1、授課題目：自感教師姓名：陳錦蕓學(xué)校名稱：深圳市鹽田高級(jí)中學(xué)使用教材：新人教版高中物理選擇性必修第二冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析1教材的地位和作用 “自感”是人教版選擇性必修二第2章電磁感應(yīng)第4節(jié)的內(nèi)容，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的重要實(shí)例，同時(shí)也是楞次定律規(guī)律應(yīng)用的重要體現(xiàn)，它揭示了感應(yīng)電動(dòng)勢的產(chǎn)生與方向，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象中較難的知識(shí)。本節(jié)課是法拉第電磁感應(yīng)定律的實(shí)際應(yīng)用，可加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象條件的理解。同時(shí)通過設(shè)計(jì)、推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察通斷電自感現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力有著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)自感現(xiàn)象的研究，既是對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的鞏固和深化，也為以后學(xué)習(xí)交流

2、電、電磁波奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，互感、自感現(xiàn)象知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)該部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。2. 教材內(nèi)容安排課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象。列舉并說明自感現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.對(duì)教材的處理根據(jù)對(duì)教材的分析，對(duì)教材做了如下的處理：（1）重新設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教材的演示思路是：先給出自感現(xiàn)象的定義，讓學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象有初步的了解與認(rèn)識(shí)，然后通過小燈泡的通斷電自感現(xiàn)象解釋自感現(xiàn)象的內(nèi)涵，給出自感電動(dòng)勢的表達(dá)式。并且教材在“問題與練習(xí)”模塊增加了一下趣味性的小實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的理解與運(yùn)用。但教材中的通斷電自感實(shí)驗(yàn)，分成兩個(gè)電路圖來分別演示通

3、電自感現(xiàn)象與斷電自感現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生誤以為通電自感現(xiàn)象與斷電自感現(xiàn)象是相互獨(dú)立的，并不能讓學(xué)生理解自感現(xiàn)象的本質(zhì)。為了不造成學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的誤解，本人重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)電路圖，在該電路圖中我們可以同時(shí)看到通電自感現(xiàn)象與斷電自感現(xiàn)象。演示完自感現(xiàn)象后再對(duì)其自感電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件進(jìn)行理論分析，幫助學(xué)生更好地理解自感電動(dòng)勢在電路中的作用。隨后利用自制教具演示電車火花，讓學(xué)生更為直觀地觀察到電車行駛過程中火花閃現(xiàn)的現(xiàn)象，并在解釋其原理的過程揭秘開關(guān)火花的原理，提醒學(xué)生在生活中，如果遇到室內(nèi)可燃?xì)怏w泄漏時(shí)，不應(yīng)動(dòng)電路中的任何開關(guān)。在講解自感現(xiàn)象帶來危害的同時(shí)，使用生活中常見的日光燈來對(duì)自感現(xiàn)象如何在生活生產(chǎn)中得

4、以應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理來源于生活又服務(wù)于生活。（2）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序教材將互感現(xiàn)象與自感現(xiàn)象放到同一節(jié)課來進(jìn)行講授。但實(shí)際上自感現(xiàn)象涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，并且難以理解，學(xué)生不能深刻理解到自感現(xiàn)象的本質(zhì)。為了讓學(xué)生加深對(duì)楞次定律與法拉第電磁感應(yīng)定律的理解與運(yùn)用從而更深刻地理解自感現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及順序作了一些調(diào)整。將自感現(xiàn)象作為一節(jié)獨(dú)立的課程，并且設(shè)計(jì)開關(guān)火花點(diǎn)燃小火炬的趣味實(shí)驗(yàn)作為課程導(dǎo)入，給學(xué)生帶來較大的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，活躍課堂氛圍。此外，通過回顧之前學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，進(jìn)而提出當(dāng)線圈自身電流發(fā)生變化時(shí)，是否會(huì)使線圈也產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突。并

5、通過假設(shè)線圈自身電流變化是可以產(chǎn)生電動(dòng)勢的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出自感現(xiàn)象的相關(guān)概念。緊接著進(jìn)行理論分析再結(jié)合生活中自感現(xiàn)象的應(yīng)用與危害，讓學(xué)生在課堂中，掌握實(shí)驗(yàn)探究的過程并體會(huì)到物理是有用的，物理來源于生活，并應(yīng)用于生活。二、學(xué)生情況分析學(xué)生的興趣高二的學(xué)生對(duì)自然、生活現(xiàn)象的因果認(rèn)知已表現(xiàn)出濃厚的興趣，具有強(qiáng)烈的好奇心。他們不滿足于單純的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是希望通過自己的思維過程，分析現(xiàn)象背后的因果關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析電路結(jié)構(gòu)，知道了判斷產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件、判斷感應(yīng)電流的方向，以及感應(yīng)電動(dòng)勢的大小的計(jì)算等電磁感應(yīng)的規(guī)律，已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)互感現(xiàn)象的分析

6、，也沒有意識(shí)到當(dāng)線圈通過變化的電流時(shí)，線圈本身也會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對(duì)自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。3. 學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)自感現(xiàn)象之前，所接觸到電磁感應(yīng)現(xiàn)象都是比較理想化的情況，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較少，而自感現(xiàn)象需要理解與運(yùn)用楞次定律與法拉第電磁感應(yīng)定律解決生活中遇到的問題。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，需要學(xué)生從“理想思維”過渡到“現(xiàn)實(shí)思維”。（2）雖然學(xué)生對(duì)楞次定律與法拉第電磁感應(yīng)定律有一定的理解，但由于楞次定律與法拉第電磁感應(yīng)定律羞澀難懂，所以在自感現(xiàn)象的教學(xué)過程中對(duì)會(huì)存在一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)1. 物理觀念知道自感現(xiàn)象。2. 科學(xué)思維（1）通過

7、分析電路結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)比較研究這一物理學(xué)常用的重要方法。（2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察討論和體驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理過程，具備觀察、分析和推理能力。3. 科學(xué)探究（1）能夠利用電磁感應(yīng)有關(guān)規(guī)律分析斷電、通電時(shí)自感現(xiàn)象的原因。（2）學(xué)會(huì)用自感現(xiàn)象解釋生活中遇到的實(shí)際問題。4. 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找物理，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)，學(xué)會(huì)自我思考，自我理解，以此解決生活中的相關(guān)問題。（2）體會(huì)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，鍛煉學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中尋求物理規(guī)律的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1. 通斷電自感現(xiàn)象的理解2. 自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原理3. 利用自感現(xiàn)象解釋生活中的應(yīng)用與危害五、教學(xué)策略本節(jié)課在

8、教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的構(gòu)建過程。在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對(duì)話交流的過程。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察思考、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析概括，得出結(jié)論；使學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。 六、教學(xué)用具1多媒體課件2實(shí)驗(yàn)器材自感現(xiàn)象演示儀、電車火花的危害原理演示儀、開關(guān)火花演示儀七、教學(xué)程序1.教學(xué)流程圖探究

9、實(shí)驗(yàn)，提出什么是自感現(xiàn)象自感現(xiàn)象的產(chǎn)生原理并解釋現(xiàn)象線圈自身電流變化，能使自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢？回顧產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課利用自感解釋電車火花與開關(guān)火花運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及常識(shí)理解日光燈工作的原理創(chuàng)設(shè)電車火花的情景，導(dǎo)入新課回顧知識(shí) 提出問題實(shí)驗(yàn)探究 揭示理論結(jié)合實(shí)例 揭秘原理探究實(shí)驗(yàn)，提出什么是自感現(xiàn)象自感現(xiàn)象的產(chǎn)生原理并解釋現(xiàn)象線圈自身電流變化，能使自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢？回顧產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課利用自感解釋電車火花與開關(guān)火花運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及常識(shí)理解日光燈工作的原理創(chuàng)設(shè)電車火花的情景，導(dǎo)入新課回顧知識(shí) 提出問題實(shí)驗(yàn)探究 揭示理論結(jié)合實(shí)例 揭秘原理學(xué)以致用 鞏固深化教學(xué)環(huán)

10、節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課】課堂物理實(shí)驗(yàn)演示：創(chuàng)設(shè)電車火花的場景，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的好奇心：為什么火車在行駛過程中，會(huì)有電火花產(chǎn)生呢？提問學(xué)生：暗示電路中有了線圈的存在，便可以使一個(gè)電路成為點(diǎn)燃裝置驚訝地發(fā)現(xiàn)可以點(diǎn)燃小火炬（觀察實(shí)驗(yàn)，興奮，思考）利用簡單的電路點(diǎn)燃小火炬，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂?！净仡欀R(shí) 提出問題】問題：在之前的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是什么呢？線圈自身電流的變化可以激發(fā)自身產(chǎn)生電動(dòng)勢么？回顧知識(shí)，提出問題回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是穿過閉合回路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)在閉合回路產(chǎn)

11、生感應(yīng)電動(dòng)勢或者感應(yīng)電流。線圈自身電流的變化是否可以使自身也產(chǎn)生一個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢呢？回答穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。思考，理解激發(fā)學(xué)生的思考，有助于引導(dǎo)下方實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。【實(shí)驗(yàn)探究 揭示理論】提出實(shí)驗(yàn)猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)電路觀察到線圈的電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？演示實(shí)驗(yàn)：小燈泡的通斷電自感現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)探究 揭示理論】提出自感現(xiàn)象的相關(guān)概念，并揭秘線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢的原因。結(jié)合通斷電自感現(xiàn)象，運(yùn)用理論解釋原理。提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)線圈自身電流的變化是可以使自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢？此時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的電路來觀察電路中線圈的電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？當(dāng)線圈自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢時(shí)，在通斷電瞬間，對(duì)兩燈泡的發(fā)光情況有什

12、么影響呢？闡述：通斷電瞬間，兩燈泡的發(fā)光情況不一致了，很顯然線圈自身電流的變化可以使得線圈自身產(chǎn)生一個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢。但是感應(yīng)電動(dòng)勢是如何產(chǎn)生的呢？當(dāng)線圈有電流流經(jīng)時(shí)，根據(jù)電流的磁效應(yīng)，則會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的磁場。假設(shè)流經(jīng)線圈的電流瞬間變大，此時(shí)其激發(fā)產(chǎn)生的磁場會(huì)如何呢？沒錯(cuò)也會(huì)相應(yīng)變大，線圈自身內(nèi)部的磁通量因此發(fā)生一定的變化，此時(shí)則會(huì)產(chǎn)生一個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢。提問：通電瞬間，觀察到燈泡A1延遲變亮，很顯然，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢對(duì)電流的變化起到什么作用呢？斷電瞬間，為何燈泡A2還會(huì)閃亮一下后熄滅呢？是誰在起作用？假設(shè)線圈可以產(chǎn)生感應(yīng)到電動(dòng)勢，則通斷電瞬間兩燈泡的發(fā)光情況會(huì)不相同。思考，理解期待回答：延遲/阻礙

13、電流的變化。線圈斷電時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢。演示小燈泡的通斷電自感現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀的觀察到通電自感現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的理解。結(jié)合通斷電自感現(xiàn)象，提問進(jìn)行理論分析，讓學(xué)生直觀地觀察通斷電自感現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的理解。而將通電自感與斷電自感現(xiàn)象放在同一個(gè)電路板上展示，更好地幫助學(xué)生理解自感現(xiàn)象的本質(zhì)。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究，理論分析，現(xiàn)象解釋，層層遞推，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系?！窘Y(jié)合實(shí)例 揭秘原理】通過使用自制教具演示生活中常見的電車火花現(xiàn)象，揭示斷電自感的危害 結(jié)合電車火花的實(shí)例，揭秘課程的開始，電路點(diǎn)燃小火炬的秘密。提出問題：講解電車火花產(chǎn)生的原因，提出生活中有很多電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部有非常大的線圈，線圈在斷電的瞬間可以產(chǎn)生一個(gè)非常大的感應(yīng)電動(dòng)勢，進(jìn)而擊穿空氣產(chǎn)生電火花，給人們的生活帶來極大的不便。結(jié)合課程開始，揭秘電路如何點(diǎn)燃小火炬，即開關(guān)火花的作用。同時(shí)提出生活中常用油浸開關(guān)來避免開關(guān)火花的產(chǎn)生；并提醒學(xué)生在遇到煤氣泄漏等情況時(shí)，應(yīng)迅速打開門窗通風(fēng)，切記動(dòng)現(xiàn)場的任何開關(guān)。思考觀察領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)解釋生活中常見的物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)學(xué)以