1、試析高中數(shù)學(xué)的高效化教學(xué) 江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué) 楊磊 【摘要】高中的學(xué)習(xí)過(guò)程是艱難的，高中生的課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)的任務(wù)量大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度大，因此，提高課堂的效率才會(huì)大大地節(jié)約學(xué)生的課外時(shí)間。提高課堂效率靠得是教師科學(xué)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上學(xué)生緊密的配合。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)是教師幫助學(xué)生在高考中脫穎而出的關(guān)鍵性工作，只有學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能在課堂上有效地培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。接下來(lái)，本文將淺要分析高中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)的策略。 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效化教學(xué) 如何建立高效化的教學(xué)模式是高中教師亟待解決的問(wèn)題，面對(duì)不同時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生理應(yīng)采取

2、不一樣的教學(xué)模式，所以高效化教學(xué)的策略需要不斷更新與創(chuàng)造。一線教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，保留最適合學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)策略。 一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣 經(jīng)常會(huì)在私底下聽(tīng)到學(xué)生們議論，說(shuō)他們喜歡某某老師，感覺(jué)上他（她）的課很有意思；不喜歡某某老師，因?yàn)檫@位老師一上課就是照著書(shū)本念，非常無(wú)趣。事實(shí)上，是否可以嬴得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，這并不是單方面因素決定的，教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生的主要源泉。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這位老師很不錯(cuò)，那上他的課應(yīng)該也是不錯(cuò)的，以至于開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)有了好感。 數(shù)學(xué)本就是一門(mén)枯燥乏味的課程，老師如果具有幽默感，會(huì)讓課堂氛圍更加

3、濃厚，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。幽默感是情緒的表現(xiàn)形式之一，它可以減少人的消極情緒，消除難過(guò)與痛苦。具有幽默感的人是非常討喜的，不管是在失意時(shí)、不開(kāi)心時(shí)、緊張時(shí)，身邊有一個(gè)幽默的人，他會(huì)讓你把所有的不快樂(lè)都變成開(kāi)心，讓你感覺(jué)生活充滿陽(yáng)光與歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在58%的學(xué)生都喜歡詼諧幽默的老師上課、18%的學(xué)生喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真教師上課、24%的偏向于少開(kāi)玩笑，講懂就可以。其實(shí)這并不是沒(méi)有原因的，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較枯燥、乏味的課來(lái)說(shuō)。 二、加快從要我學(xué)向我要學(xué)的心理轉(zhuǎn)變 高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，從某些學(xué)生日常的表現(xiàn)和作業(yè)情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直被逼迫

4、著學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，提高課堂效率的第一步就是要打好心理戰(zhàn)，讓學(xué)生從要我學(xué)的壓抑心理向我要學(xué)的積極心態(tài)轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上就是要求學(xué)生從外驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)向內(nèi)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，盡早地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事業(yè)，盡早地讓學(xué)生意識(shí)到唯有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能取得未來(lái)的輝煌。一方面，教師要在思想和行為上影響學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要把思想教育工作滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中享受過(guò)程，收獲喜悅。此外，轉(zhuǎn)變教師在課堂上扮演的角色，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)，避免教師的一言堂，這樣讓學(xué)生真正地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另一方面，創(chuàng)造平等和

5、諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著極大的影響，課堂上力求創(chuàng)造平等積極的氛圍，在這個(gè)氛圍中學(xué)生才能大膽地提問(wèn)，從而暴露問(wèn)題，突出重點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是忽視從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)思考教學(xué)策略，其實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)急需學(xué)生的積極配合，配合的基礎(chǔ)就在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。 三、強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重總結(jié)歸納 從數(shù)學(xué)的發(fā)展史來(lái)看，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以說(shuō)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系，現(xiàn)行的教育模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往分專(zhuān)題進(jìn)行開(kāi)展，雖然這樣的板塊設(shè)計(jì)更加清晰明確，但難免會(huì)給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)誤以為各個(gè)專(zhuān)題之間沒(méi)有聯(lián)系，

6、彼此獨(dú)立。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上打通各個(gè)專(zhuān)題之間的連接點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)空間向量老師就要讓學(xué)生在前期的平面向量基礎(chǔ)知識(shí)打牢，找出平面和空間之間的關(guān)系和差異，做到一通百通。打通了知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)也就促成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升有極大的幫助，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的題目時(shí)，可以首先分析題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)闹R(shí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)尋找到題目考查的核心知識(shí)，所以從某種意義上說(shuō)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系也鍛煉了學(xué)生們從出題者的角度思考問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生遇到陌生無(wú)處下手的題目時(shí)，為學(xué)生找到解決題目的方法指明了方向。歸納總結(jié)主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)典例題的多解問(wèn)題上，

7、比如對(duì)于解析幾何類(lèi)的題目，應(yīng)當(dāng)思考有哪些題型，有哪些應(yīng)對(duì)策略，題型常常是求橢圓方程和離心率、求過(guò)定點(diǎn)、求定直線等等，策略常常包括設(shè)動(dòng)點(diǎn)坐標(biāo)，設(shè)動(dòng)直線斜率，或是設(shè)向量解決等等。這些歸納總結(jié)一定是建立在大量的鞏固練習(xí)上，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，然后經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納內(nèi)化，就會(huì)引起質(zhì)變。如果缺少了總結(jié)歸納的過(guò)程，將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。 四、對(duì)癥下藥打造專(zhuān)屬學(xué)習(xí)材料 從高一到高三年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)組應(yīng)當(dāng)制定專(zhuān)屬的上課或是復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，不建議直接購(gòu)買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)作為課堂教學(xué)材料。一是，數(shù)學(xué)組打造的學(xué)習(xí)材料都是依據(jù)學(xué)校年級(jí)的水平從題庫(kù)中精挑細(xì)選編成的，所以學(xué)校自己的學(xué)習(xí)材料更有針對(duì)性，更加能適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生們高效化的學(xué)習(xí)，教師高效化的教學(xué)十分有利。二是，編寫(xiě)的學(xué)習(xí)材料是建立在各個(gè)數(shù)學(xué)老師的建議之上，對(duì)老師而言用專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)材料授課，課堂的開(kāi)展更加高效，在課堂上更能夠突出重點(diǎn)，把更好地把握課堂的節(jié)奏從而使課堂的效率得到提升。此外，對(duì)于高三畢業(yè)班而言，專(zhuān)屬材料的編寫(xiě)是由學(xué)生們的復(fù)習(xí)狀況決定的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，面對(duì)二倍角的換算經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，公式之間不能靈活換算，思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，教師在下一次的編寫(xiě)中可再一次鞏固該方面存在的問(wèn)題。所以專(zhuān)屬的