1、我的學(xué)習(xí)成果展示東遼縣云頂中學(xué)孫永生目錄1、作品名稱2、作品中最出色的地方3、作品中需要改進的進方作品名稱我所理解的教育技術(shù)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計探究型教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施計劃東遼縣云頂中學(xué)語文教師我所理解的教育技術(shù)孫永生 教育技術(shù)是教育工作者或組織者在學(xué)習(xí)知識、教學(xué)過程、鉆研中對教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的一個過程與評價。教育技術(shù)AECT94定義： 是為了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與實施時對有關(guān)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計，開發(fā),利用，管理和評價的理論與過程。一、什么是教育技術(shù)？我對教育技術(shù)及AECT94的教育技術(shù) 概念的理解。 二、我在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況如何？ 我現(xiàn)在在農(nóng)村中學(xué)教語文，對于教育技術(shù)

2、也明白一些,但是由于我們農(nóng)村的條件有限,我校只有一個電教室,所以我們很少能給學(xué)生上這樣的課,只有在講公開課時,偶爾會用一用.說實話每當(dāng)我要講到名勝古跡或者人物時，讓學(xué)生去想象時，我真想有一個幻燈讓學(xué)生一目了然。授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計 章節(jié)名稱：記承天寺夜游 計劃學(xué)時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這節(jié)課是八年級上冊的課文，主要是寫蘇軾在烏臺詩案被貶黃州后與好友的一次賞月，從中展現(xiàn)作者微妙而又復(fù)雜的感情。學(xué)習(xí)者分析八年級的學(xué)生現(xiàn)在可以在小組的力量下合作完成對古文的翻譯，但是對于文章的寫法和作者感情的流露還不能獨立完成。在有現(xiàn)在的學(xué)生對于感性內(nèi)容的分析還不準確，特別是理解背景來掌握作者的情感，所以在這節(jié)課中我要有針對性

3、地對學(xué)生進行練習(xí)。讓學(xué)生走進文本，走進作者蘇軾的心中。教學(xué)目標知識與技能：正確誦讀文章，熟讀成誦；抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本。過程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、探讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生豁達、寬闊的胸襟。教學(xué)重點及解決措施教學(xué)重點：從朗讀中品味本文的美：結(jié)構(gòu)的靈動，月色的澄澈，情感的波瀾，閑人的意味。教學(xué)難點：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達樂觀的人生態(tài)度。解決措施：從學(xué)生的讀入手，通過吟讀、譯讀、賞讀、探讀、背讀，促進學(xué)生的理解。教學(xué)設(shè)計思路本課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容主要分為四部分：1、直接入題，走進蘇軾。2、吟讀、譯讀、賞讀、探讀、背讀課文。3、

4、精讀選段，體味蘇軾的閑人情懷。4、布置作業(yè)。依據(jù)的理論：教師生動的導(dǎo)入，學(xué)生的熟讀，學(xué)生的感悟。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、開門見山，直入課堂教學(xué)情境。 引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，了解蘇軾寫此文的背景，幫助他們理解文章表達的思想感情。 2分鐘同學(xué)們，你們聽過唐宋八大家嗎？對了有韓愈等，其中的蘇家三父子你對誰最了解？蘇軾你又了解多少?。磕阒浪囊簧?jīng)歷嗎？今天老師領(lǐng)大家走進生活困難時期的蘇軾。學(xué)生回憶過去對蘇軾的了解，搜索開門見山，直接入題，讓學(xué)生了解作者及背景，有助于學(xué)生理解本文作者的思想。2、吟讀課文，入文入境。 這篇文章篇幅短小精美，在這一環(huán)節(jié)我希望學(xué)生能通過試讀，聽讀，

5、仿讀讀出文言的一點味道，讀出蘇軾夜游承天寺的一種意境。語文新課程標準指出:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。8分鐘同學(xué)們首先自己朗讀課文，找出課文中的生字，在小組的力量下完成對課文的梳理。其次，學(xué)生自己朗讀課文，達到流利的程度。最后小組展示。（采用小組PK的形式）學(xué)生先自己朗讀課文，接著小組展示。學(xué)生找出朗讀時的重音和要變化的語氣充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織學(xué)生先分工，后合作。3、譯讀課文，披文入情借助注釋和工具書整體感知內(nèi)容大意，放手讓學(xué)生去譯讀全文，小組合作翻譯理解。10分鐘文言文的學(xué)習(xí)，積累文言詞語是一個重要任務(wù)。對于字詞句的理解翻譯，讓學(xué)生

6、討論、質(zhì)疑、答疑。學(xué)生自己和小組合力翻譯課文。生生交流、師生交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在平等的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、賞讀課文，析文入境這篇小品文字約義豐首先表現(xiàn)在月色描寫上?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，此句從側(cè)面寫月色之明。看似平平無奇，實為蘇軾的藝術(shù)功力所在。對這篇課文來說，最大的教學(xué)價值亦在對此句的賞析上。我主要通過提示點醒學(xué)生可以欣賞本文的字、詞、句、表達方式、結(jié)構(gòu)層次、情感方面的美。 15分鐘師：作者眼中為什么有如此美麗的景呢？別人怎么就不能發(fā)現(xiàn)這么美的景呢？你能從文中找到答案嗎？ 師：哪個字最能體味到作者的內(nèi)心的情感。（“閑”）這個閑字是什么意思？ 師：

7、說一下你怎么認識蘇軾清閑？ 師：可以看出你愛動腦經(jīng)。我們是不是可以從課文里找出作者“閑”的痕跡呢？ 師：沒錯，他閑而早睡，貶官的生活，“無案牘之勞形”。 師：閑而尋友 學(xué)生小組合作，從文本入手進行賞析，并要結(jié)合作者當(dāng)時的心情。借助小組的力量，讓學(xué)生在分析句子的能力得到鍛煉和提升。5、探讀課文，知人論世。本文另一處字約義豐體現(xiàn)在作者微妙的情感上。我主要是以課文的關(guān)鍵詞“閑”為基準，引入課外的材料，幫助學(xué)生來理解蘇軾“閑”背后貶謫的落寞，賞月的欣喜和自我排遣的達觀，體會作者微妙的心境。8分鐘師：閑”而樂月。“步于中庭”時，目光被滿院月色所吸引，頓生錯覺：月光“如積水空明”，何等清澈！再細看“積水”

8、中還有橫斜交錯的各種水草（“藻、荇交橫”）呢！院中何來水草呢？抬頭看，看見了竹、柏，同時也看見了皓月當(dāng)空，這才醒悟：哪是水草，分明是“竹柏影也”！至此，我們仿佛看到兩人笑而同“樂”之狀。連“竹柏影”都看得那么仔細、那么清楚，可見兩人之閑適，“閑”字又暗寓其中。 師：此處的閑真的只是清閑嗎？ 師引導(dǎo)：何夜無月？何處無竹柏？每晚都有月亮，每處都有竹柏。月與竹柏可以理解為“美景”那么這個“閑”字還可以理解為？ 學(xué)生主要從閑人處的閑字入手分析作者當(dāng)時的心境。幫助學(xué)生理解作者作此文的最終目的。理解作者的心境。6、布置作業(yè)。作業(yè)要求。2分鐘學(xué)生課下獨力完成。進行課堂的鞏固，拓展思維。探究型教學(xué)設(shè)計 主題：

9、關(guān)愛身邊的弱勢群體適用年級：八年級以上所屬學(xué)科：語文情境|任務(wù)|過程|資源|評估情境：總有一幅幅畫面讓我們淚流滿面，總有一個個故事讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正苦苦掙扎他們更需要人們的關(guān)愛。任務(wù)：1、搜尋身邊的弱勢群體。2、查找他們成為弱勢群體的原因。3、關(guān)愛弱勢群體的方法。4、關(guān)愛弱勢群體的意義。評 估 評價項目評價內(nèi)容及評價分值查找成為弱勢群體的原因優(yōu)秀5分良好3分原因明確，條理清析，符合生活實際。原因簡單，不能細致反映成因。關(guān)愛弱勢群體的方法方法恰當(dāng)，容易操作，更能體現(xiàn)人性化。方法一般，操作起來費力，不科學(xué)。關(guān)愛弱勢群體的意義意義深刻，能真實反映調(diào)查者的內(nèi)心世界。有所感悟，但對于調(diào)查者觸動不大，不深刻。教學(xué)實施計劃評價項目評價內(nèi)容及評價分值查找成為弱勢群體的原因優(yōu)秀5分良好3分原因明確，條理清析，符合生活實際。原因簡單，不能細致反映成因。關(guān)愛弱勢群體的方法方法恰當(dāng)，容易操作