(lián)系自我，欣賞語言，推斷觀點，表達想法和情感，形成價值判段，將知識轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。新課標(biāo)對教改的指導(dǎo)思想，也為我今后的教學(xué)指明了方向。我會在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)

49、新，積極運用新課改理念，給學(xué)生們呈現(xiàn)多姿多彩的英語課堂。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（4）通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性的同時加強了學(xué)段銜接。我們在教學(xué)中應(yīng)該：1、加強課外閱讀。新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段會使用的單詞量達到2000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點，了解作者的態(tài)度，去了解整個語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一

50、定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。2、培養(yǎng)應(yīng)用能力。北京師范大學(xué)程曉堂教授說：“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。如何高效的學(xué)習(xí)英語必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（5）首先，要做到思維活，就要解放思想，放寬思路不拘于已經(jīng)有了

51、的教學(xué)方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計，不斷提出新思路，新點子永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的目光，也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要，來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教學(xué)的內(nèi)容材料真實、實用。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，例如Classroom，Room，Toys，F(xiàn)ood，Drink，Clothes及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學(xué)生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學(xué)，需要教師淡化教學(xué)行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染

52、學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（6）一、積極更新教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，所以作為英語教師的我們要創(chuàng)設(shè)靈活開放的課堂，課程不只是教材，教學(xué)也不再是簡單的“知識灌輸，或是”“知識移植”的過程。我們要跟上新課標(biāo)的新理念，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)，體現(xiàn)時代性，基礎(chǔ)性，實踐性，成長性，綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。課堂上要體現(xiàn)在體驗

53、中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)活動觀。二 、積極探索有效的英語評價方法評價與考試旨在評測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價，片面強調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的主體性和能動性，往往使學(xué)生的自評變得無足輕重。新課程下的課堂評價改變學(xué)生一味被動接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。自我評價能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們以后的教學(xué)指明了方向。依據(jù)新時代新理念，新方案新要求，我也要開啟新征程，以英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，用心上好每一節(jié)課，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，盡自

54、己最大的努力，做出一份貢獻。XXX老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享（7）一、深入開展語篇研讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的課程實施中的教學(xué)建議提出教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計，教師需要充分認(rèn)知語篇在傳遞文化涵義，促進思維發(fā)展的重要作用。在語篇教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)同學(xué)們明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識。二、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基本語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)

55、，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)教師的教與學(xué)提供了引領(lǐng)與方向。通過研讀新課標(biāo)，老師們理解了現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)是以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，學(xué)習(xí)語言知識、文化知識，掌握語言技能，形成學(xué)習(xí)策略。我們會秉承新課標(biāo)的新理念，做到在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，知行合一，學(xué)以致用。學(xué)貴有恒，學(xué)貴有疑。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的路上，我們一路同行，上下求索!義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)體會（六）從教幾年來，我對英語課堂已漸漸熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要想教學(xué)

56、之路走的更長遠(yuǎn)，我需要更多的理論支撐。趁著這個假期，我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)這本書，對教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，其中以下兩點令我印象最為深刻：1.核心素養(yǎng)英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面核心素養(yǎng)的四個方面，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。2.分級標(biāo)準(zhǔn)改變在之前的課標(biāo)中，英語課程分級為五個等級，在新課標(biāo)中調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段有相應(yīng)級別。在之前的課標(biāo)中，對小學(xué)一二年級的學(xué)生英語能力沒有明

57、確要求，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確要求，設(shè)為預(yù)備級，同時“一、二、三”出現(xiàn)了“”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿足“”的能力需求。3. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過體驗，實踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學(xué)生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。4. 新型師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的

58、工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應(yīng)耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。通過此次學(xué)習(xí)，我在了解新教育教學(xué)理念的同時，更加明白了，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整

59、體設(shè)計目標(biāo)體現(xiàn)靈活開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在今后教學(xué)中要結(jié)合實際，貫徹新課程理念。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)體會（七）習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世

60、界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情還、堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會發(fā)展莫定基礎(chǔ)。近期，我校英語教研組組織教師學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。一、英語課程應(yīng)以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增輝的原則，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。教師在教學(xué)過程中以不同類