1、試論高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作論文摘要：以勤工助學(xué)為切入點(diǎn)討論如何做好高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，從而幫助貧困生順利就業(yè)。論文關(guān)鍵詞：貧困生；勤工助學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生的數(shù)量也大幅度增加，貧困生入學(xué)難、在校讀書(shū)難現(xiàn)象成為家長(zhǎng)關(guān)心和學(xué)生憂心的問(wèn)題。國(guó)家針對(duì)此問(wèn)題給予了高度重視，從1987年起教育部、財(cái)政部就建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤和“綠色通道等經(jīng)濟(jì)救助為主的貧困生助學(xué)機(jī)制，使大局部高校貧困生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。雖然高校貧困生“走進(jìn)來(lái)的問(wèn)題根本得到解決，但是“走出去的問(wèn)題又接踵而至。隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，依靠國(guó)家、社會(huì)各方面資助才進(jìn)入大學(xué)的高校貧困生的就業(yè)壓力愈加

2、沉重。高校貧困生將面對(duì)如何以良好的綜合素質(zhì)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、走上工作崗位如何歸還助學(xué)貸款、如何回報(bào)家庭乃至社會(huì)等一系列問(wèn)題。本文就高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)展討論。1高校貧困生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因11學(xué)生園素相關(guān)資料說(shuō)明，高校大學(xué)生尤其是貧困生，在綜合因素的共同作用下普遍存在著對(duì)將來(lái)就業(yè)的迷惘擔(dān)憂、甚至恐懼心理，從而致使其就業(yè)困難。111經(jīng)濟(jì)因素大多數(shù)貧困生來(lái)自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭。他們沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)資料，身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)條件較差，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)；經(jīng)濟(jì)匱乏也導(dǎo)致貧困生校園生活面窄小，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)才能承當(dāng)課堂以外的活動(dòng)費(fèi)用，就業(yè)范圍選擇性也相應(yīng)狹小，就業(yè)信息的搜集和理論時(shí)機(jī)也普遍

3、較少。因此缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。112精神因素大多數(shù)貧困生的家長(zhǎng)都愿意傾力甚至舉債供子女讀大學(xué)，并把所有希望都寄托在子女身上，期盼子女有朝一日能成龍成鳳，改變家庭困難狀況，因此，他們一味地催促子女勤奮讀書(shū)，獲得好成績(jī)。背負(fù)厚債和厚望的貧困生無(wú)疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導(dǎo)致他們?nèi)松^與價(jià)值觀偏移。有的大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)狀況較差，產(chǎn)生消極的想法，對(duì)家庭、社會(huì)產(chǎn)生不滿和抱怨，甚至有抵觸和仇恨情緒，導(dǎo)致走上違法犯罪的道路；有的一心只想讀圣賢書(shū)，期待以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，一旦付出的努力沒(méi)有得到滿意的結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感、愧疚感，從而喪失信心，自暴自棄；有的只是埋頭讀書(shū)，缺乏社交、抗挫折才能，易導(dǎo)致心理障礙、

4、人格扭曲；有的由于從小受貧困的折磨，一心只想改變窮困狀況，因此好高騖遠(yuǎn)，所制定的目的不實(shí)在際，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)機(jī)的流失。這些現(xiàn)象都對(duì)貧困生順利就業(yè)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。12學(xué)校因素主要是“兩重視不夠。一是高校缺乏對(duì)貧困生心理安康問(wèn)題的關(guān)注與重視。對(duì)于貧困生生活上的困難，學(xué)校給予了很大幫助，但對(duì)于他們的心理問(wèn)題關(guān)注不夠。二是高校缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視。目前學(xué)校雖也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)講座，但僅是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和某些就業(yè)時(shí)機(jī)。許多畢業(yè)生還未對(duì)自己的就業(yè)做出深化的考慮、未明確就業(yè)方向、未掌握就業(yè)技巧，就進(jìn)入了無(wú)情的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。13社會(huì)因素我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)根底薄弱，消費(fèi)力程

5、度相對(duì)較低，面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。各機(jī)關(guān)團(tuán)體面臨著精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員裁減的壓力，因此，承受畢業(yè)生的數(shù)量非常有限。由于高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)多、工作崗位少；另外社會(huì)上的不良風(fēng)氣，如走后門托關(guān)系、各單位的地方保護(hù)主義等都使得無(wú)財(cái)、無(wú)權(quán)、無(wú)關(guān)系的貧困生難以找到理想的工作。2加大開(kāi)展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度21培養(yǎng)學(xué)生良籽品質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作(1)以就業(yè)形勢(shì)的需求和就業(yè)人才的要求為切入點(diǎn)，從思想上引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，樹(shù)立對(duì)生活的信心和勇氣，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊的精神。(2)立標(biāo)兵，樹(shù)示范。典范的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立貧困生的優(yōu)秀典范，設(shè)立貧困生的獎(jiǎng)勵(lì)工程，努力營(yíng)造“貧困并不羞

6、恥，自強(qiáng)才是榮耀的氣氛，引導(dǎo)貧困生增強(qiáng)不畏懼困難、勇于向前的毅力。(3)加強(qiáng)心理安康教育。采取多種方式積極開(kāi)展心理安康教育，與有心理疾病的貧困生進(jìn)展及時(shí)、有效的交流和溝通，幫助其疏導(dǎo)不良隋緒，緩解心理壓力。22以勤工助學(xué)為平臺(tái)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作(1)勤工助學(xué)是就業(yè)前的歷練。高校勤工助學(xué)作為一項(xiàng)大學(xué)生廣泛參與的社會(huì)理論活動(dòng)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中具有不可無(wú)視的作用。美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)之父帕森斯曾說(shuō)：選擇一種職業(yè)的時(shí)候，要把握3個(gè)因素：準(zhǔn)確地理解自己；明白在各個(gè)領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境；對(duì)兩局部事實(shí)相聯(lián)絡(luò)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。通過(guò)勤工助學(xué)，在模擬就業(yè)的理論中，指導(dǎo)大學(xué)生能知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更深化、準(zhǔn)確地理

7、解自己的知識(shí)構(gòu)造、才能特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、開(kāi)展?jié)摿Φ?。同時(shí)能深化理解社會(huì)和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，找到合適自己開(kāi)展的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(2)勤工助學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的啟迪。?中庸?云：“凡事豫那么立，不豫那么廢。大學(xué)生就業(yè)同樣如此。當(dāng)站在就業(yè)的十字路12時(shí)，很多大學(xué)生感到茫然失措，不知何去何從。其主要原因是在大學(xué)期間缺乏對(duì)將來(lái)生活職業(yè)目的的規(guī)劃與準(zhǔn)備，或者根本不知道該如何規(guī)劃與準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)最先行、根底的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)和工作方案，并按照生涯開(kāi)展的階段施行詳細(xì)行動(dòng)以到達(dá)目的

8、的過(guò)程。由于大學(xué)生缺乏與社會(huì)的親密接觸和對(duì)將來(lái)工作崗位的理解，在選擇將來(lái)職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)存在很大的盲目性。勤工助學(xué)讓他們走出去，全面理解將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，并通過(guò)在職業(yè)環(huán)境中的理論，熟悉將來(lái)的職業(yè)環(huán)境、理解職業(yè)特征需求等，從而為職業(yè)選擇和規(guī)劃提供參考，克制盲目性。(3)勤工助學(xué)是增強(qiáng)就業(yè)才能的途徑。完善知識(shí)構(gòu)造，積累工作經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)理論、理論、再理論、再理論的過(guò)程。將在校的理論學(xué)習(xí)通過(guò)勤工助學(xué)運(yùn)用于理論中，使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)和開(kāi)展；理解社會(huì)對(duì)自己知識(shí)、才能的要求和自身存在的缺乏，可以在剩余學(xué)習(xí)時(shí)間里明確努力的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善知識(shí)構(gòu)造。鍛煉職業(yè)才能，進(jìn)

9、步競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)崗前培訓(xùn)、工作經(jīng)歷的積累，進(jìn)步各方面的才能；擴(kuò)大社交范圍，培養(yǎng)人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)等多種才能，進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。參與勤工助學(xué)，通過(guò)自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬，克制不勞而獲的思想，并能磨礪自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，懂得只有付出才有收獲，樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的勞動(dòng)觀念嗍；參與勤工助學(xué)，坦然面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挫折。通過(guò)種種歷練，使貧困生具備良好的心理承受才能，坦然面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。3貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作中需注意的問(wèn)題31加強(qiáng)關(guān)注并引導(dǎo)貧困生走出心理誤區(qū)在求職過(guò)程中，貧困生的心理是復(fù)雜多變的。因經(jīng)濟(jì)條件差，貧困生往往有強(qiáng)烈的自卑感、過(guò)度的自尊心、沉重

10、的焦慮感、悲觀懦弱等消極心理。他們要么在4年的學(xué)習(xí)期間孜孜以求，努力充實(shí)自己，但在面臨畢業(yè)時(shí)，卻突然疑心自己的才能，總是自慚形穢，覺(jué)得不如別人，很輕易地把自己埋沒(méi)了，使擇業(yè)良機(jī)從眼前溜走；要么害怕競(jìng)爭(zhēng)，恐懼社會(huì)，在求職過(guò)程中不愿積極、主動(dòng)地與人交往，不能客觀評(píng)價(jià)自己。假如不排除以上種種心理障礙，將這些情緒帶人職場(chǎng)，那么會(huì)對(duì)求職造成宏大影響。因此需給予他們更多關(guān)注，并采用各種手段及時(shí)解除貧困生的各種心理障礙。32真誠(chéng)幫助捐導(dǎo)，注意運(yùn)用方法貧困生大多較為敏感、多疑，他們迫切需要經(jīng)濟(jì)上的援助，但是更需要精神上的理解、尊重和扶持。在向他們伸出援助之手時(shí)，要真誠(chéng)而不是施舍。只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒樗麄儎?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理空間和生活環(huán)境，貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作才能獲得應(yīng)有的成效。高校貧困生的就業(yè)已是當(dāng)前就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)