1、思維導(dǎo)圖板書(shū)的應(yīng)用策略 山東省威海市乳山市府前路學(xué)校宋晶 隨著多媒體教學(xué)手段在地理課堂教學(xué)中的日漸普及，教師越來(lái)越依賴多媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程資料，在很大程度上忽略了板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用。誠(chéng)然，以多媒體來(lái)呈現(xiàn)資料的確更為生動(dòng)直觀，但學(xué)生所獲取的知識(shí)過(guò)于零散而碎片化。教師就應(yīng)該注重串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，并通過(guò)板書(shū)醒目在黑板上。與多媒體相比，板書(shū)的保留時(shí)間較長(zhǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容甚至整堂課留存黑板，可以讓學(xué)生在抬眼間重溫知識(shí)重點(diǎn)，時(shí)時(shí)了然知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)?？梢哉f(shuō)，板書(shū)足以引導(dǎo)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)歷程和思維方向。 我們?cè)谡n題研究中，對(duì)思維導(dǎo)圖板書(shū)進(jìn)行了粗淺探索與嘗試，主要研究如何將思維導(dǎo)圖與板書(shū)深度結(jié)合

2、，讓傳統(tǒng)的板書(shū)重新煥發(fā)生機(jī)，彰顯特色。在這里提出來(lái)，與地理教師一起分享。 標(biāo)題內(nèi)容選擇，著力于提綱挈領(lǐng) （一）中央關(guān)鍵詞的選擇 一般情況下，新授課中的中央關(guān)鍵詞為當(dāng)堂課題的居多，如：人口、水資源、土地資源。但很多時(shí)候，一課時(shí)并不能將一節(jié)課的內(nèi)容完成，那就要根據(jù)教師選擇的授課內(nèi)容來(lái)確定本節(jié)課的中央關(guān)鍵詞。例如：地形和地勢(shì)第一節(jié)講的是地形，本節(jié)課的內(nèi)容就選擇地形來(lái)做中央關(guān)鍵詞。也有時(shí)候，雖然一課時(shí)進(jìn)行不完一節(jié)課的內(nèi)容，但是都是圍繞本節(jié)課的課題進(jìn)行的。比如疆域，第一堂課只講了中國(guó)的地理位置和地理位置的優(yōu)越性，可以依然用疆域做為中央關(guān)鍵詞，位置和優(yōu)越性做為下一個(gè)節(jié)點(diǎn)的分支來(lái)處理。如右圖： 還有些時(shí)候，

3、要對(duì)標(biāo)題進(jìn)行再加工。如自然資源的基本特征一節(jié)，在授課內(nèi)容中，我國(guó)自然資源的基本特征只是本節(jié)課內(nèi)容中的一部分，所以本堂課的中央關(guān)鍵詞可以選擇為自然資源。 當(dāng)然在復(fù)習(xí)課中，中央關(guān)鍵詞的選擇就更加的多樣化，關(guān)鍵還是看這堂課授課內(nèi)容是什么，那么中央關(guān)鍵詞就與之相關(guān)聯(lián)，這里不再一一贅述。 （二）二級(jí)標(biāo)題的選擇 二級(jí)標(biāo)題要求教師有較高的提煉歸納能力，不能單純的只把課本的黑體字標(biāo)題拿過(guò)來(lái)用，那就失去了板書(shū)的意義。比如：自然資源的基本特征一節(jié)，課本黑體字標(biāo)題有兩個(gè)：可再生資源與非可再生資源和總量豐富，人均不足。事實(shí)上，本節(jié)內(nèi)容是從什么是自然資源、自然資源的分類及特點(diǎn)、我國(guó)的自然資源概況等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。由于

4、前兩個(gè)問(wèn)題屬于自然資源的概述，才把它們歸入可再生資源和非可再生資源。這個(gè)標(biāo)題事實(shí)上是屬于自然資源的分類。而總量豐富，人均不足則是我國(guó)自然資源的特征或者說(shuō)是我國(guó)自然資源的基本國(guó)情，所以重新整理本節(jié)課的授課內(nèi)容，可以將二級(jí)子標(biāo)題確定為：定義、分類、特征、現(xiàn)狀幾個(gè)第二節(jié)子標(biāo)題。如右圖所示： 再如圖1中，本節(jié)課講的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：中國(guó)的地理位置和地理位置的優(yōu)越性，經(jīng)過(guò)加工提煉后，只留下這兩個(gè)短語(yǔ)的中心詞位置和優(yōu)越性做為第二級(jí)子標(biāo)題。 （三）分支內(nèi)容的篩選 第二級(jí)標(biāo)題所屬的內(nèi)容選擇，也是考查教師對(duì)所授內(nèi)容的理解情況，所以板書(shū)提煉情況事實(shí)上也反應(yīng)教師對(duì)授課內(nèi)容的內(nèi)化程度如何。當(dāng)板書(shū)出來(lái)之后，學(xué)生對(duì)照板書(shū)可

5、以將本節(jié)課的授課過(guò)程和要點(diǎn)能夠大致說(shuō)出來(lái)，那么板書(shū)就是成功的。 右圖是北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)一節(jié)的板書(shū)，當(dāng)課堂小結(jié)階段，學(xué)生自己對(duì)照板書(shū)來(lái)回顧，基本可以將本課的授課內(nèi)容說(shuō)的差不多，而且整個(gè)的授課過(guò)程，在板書(shū)中都有體現(xiàn)。 二.設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路，著力于靈動(dòng)效度 思維導(dǎo)圖板書(shū)要走出傳統(tǒng)板書(shū)的羈絆，在設(shè)計(jì)上要力求創(chuàng)新，這樣才能增強(qiáng)其實(shí)效性。主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)： 注重靈活性 對(duì)比表格式和大括號(hào)式和要點(diǎn)式等，思維導(dǎo)圖板書(shū)的第二級(jí)標(biāo)題安放更加的靈活，可以采用輻射狀的線條進(jìn)行鏈接，不受括號(hào)或者要點(diǎn)的限制。 （二）提力趣味性 思維導(dǎo)圖已經(jīng)越來(lái)越被師生們所接受，學(xué)習(xí)中也越來(lái)越多的用到。相比傳統(tǒng)板書(shū)，

6、思維導(dǎo)圖板書(shū)形式更加多樣化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更加的具有時(shí)代特征。很多同學(xué)課后有上思維導(dǎo)圖的興趣班，我記得最初上課使用思維導(dǎo)圖來(lái)畫(huà)板書(shū)，一下課就有兩個(gè)女生追過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，您學(xué)過(guò)思維導(dǎo)圖嗎？你畫(huà)的好漂亮哦我也在學(xué)習(xí)，下節(jié)課我也畫(huà)一張給您看一下。第二節(jié)課上課的時(shí)候，果真她們拿來(lái)了自己畫(huà)的思維導(dǎo)圖，而且孩子們做的更加的美觀和富有趣味性。 （三）增強(qiáng)實(shí)用性 思維導(dǎo)圖已經(jīng)被證實(shí)是符合人的記憶規(guī)律的有效記憶工具，思維導(dǎo)圖板書(shū)是簡(jiǎn)化版本的思維導(dǎo)圖，因而對(duì)于幫助學(xué)生整理思維效果是優(yōu)于其他板書(shū)形式的，而且，這種層級(jí)式的放射狀的立體結(jié)構(gòu)可以將知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，是其他板書(shū)難以做到的。 三.板書(shū)呈現(xiàn)方式，著力

7、于醒目美觀 思維導(dǎo)圖和板書(shū)相融合的目的是服務(wù)于課堂，讓板書(shū)更具活力和吸引力，所以我們教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓咱們的板書(shū)真的具有實(shí)效性，那么該如何去書(shū)寫(xiě)呢？ （一）化繁就簡(jiǎn) 板書(shū)本就是提綱挈領(lǐng)的作用，是輔助、服務(wù)于課堂教學(xué)，教師沒(méi)有太多的時(shí)間去把板書(shū)寫(xiě)的太過(guò)詳細(xì)，更不用說(shuō)像思維導(dǎo)圖一樣用各種符號(hào)元素，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，只要能讓學(xué)生看懂是什么意思，這個(gè)標(biāo)題或者內(nèi)容就算過(guò)關(guān)。比如：還是前文中提到過(guò)的中國(guó)的地理位置這一部分內(nèi)容，本節(jié)授課內(nèi)容本來(lái)就是中國(guó)地理的第一節(jié)，所以就沒(méi)有必要寫(xiě)中國(guó)了，直接寫(xiě)位置，學(xué)生很清楚的知道這個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。 （二）版位合理 因?yàn)榻淌业暮诎宕笮『蛯W(xué)生閱讀習(xí)慣的影響，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，可能并不能像思維導(dǎo)圖的編排方式一模一樣，但大致的原則基本相同，都是把重點(diǎn)和下級(jí)節(jié)點(diǎn)量比較多的內(nèi)容放在右邊，次重點(diǎn)和下級(jí)節(jié)點(diǎn)相對(duì)比較少的放在左邊，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如東北三省一節(jié)的板書(shū)： （三）醒目美觀 在思維導(dǎo)圖式的板書(shū)成書(shū)過(guò)程中，可以選擇各種各樣的表現(xiàn)方法，但總體的原則是要注意美觀，讓學(xué)生喜歡看，愛(ài)看，并且能幫助學(xué)生整理思維。所以在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，就要注意字體的大小，粉筆的顏色等諸多能刺激學(xué)生興趣的元素。 就課堂效果來(lái)看，思維導(dǎo)圖板書(shū)優(yōu)于