1、歡迎下載歡迎下載歡迎下載歡迎下載（邊城教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）本課服務(wù)于單元教學(xué)目標中“辨析作者塑造人物形象所用的各種手法及其效果,咀嚼、品味作品不同風(fēng)格的語言”的教學(xué)要求通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到本色語言的特色，從而養(yǎng)成質(zhì)樸的文風(fēng)。問題設(shè)計2-研讀文本，思考作者筆下的爺爺和翠翠各自的性格特征是什么？對比朗讀，思考:本文的語言風(fēng)格有什么特色？ 閱讀提示中有這樣一段:“通過祖孫兩人目常生活的敘述，表現(xiàn)了湘西1”.普通人自然純樸的生活，描繪出一幅未被現(xiàn)代都市商業(yè)文明污染的世俗風(fēng) 情畫”你從文本中哪些信息里能夠讀得出來？1”.5-邊城是沈從文的代表作，也是一部有爭議的作品

2、，有人認為邊城 是“證明人性皆善的杰作”，是一首優(yōu)美的田園詩；有人認為它無視當時的 社會現(xiàn)實，“有意無意地回避尖銳的社會矛盾”。而作者自己卻說，“我要表 現(xiàn)的本是一種人生的形式” , “主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源族行.讀了這 篇小說，你是如何看這部作品的？教學(xué)梅想及目標:I .通過討論、分析人物性格特征，學(xué)生學(xué)會運用多種手法行人物形象刻畫。咀嚼、品味作品語言，學(xué)生在感受沈從文獨特的本色語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成 質(zhì)樸作文的習(xí)慣。教學(xué)重點:教學(xué)難點:生活化語言的運用。正確理解人物的情感教學(xué)方法:朗讀法小組討論所需設(shè)備:多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點:教學(xué)難點:生活化語言的運用。正確理解人物的情感教學(xué)方法:朗讀法小

3、組討論所需設(shè)備:多媒體、網(wǎng)絡(luò)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、導(dǎo)入由新西蘭著名作家路易艾 黎對湖南鳳凰的稱贊及“煙雨學(xué)生結(jié)合自己收集、整理的素 材進行組內(nèi)交流、介紹，了解 作者及作品。在借助于網(wǎng)絡(luò)及文本資料 進行信息收集、篩選的活動1、導(dǎo)入由新西蘭著名作家路易艾 黎對湖南鳳凰的稱贊及“煙雨學(xué)生結(jié)合自己收集、整理的素 材進行組內(nèi)交流、介紹，了解 作者及作品。在借助于網(wǎng)絡(luò)及文本資料 進行信息收集、篩選的活動中，提高學(xué)生獲取信息及信視頻引出對作者及作品的介紹二、新授內(nèi)容任務(wù)一；閱讀文本第六部分，梳理故事 情節(jié)。.任務(wù)二：分角色朗讀視頻引出對作者及作品的介紹二、新授內(nèi)容任務(wù)一；閱讀文本第六部分，梳理故事 情

4、節(jié)。.任務(wù)二：分角色朗讀交流情節(jié)梳理信息I.朗讀屮體會不同性格人物的語言、語氣2.整體感知故事息整合能力。學(xué)習(xí)必備 I : I :結(jié)合課前準備，在小組討論的 基礎(chǔ)上,推薦做全班交流。研讀文本，分析人物形象。L祖父了.與買皮紙人的爭持.留下 一個銅了，刻畫出他的自尊心 強，只拿自己該拿的【語 言、動作、肖像、神態(tài)、描寫 相結(jié)合】與翠睪的對話，對翠翠極 盡疼愛，明了翠翠的心情，刻 畫出他的寬厚仁慈，善解人意【語言描寫】 文學(xué)作品閱讀，應(yīng)該是見仁 見智,所以，學(xué)生在小組討 論中，可以擴大視野，了解 人物形象刻畫的多種手法， 以及學(xué)會進行人物形象解 讀,2,；Rlfi一一外公讓她拉住買皮紙的， 她就真

5、的拉住不放，寫出了她 的天真善良【動作】RlfiIII“人大了就應(yīng)當守船” “人 老了就應(yīng)當歇憩”，一個孩子對 祖父備至的關(guān)懷【語言】 對兩年前端午節(jié)的追憶， 思念者儺遅：要:祖父吹娘送 女的曲子給她聽，寫出她的 情竇初開，感情純潔真摯III【心理，動作】任務(wù)三:欣賞本文的語言。1.對話比較翠翠：爺爺，我還以 為那人偷你的東西，跟你打架 了呢？爺爺：嗨，他給了我很多 錢,我可不要這些錢！都跟他 說了不要錢的，他還要跟我吵， 真不講道理！任務(wù)三:欣賞本文的語言。1.對話比較翠翠：爺爺，我還以 為那人偷你的東西，跟你打架 了呢？爺爺：嗨，他給了我很多 錢,我可不要這些錢！都跟他 說了不要錢的，他還

6、要跟我吵， 真不講道理！翠睪：那你全還給他了 嗎？【祖父抿若嘴把頭搖搖， 閉上一只眼昭，裝成狡猾得意 神氣笑若，把扎在腰帶上留下 的那枚單銅子取出，送給翠翠, 且說：】爺爺：禮輕仁義重，我留 下了一個，因為我給了他一把1 .分角色朗讀兩個語段, 不同風(fēng)格的語言特色。體會語言風(fēng)格的形成，在于平時 接觸到的閱讀文本及使用 環(huán)境、使用習(xí)慣，本環(huán)節(jié)的 設(shè)計，是讓學(xué)生在活動屮養(yǎng) 成好的使用語言的習(xí)慣。煙葉，那煙葉可以保證他r直 吃到篁城呢！PPT上的語段。一對比兩 個語段,學(xué)生分析語言的不同， 感受本文“古拙，不假雕飾”的 本色語言風(fēng)格2 .閱讀敘述人的語言請一名學(xué)生介紹一段聽到的或看到的家氏里短的事情

7、2.請一名學(xué)生介紹一段聽到的或看到的家氏里短的事情2.比較朗讀中，咀嚼、品味清 新別致的語言卜家常，聊天一樣的說出 來，聽的人、看的人感覺這些 事、這些人就在我們身邊，那 些情節(jié)，就是我們每日里都可 能歷過或K經(jīng)若的事情讓人覺得親切、溫馨，不加雕琢,有一種清新別致的自然美琢,有一種清新別致的自然美三、拓展訓(xùn)練1 -閱讀提示中有這樣一段:1 .學(xué)生三、拓展訓(xùn)練1 -閱讀提示中有這樣一段:1 .學(xué)生扣住文本進行討論、 分析,】.學(xué)生在甄別信息的過程中，學(xué)會分析、：解讀文本的“通過祖孫兩人日常生活的敘於“通過祖孫兩人日常生活的敘於IS方法。述，表現(xiàn)了湘西普通人自然純 樸的生活，描繪出一幅未被現(xiàn) 代都

8、市商業(yè)文明污染的世俗風(fēng) 情畫。”你從文本中哪些信息里 能夠讀得出來？爺爺與賣皮紙人的爭持（純樸的人際關(guān)系）迎親的習(xí)俗祖孫兩人躺在門前的蔭處休息，與世無爭，安寧靜謐。2.邊城是沈從文的代表作,w也是一部有爭議的作品。有人認為邊城是“證明人性皆休息，與世無爭，安寧靜謐。2.邊城是沈從文的代表作,w也是一部有爭議的作品。有人認為邊城是“證明人性皆善的杰作，是一首優(yōu)美的田園2.學(xué)生結(jié)合自己的閱歷來解 讀文本，理解作者所要表達的 主旨。2-翠翠的情感是本課設(shè)定 的難點，作者到底通過翠翠這個形象想要表達什么，首 先是要讀懂翠翠的“情竇初 開這個環(huán)節(jié)，那是作者對生命的尊重Q詩;有人認為它無視當時的社 會現(xiàn)實

9、，“有生命的尊重Q的社會矛盾” *而作者自己卻 說，“我要表現(xiàn)的本是一種人 生的形式”，.“主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀 說，你是如何看這部作品的？ 人生的形式，可以在俗世 紅塵屮追逐榮華富貴，也可以 遠商生婚，過一種與世無爭.者去桃源旅行”。讀了這篇小者去桃源旅行”。讀了這篇小學(xué)習(xí)必備淡泊寧靜的生活，沒有人可以勉強得了你,無論哪種選擇,勉強得了你,無論哪種選擇,自主權(quán)在于你自己，翠翠的人生,，生活在個人與人之間充滿友善、關(guān)愛， 不用設(shè)防的環(huán)境：隨若年齡的 增長，看到心儀的人，心里滋 生出喜愛之情,楸情有著臆 朧的追求，不回避，不掩飾，生命就在這樣原生態(tài)的狀況 下，燦爛如鮮花一樣美好。0!四、小結(jié)本節(jié)課，選取邊城中的一學(xué)生歸納描寫人物的手法及語言風(fēng)格。;學(xué)生自己進行總結(jié)，可以加I 0!四、小結(jié)本節(jié)課，選取邊城中的一學(xué)生歸納描寫人物的手法及語言風(fēng)格。;學(xué)生自己進行總結(jié)，可以加I 亠V (深對文本的理解，還可以檢測對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。個片段，目的是學(xué)生在具體的 學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)人物描寫的 手