1、- 讓每個(gè)人公平地提升自我開題報(bào)告題目中小學(xué)家校合作存在的問題及對(duì)策爭(zhēng)辯系別：教育 科 學(xué) 學(xué) 院專業(yè)：教 育 學(xué)指導(dǎo)教師：班級(jí)：2022 級(jí)1班學(xué)生：學(xué)號(hào)：1- - 讓每個(gè)人公平地提升自我 14中小學(xué)家校合作存在的問題及對(duì)策爭(zhēng)辯一、問題的提出高素養(yǎng)人才的目標(biāo)，必需構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校 家庭、社會(huì)形成其應(yīng)對(duì)策略的探究在這里提出就具有現(xiàn)實(shí)的意義。二、文獻(xiàn)綜述的關(guān)注和爭(zhēng)辯，但這種爭(zhēng)辯還不夠深入。在實(shí)踐中，我國家校合作在20世紀(jì) 80及到中小學(xué)家校合作開展的特點(diǎn)以及各種開展模式。一中外家校合作的現(xiàn)狀1、我國家校合作進(jìn)展?fàn)顩r爭(zhēng)辯在我國, , 面都受到了社會(huì)各界尤其是教育界的廣泛重視成為學(xué)校

2、教育改革的重要內(nèi)容如下幾個(gè)范圍:一是有關(guān)家校合作理論的爭(zhēng)辯, 二是對(duì)家校合作障礙及其對(duì)策的1?？梢钥闯鑫覈倚：献鳡?zhēng)辯也還還停留在初級(jí)階段。?；?dòng)創(chuàng)立學(xué)習(xí)型家庭；開展“家?；?dòng)和諧”活動(dòng)2。國內(nèi)的具體狀況主要是”以校為本”和“以家為本”家長(zhǎng)在引導(dǎo)下被動(dòng)的進(jìn)展家校合作的開展，或者是生的升學(xué)率。我國家校合作的內(nèi)容是極其的狹隘和畸形的。2、國外家校合作開展?fàn)顩r的比較爭(zhēng)辯到與美國相比，我國家校合作無論是理論爭(zhēng)辯還是實(shí)踐的廣度和深度都是不夠 系3。在1897 年， 全國母親代表大會(huì)NationalCongress of Mothers便在美國建1924它之LocalPTA。這三個(gè)及治理.依據(jù)爭(zhēng)辯視角的不

3、同, 曹麗在二戰(zhàn)后美國家校合作進(jìn)展?fàn)庌q將美國的成果分為三類: 第一類是涉及家校合作的歷史爭(zhēng)辯, 查找有關(guān)家校合作的歷史線索; 其次類是關(guān)于美國中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐爭(zhēng)辯, 針對(duì)美國家校合作的進(jìn)展模式及實(shí)踐中存在的問題進(jìn)展探討; 第三類是關(guān)于家校合作的綜合性爭(zhēng)辯, 力求給學(xué)校教育改革和進(jìn)展供給更全面的指導(dǎo)和建議4 。由此可見美國關(guān)- 校合作的相關(guān)組織有AVANCE 家庭支持和教育工程組織、早期學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工程(MELD)組織兒童早期的家庭教育(ECFE) 組織(PAT)組織、(PACE)組織等等。而初級(jí)和中級(jí)教育階段的家校合作工程組織有：Megaskill工程組織、兒童看護(hù)進(jìn)展中心(clcc

4、)家庭與學(xué)校同在(FT)工程組織等5。我國之所以和美國存在這么大的差異，李飛和張桂春在中美兩國家校合主要表現(xiàn)在：法律保障；治理體制保障；資源保障6。3、我國家校合作爭(zhēng)辯存在的問題的狀態(tài)。我國最先爭(zhēng)辯家校合作的馬忠虎同志認(rèn)為我國的家校合作主要存在以下問 題：家長(zhǎng)與教育工作者對(duì)家校合作的生疏問題。從家庭方面來看,大局部家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí),沒有生疏到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；從學(xué)校方面來說, 一些教育工作者認(rèn)為,家長(zhǎng)一般教育程度較低,文化素養(yǎng)差,往往不懂如何教育孩 子,他們不僅沒力量參與學(xué)校教育工作,反而時(shí)常給學(xué)校帶來麻煩和干擾。家校合作實(shí)踐中的偏差，主要表現(xiàn)在：任憑性強(qiáng),打算性差； 單向灌輸

5、多,雙向溝通少；階段性強(qiáng),連續(xù)性差；相互挑剔多,合作少7。劉衍玲、臧原以及張大均家校合作爭(zhēng)辯述評(píng)中認(rèn)為我國家校合作存在問題主要在：根底理論爭(zhēng)辯薄弱。國內(nèi)的理論爭(zhēng)辯和實(shí)踐工程都缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,沒有形成有我國特色的家校合作的理論,開展的爭(zhēng)辯工程經(jīng)費(fèi)和爭(zhēng)辯水平都不高；實(shí)踐操作形式多但實(shí)證爭(zhēng)辯不嚴(yán)格，國內(nèi)開展了形式豐富的家校合作實(shí)踐爭(zhēng)辯, 但大多是描述性的,很少做相關(guān)爭(zhēng)辯和試驗(yàn)爭(zhēng)辯,這樣很多結(jié)果都不能得出科學(xué)的結(jié)論；實(shí)踐操作問題突出。如:任憑性強(qiáng),打算性差。有些家校合作活動(dòng)缺乏整體打算,難以形成時(shí)間上的連續(xù)和效果上的強(qiáng)化;階段性強(qiáng),校合作活動(dòng)只是學(xué)期初、末或節(jié)假日進(jìn)展,缺乏連續(xù)的、適合青少年年齡特點(diǎn)和進(jìn)

6、展規(guī)律的家校合作;單向灌輸多,溝通多是教師對(duì)家長(zhǎng)的說教,針對(duì)性和有用性不強(qiáng)8。1、沒有有力的法律和制度保.2、家長(zhǎng)學(xué)校雙方合作意識(shí)不夠，雙方溝通少。3、階段性開展、連續(xù)性較弱.4、內(nèi)容和形式狹窄，不夠豐富等。二家校合作處于逆境的緣由礙；(3)因外在因素引起的障礙 9。這對(duì)家校合作的緣由可以作為一種參考。存在的因素有;從家長(zhǎng)角度來看，家長(zhǎng)參與學(xué)校的治理與決策存在很多障礙；從域決策；從雙方相互印象的作用來看，家校合作水平低的緣由主要在學(xué)校一方；不能爭(zhēng)取對(duì)待10。還有學(xué)者提出處于逆境的緣由是由于家校合作資源聯(lián)結(jié)的脆弱和家校關(guān)系的商品化11。外部因素主要考慮除學(xué)校和家庭以為影響的因素。自從法國布迪厄P

7、.Bourdieu 和美國科爾曼J.Coleman 提出社會(huì)資本理論并運(yùn)用于對(duì)教于子女的學(xué)業(yè)成就和身心安康進(jìn)展12-13。相當(dāng)于是用于雄厚的家庭社會(huì)資本，合作涉及很多方面，在國外就特地有負(fù)責(zé)溝通、聯(lián)系的人員和機(jī)構(gòu)14。完備等15。很少，沒有在全社會(huì)范圍內(nèi)形成理解、贊同、支持、促進(jìn)家長(zhǎng)參與的大氣候。三家校合作的城鄉(xiāng)差異爭(zhēng)辯緣由都有著不同的差異。農(nóng)村教育在我國具有重要的地位與影響。農(nóng)村教育中的家校合作應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)這是一種普遍的現(xiàn)象16?？傮w上概述農(nóng)村家校合作狀況特點(diǎn)以及逆境：從開展形式上看，家校合作主程度，家長(zhǎng)思想意識(shí)上的錯(cuò)誤，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，破損型家庭等17。城市中的市級(jí)中學(xué)，縣級(jí)中學(xué)在家校合作肯

8、定的程度上都優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)。但市家校合作狀況的反響。四提高家校合作效率的對(duì)策爭(zhēng)辯雖然家校合作的重要意義已經(jīng)深入人心，但是在實(shí)踐中面臨了很多問題。(1)著重構(gòu)建有我國特色的學(xué)校一家庭一社區(qū)的家校合的差異，將使家校合作的模式呈現(xiàn)多樣性和區(qū)域性。(2)在家校合作的內(nèi)容上， 校合作教育既是其有效培育方式又是其重要的教育資源。(3)開展多形式的家校性等因素的影響。(4)通過多形式的家校合作工程提高家庭在家校合作中的地位和作用18。利互惠；目標(biāo)全都；制造接納與兼容的學(xué)校文化氣氛；循序漸進(jìn)19。劉宗南在建家校合作的模式；選擇家校合作的策略；設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作系統(tǒng)20。系統(tǒng)可以明顯地提高家校合作效率的策略。

9、長(zhǎng)培訓(xùn): 根本:制定共性化的關(guān)心教學(xué)策略;指導(dǎo)策略的實(shí)施。后期培訓(xùn)屬于一種高度自主性質(zhì)的培訓(xùn), 培訓(xùn)對(duì)象由單一個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w, 組織形式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)21。這22-動(dòng)爭(zhēng)辯23。基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用都為家校合作的開展供給支持24。此根底上學(xué)校和家庭開具體的活動(dòng)中進(jìn)展有序的開展才能提高家校合作的效率。三、爭(zhēng)辯內(nèi)容一對(duì)家校合作現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查；對(duì)城市、農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀通過問卷，訪談進(jìn)展分析家校合作存在的逆境；通過現(xiàn)狀的調(diào)查，分析家校合作存在的問題，處于怎樣的逆境。主要從客觀環(huán)境和家校合作內(nèi)部運(yùn)作兩個(gè)范圍進(jìn)展逆境的分 析。分析家校合作處于逆境緣由；在了解逆境的根底上，進(jìn)展分析。主要從影

10、針對(duì)問題提出具體的改革措施；依據(jù)以上家校合作現(xiàn)狀、存在問題、逆境四、爭(zhēng)辯方法以對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展解釋和分析。 10 所學(xué)校開放調(diào)查，每所學(xué)校的問卷發(fā)放依據(jù)當(dāng)時(shí)具體10 所典型的學(xué)校，問卷發(fā)放依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況進(jìn)展。統(tǒng)的百分比進(jìn)展分析說明。段：描述、分析、解釋。上分析家校合作的逆境及緣由，才能提出更多具有建設(shè)性的意見。五、 爭(zhēng)辯意義一實(shí)踐意義將對(duì)我國教育作出重要的奉獻(xiàn)。1、探究一條走出家校合作逆境的出路和具體路徑。我國的家校合作雖然形式多的家校合作切實(shí)可行的道路，緩解家校合作中的一些沖突。2、提高學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的合作意識(shí)；通過實(shí)踐提出的逆境爭(zhēng)辯策略，是學(xué)校和能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，從而必需樹立合作、溝通意識(shí)。3、家

11、校合作可提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。雙方家校合作意思可以形成對(duì)青少的效率和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、使教育資源得到優(yōu)化。家庭要全方位地支持學(xué)校教育工作，反過來學(xué)校盡全開展更多有利學(xué)生進(jìn)展的教育教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教育資源。二1、加強(qiáng)家校合作爭(zhēng)辯的深度；家校合作的爭(zhēng)辯主要停留在具體模式的心開發(fā)，的深度。2、完善“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的立體教育體系；通過提高學(xué)校和家長(zhǎng)三位一體”的教育開放系統(tǒng)。3、開拓多種爭(zhēng)辯方法，促進(jìn)家校合作進(jìn)展；現(xiàn)階段我國家校合作的爭(zhēng)辯方法提高。爭(zhēng)辯方法的創(chuàng)為家校合作開拓一片天地。六、論文提綱七、爭(zhēng)辯進(jìn)度打算2022、9 月2022、12 月，收集資料2022、1 月，撰寫開題報(bào)

12、告，并開題2022、3 月，完成論文初稿2022、4 月，完成論文二稿、三稿2022、5 月初，定稿2022、5 11日，論文辯論參考文獻(xiàn)1張麗競(jìng).國內(nèi)外中小學(xué)家校合作爭(zhēng)辯綜述.教育探究J.2022 年第3 期( 總第225 期):158-1592818家校合作爭(zhēng)辯述評(píng)劉衍玲.臧原.張大均.心理科學(xué) 2022 ,30 (2) :400 402315陳娟.美國家校合作的特色及對(duì)我國的啟發(fā)。教學(xué)與治理。2022：156-157曹麗.二戰(zhàn)后美國家校合作進(jìn)展?fàn)庌q D1 石家莊: 河北大學(xué),2022(3)1Mary Lou Fuller,Clemm Olse著譚軍華M4中國輕工業(yè)出版社,2022李飛，張

13、桂春.中美兩國家校合作機(jī)制差異之比較.教育探究.006.1773：49-50馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問題的生疏 第3 期第26 32 頁教育理論與實(shí)踐第19 卷(2022 年) 35劉翠蘭。影響家校合作的因素與對(duì)策爭(zhēng)辯。當(dāng)代教育科學(xué)202220：13-16劉興春.家校合作的動(dòng)力之源組織社會(huì)學(xué)的闡釋。中國教育學(xué)刊。20224：32-3512 王靈敏.社會(huì)分層在家校合作中的表現(xiàn)及其影響J.外國中小學(xué)教育，20221：20-23.13.家?；?dòng)方式與社會(huì)階層分化的多角度分析J.上海教育科研，20225：36-40.14徐明峽.影響現(xiàn)代家校合作制度建構(gòu)的環(huán)境爭(zhēng)辯.教學(xué)與治理.2022(12):42-431617余軒堂.影響農(nóng)村地區(qū)家校合作的影響因素.(山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西太原 0300619彭茜、郭凱教育科學(xué)家校合作的障礙及其應(yīng)對(duì).2022第l7卷第