1、恐龍無處不在【教材分析】恐龍無處不在用科學(xué)研究中的實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)朗讀課文，了解泛大陸與恐龍生存的關(guān)系。2、了解文章所運(yùn)用的說明方法及作用，體會(huì)說明事理的語言特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)課文依據(jù)材料發(fā)現(xiàn)新論據(jù)或得出新結(jié)論的思維方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)科普說明文，其課堂本身，就應(yīng)該成為探索真知的過程。層層置疑，打破砂鍋問到底，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！窘虒W(xué)策略】提問法；情景教學(xué)法；小組合作交流法。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)

2、入新課：（恐龍錄像，激趣引讀）同學(xué)們，我們今天上課前先一起看一組恐龍的圖片，去感受一下幾億年前恐龍的形象吧。剛剛我們都被這壯麗的畫面和栩栩如生的恐龍形象所震撼了。那么有誰知道恐龍這個(gè)億年前的世界霸主在6500萬年前卻消聲匿跡了呢？從恐龍的匿跡中我們還可以知道些什么呢？今天我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科普短文恐龍無處不在去一探究竟。（板書課題）二、 簡(jiǎn)介作者： （多媒體課件顯示）作者簡(jiǎn)介：阿西莫夫：美籍猶太人，美國著名的科普作家和科幻小說家。兒童時(shí)代離開故土俄羅斯去了美國。青年時(shí)代攻讀生物化學(xué)，后來他投身寫作，并成為世界上最多產(chǎn)的作家之一。曾獲代表科幻文學(xué)最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和

3、科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說的泰斗。 三、朗讀課文，整體感知：1.預(yù)習(xí)檢查： 遺骸hi 隕yn石 似（s）乎 似（sh）的 2、了解課文內(nèi)容，篩選信息。 四、合作探究：1、再讀這篇短文，思考下列問題：這篇文章主要說明一個(gè)什么問題？明確：不同的科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的。2、理清文章思路（小組討論）（1）先看：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。（舉例子） 再看：南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石所以，得出結(jié)論：恐龍無處不在。（2）恐龍如何能

4、在南極地區(qū)生存呢?恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢 ？ 是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。（大陸漂移學(xué)說）（3）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。 思考：“馱著”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？這就是板塊運(yùn)動(dòng)理論。（看示意圖）（4）文章的思路清晰可見：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石-南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石-恐龍無處不在恐龍不會(huì)遷徙-大陸漂移-板塊運(yùn)動(dòng)。說明中心：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連

5、的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。結(jié)論是大陸漂移學(xué)說成立。3、下面四人小組討論：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。（小組討論，教師在小組指導(dǎo)） （根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。） （課件出示）：提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的 。尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活后來泛大陸分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。結(jié)論： 恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。本文說明順序：從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏

6、輯順序。教師小結(jié)：這篇科普文章重在說明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯(lián)系起來思考，才會(huì)進(jìn)一步追問恐龍如何生存？如何越過大洋？善于聯(lián)系是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。具備此種思維品質(zhì)，我們會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。 五、品味語言：1、本文還有哪些說明方法的運(yùn)用？去找找吧。 （1）、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）（2）、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）（3）、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等.（ ）2、品味語言 ： 語言準(zhǔn)確周密(1).這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世

7、界各地。 (2).大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。(3).大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。 六、談收獲：1、細(xì)讀課文，說一說你還從文章中獲得了哪些科學(xué)知識(shí)呢？（請(qǐng)以從_中， 我知道_的句式回答）2、請(qǐng)同學(xué)們把第一段再讀讀，此段決非空泛議論，討論這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一兩個(gè)例子來闡述這一觀點(diǎn)嗎？ （各學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的）示例：物理學(xué)上的顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展。 七、拓展延伸1、有人預(yù)測(cè)，1500萬年后，寶島臺(tái)灣將在地理上與祖國大陸合為一體，有這種可能嗎？從文中找出根據(jù)。明確：“印度向北移動(dòng)，并且在大約5000萬年前與亞洲相碰撞，形成了巨大的喜馬拉雅山。”“褶皺”。板塊碰撞的作用，為什么不可能使淺淺的臺(tái)灣海峽變?yōu)殛懙啬兀繐?jù)測(cè)算，歐亞大陸板塊在與鄰近板塊互相碰撞擠壓作用下，正以平均每年的速度上升。但愿，這是事實(shí)。2、據(jù)現(xiàn)在的態(tài)勢(shì)發(fā)展，1億年后或更長(zhǎng)的時(shí)間后，我們的地球，會(huì)有怎樣的變遷？引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探測(cè)。大西洋成為新的泛海洋，五大洲會(huì)聚形成新的泛大陸理由：7、8自然段。 八、小結(jié)：在阿西莫夫的墓碑上有力地寫著：我決定從化學(xué)方面取得哲學(xué)博士學(xué)位，我做到了。我決定娶一位不尋常的姑娘，我做到了。我決定要兩個(gè)孩子，一男一女。我做