1、Word - 4 -實(shí)習(xí)教學(xué)心得：單元主題式閱讀教學(xué)體會(huì)x 實(shí)習(xí)教學(xué)收獲：單元主題式閱讀教學(xué)體味 實(shí)習(xí)教學(xué)收獲：單元主題式閱讀教學(xué)體味 接觸單元主題式閱讀以來 , 已近一年，利用這一年多來的實(shí) 踐，使我切身感觸到主題閱讀，的確是塑造心靈的閱讀。它使我 和我的同學(xué)都受益匪淺， 向我們描述了一個(gè)引導(dǎo)師生成長的語文 教學(xué)境界。主題閱讀將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起， 將閱讀辦法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用， 讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課 內(nèi)，得益于課外”，在主題閱讀中，給我們班的孩子帶來了很大 的變化， 孩子們課堂上發(fā)言越發(fā)樂觀主動(dòng)了， 對(duì)閱讀產(chǎn)生了更大 的愛好，享受著閱讀帶來的歡樂。在主題閱讀的教學(xué)上，

2、我也感 觸很深， 每一次教學(xué)實(shí)踐后， 每一個(gè)教研活動(dòng)后都有或多或少的 心得和提高。 一、運(yùn)用批注式閱讀法孩子們更會(huì)讀書了 徐特立先生倡導(dǎo)的“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀批注法就是 以同學(xué)自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理 解文本、提升自學(xué)本事為目的的一種閱讀辦法。在教學(xué)中，讓每 個(gè)同學(xué)結(jié)合自己讀書的情形舉行畫、注、批，碰到出色處，或是 引起自己的共鳴， 或是與自己的意見相悖， 都讓同學(xué)自覺地畫上 一些記號(hào)，注上一些主意，批上自己的收獲體味。 首先，教給孩子批注閱讀的辦法： 第一步是： 畫，即畫出文 中的生詞和好句；其次步是：查，即通過工具書讓同學(xué)找出自己 不會(huì)讀的字和不理解的詞，解釋

3、清晰。第三步是：寫，這一步可 分為三種： 1、寫自己的閱讀感觸。 2、仿寫文中的句段。 3、寫從 文中學(xué)到的表述辦法。 同學(xué)在初讀中完成了第一步和其次步， 掃 除了閱讀的障礙，接著舉行第三步：寫。 第二，做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字、一詞想開去。例如 驚弓之鳥 一課教學(xué)， 抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚” 字，利用聯(lián)系上下文理解這“驚”在不同的語境中所表述的意思 不同，日常教學(xué)備課時(shí)也要從這些“眼”中備課， 同學(xué)也會(huì)學(xué)會(huì) 抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了，閱讀就更深了。 同時(shí)， 做批注式閱讀要指導(dǎo)同學(xué)抓精妙之處細(xì)細(xì)品嘗。 主 題讀寫里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章，因此，每篇文章里都有 含義較

4、深刻、喻理較鮮亮的語段， 或者遣詞造句都較柔美的句子， 像這樣的句子和語段， 我們都要指導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地去品讀， 反復(fù)咀 嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。經(jīng)過這一年多的 訓(xùn)練，我們班的孩子都會(huì)運(yùn)用這種辦法閱讀文章， 對(duì)文章的理解 感悟也越發(fā)深化了。 二、單元式整合教學(xué)大大提升了學(xué)習(xí)效率 舉行單元整合學(xué)習(xí)， 既有大膽闊斧的取舍， 又有精講點(diǎn)撥， 大大提升了學(xué)習(xí)的效率； 主題閱讀學(xué)習(xí)叢書的使用大大提升了學(xué) 生的閱讀愛好，逐漸培養(yǎng)了同學(xué)們愛慕閱讀、擅長溝通、與大家 分享的習(xí)慣。 拓展了閱讀， 由本來繞著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課 本走出去。再加上小組合作學(xué)習(xí)，讓沒有生命的鉛字活起來，不 愛說話的同

5、學(xué)也隨之溝通起來。 小組學(xué)習(xí)中同學(xué)對(duì)問題深化探討、 共同解決，它充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、全體性和活動(dòng)性，使同學(xué) 之間形成和睦、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系。 三、同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變 主題閱讀不再是一課一課地去教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元 地學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)方式是圍繞一個(gè)主題的整組閱讀， 課堂教學(xué)把 珍貴的時(shí)光用在引導(dǎo)閱讀辦法、 共享閱讀體味的刀刃上。 課堂上 聽到的是同學(xué)朗朗的讀書聲， 看到的是同學(xué)默讀思量和不停的批 注；總結(jié)課上，也是同學(xué)爭先恐后、滔滔不絕地溝通學(xué)習(xí)收獲。 這樣的課堂是真正把同學(xué)視為能動(dòng)的、 自立的教導(dǎo)主體， 充分體 現(xiàn)了孩子們的主體地位。 激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 激活了同學(xué) 學(xué)習(xí)語文的愛好。 主題閱讀， 為孩子們提供了一輩子有益的閱讀 材料。 “單元主題教學(xué)法”為老師有效教學(xué)開拓了一條新路。 學(xué) 生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了根本性的變化： ”生字”不“生”了， “新詞” 不“新”了，課文一讀就懂了，作文也有話可說了。我信任假如 我們一如既往