1、文檔編碼 : CC10F2U9N3F6 HO6O10G2E5F10 ZY6D8G8J6Q1課題窮人課講讀課文授課2 課時(shí)型時(shí)間1.正確讀寫(xiě)“ 濺、熄” 等 15個(gè)生字,正確認(rèn)讀“ 洶涌澎湃、轟鳴、深思、糟糕”|精. 教學(xué)等詞語(yǔ)；2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)依據(jù)事情進(jìn)展次序,把握課文主要內(nèi)容；目標(biāo)3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理|品. 教學(xué)活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫和善的品質(zhì)；|可. |編. |輯. 1.理清課文表達(dá)次序；|學(xué). |習(xí). |資. |料. 重點(diǎn) * 2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜和善的品質(zhì)； | * | * 教學(xué)領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造

2、人物形象的寫(xiě)作方法； | * | |歡. 難點(diǎn)|迎. |下. |載. 第一課時(shí)教學(xué)1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文；設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)2. 梳理文章記敘次序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用；教具課件預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課導(dǎo)入文,都給我們留下了深刻印象；你們記得哪些窮人的故通 過(guò) 回 憶 以 前事？這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮學(xué)過(guò)的課文,給同學(xué)（）人生活的凄慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求造成認(rèn)知上的共鳴,分鐘美好境域的高尚品德；激起同學(xué)學(xué)習(xí)新課今日我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是窮人；（板的猛烈愛(ài)好；書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】這篇小說(shuō)

3、是世界著名的作家列夫 托爾斯泰寫(xiě)的；第 1 頁(yè),共 16 頁(yè)我們看一下關(guān)于它的介紹資料；【出示課件 2】列夫 托爾斯泰： 19 世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作 家、思想家、哲學(xué)家,代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜 卡 列尼娜復(fù)活等；接下咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？二、初讀課文,掃清閱讀障礙這是一篇篇幅很|精. 1.出示初讀要求：【出示課件3、4】長(zhǎng)的課文,在具體研讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每究語(yǔ)言文字、體會(huì)語(yǔ)|品. |可. |編. |輯. 一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話,難句內(nèi)涵時(shí),一般不能|學(xué). |習(xí). |資. |料. 讀的地方多讀幾遍；逐詞逐句的去朗讀、 * |

4、* | 反饋初讀情形；去品評(píng),但是全程教 * | * | |歡. 3.檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,老師點(diǎn)評(píng)；學(xué)又不能顯現(xiàn)盲區(qū)；|迎. |下. |載. 三、再讀課文,整體把握故事因此支配這樣一個(gè)新課1.談話啟示：這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清楚,通讀全文、掃清字詞你們能不能事情的進(jìn)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？障礙的環(huán)節(jié),不僅很教學(xué)請(qǐng)默讀梳理,形成文字；好的防止了盲區(qū), 而（）2.同學(xué)自學(xué)：且為下面的整體感分鐘（1）老師巡察,排疑解難,提示方法：先將課文劃分為知作了鋪墊；幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容；（2）同桌商議,相互修正補(bǔ)充；3.班級(jí)溝通：依據(jù)需要,指名【出示課件 5】2-3人溝通,適

5、度點(diǎn)評(píng)；第一部分（ 1-2 自然段）：是事情的發(fā)生,講漁夫的妻 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡子桑娜在海風(fēng)咆哮的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸；體驗(yàn)和感悟,留意語(yǔ)其次部分（ 3-11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜 文的人文性,但并不出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)覺(jué)她已經(jīng)死去,就抱回 意味著不要工具性,了兩個(gè)遺孤；并不意味著不要訓(xùn)第 2 頁(yè),共 16 頁(yè)第三部分（ 12-27 自然段）：是事情的結(jié)果,講漁夫出 練概括才能,而概括海歸,聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回 才能恰恰應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合；四、三讀課文,初步掃描人物課文的教學(xué)中予以 關(guān)注；因此,本環(huán)節(jié)|精. 1.過(guò)渡談話：我們明白了

6、故事的大體內(nèi)容,我們就可以特意支配這樣一項(xiàng)熟識(shí)有關(guān)的人物了；這個(gè)故事中有哪些人物呢？訓(xùn)練,這對(duì)六年級(jí)的同學(xué)回答,老師板書(shū)：桑娜漁夫同學(xué)說(shuō),是特殊有必五、引導(dǎo)讀文,明白故事起因要的；|品. |可. |編. |輯. 1我們先看第一段； 課文一開(kāi)頭就讓我們看到一個(gè)什么通過(guò)語(yǔ)言描述,|學(xué). |習(xí). |資. |料. 畫(huà)面？ * | * | * 海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆； | * | |歡. 2指點(diǎn)： 從地上掃得干干凈凈, 爐子里的火沒(méi)有熄, 擱|迎. |下. |載. 板上放著食具這些簡(jiǎn)潔的擺設(shè),溫和而舒適的小屋,可想象畫(huà)面把同學(xué)帶以知道這是一個(gè)窮苦的但仍將就可以保護(hù)生活的漁夫的入小說(shuō)描寫(xiě)的

7、情境家庭,也可以看出女主人的勤勞；中；（板書(shū)：溫和而舒適勤勞）3從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告知我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么？的丈夫； 對(duì),她分明在等著自己4課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻懼怕的心理？心驚肉跳 釋：“ 心驚肉跳” ；介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是安靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)頭轉(zhuǎn)換？桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳； 天氣的惡劣使桑娜懼怕極了, 所以課文上的 “ 寒風(fēng)咆哮”“ 海浪拍擊” “ 又黑又冷” 更加重語(yǔ)氣；第 3 頁(yè),共 16 頁(yè)全班齊讀；指導(dǎo)：“ 心驚肉跳” 一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不 敢想；男生讀第一節(jié)最終兩句；5桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了

8、；你們看,其次節(jié)寫(xiě) 了幾層意思？ 三層 【出示課件 6】|精. 第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸；遵循新課程標(biāo)|品. |可. |編. |輯. 其次層：深思：插敘從丈夫想到生活的貧困；準(zhǔn)關(guān)于“ 逐步培養(yǎng)學(xué)|學(xué). |習(xí). |資. |料. 第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑；生探究性閱讀和創(chuàng) * | * | 6指導(dǎo)朗讀造性閱讀的才能, 提 * | * | |歡. 第一層：焦急；“ 十下,十一下” ,重音,每一下都打倡多角度、有創(chuàng)意閱|迎. |下. |載. 在桑娜的心上；讀” 的理念,第一課其次層：深思,是插敘,讀得安靜些；第三層：焦急地祈求；時(shí)支配了學(xué)習(xí)課文 的第一部分,旨在通7朗讀桑娜深思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話；過(guò)

9、閱讀,初步明白人物的性格特點(diǎn)；課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、辨字組詞；娜（）賤（）息（）林（）挪（）濺（）熄（）淋（）遭（）掀（）虛（）傲（）糟（）锨（）慮（）熬（）第 4 頁(yè),共 16 頁(yè)二、選詞填空；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 埋怨埋怨1.你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣,不能（）別人；2.我（）小明睡過(guò)了頭,沒(méi)能搭上清早的班車(chē)；安靜安靜3老師說(shuō)：“ 班會(huì)就要開(kāi)頭,請(qǐng)大家（）；”4南湖（）得像一面鏡子；寧可 也 與其 不如 5.漁夫和妻子（）自己多受些苦,（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)；6.桑娜覺(jué)得（）

10、看著西蒙的孩子活活餓死,（）自己多受些苦,把他們抱回；三、按要求寫(xiě)句子；1.五個(gè)孩子正在海風(fēng)咆哮聲中安靜地睡著；（縮句）2.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?.桑娜的家里很窮； 桑娜準(zhǔn)備把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)；（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ), 把這兩個(gè)句子合成一句話；）【答案】一、小娜移動(dòng) 低賤 飛濺 休息 熄滅 樹(shù)林 淋濕 遭受 糟糕 掀開(kāi)鐵锨 虛心 考慮驕傲 煎熬二、 1.埋怨 2.埋怨 3.安靜 4.安靜 5.寧可 也 6.與其 不如 三、 1.孩子睡著； 2.同死人待在一起是不行的；把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)；3.盡管桑娜的家里很窮,但是她仍是準(zhǔn)備其次課時(shí)第 5 頁(yè),共 16 頁(yè)1.通過(guò)

11、批注品嘗文中語(yǔ)句, 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜教學(xué) 的美好心靈,并做出評(píng)判；目標(biāo) 2.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中, 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法；|精. 教具多媒體課件設(shè)計(jì)意圖預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)|品. 導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容學(xué) 生 說(shuō) 課 文 的|可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). 1.這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文,誰(shuí)能用|資. |料. * | 簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事？（學(xué)主要內(nèi)容,目的是為 * | * | 生說(shuō)完后,老師引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要人物、主要了 與 上 節(jié) 課 的 教 學(xué) * | |歡. |迎. （）分大事,概括課

12、文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都連接,快速進(jìn)入到本|下. |載. 鐘說(shuō)一說(shuō)）節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 中2.隨著故事的進(jìn)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著去；我們；上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)其次部分（ 311 自然段）；二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提新課示；以 此 問(wèn) 題 放 手【出示課件 8】讓同學(xué)閱讀批注,學(xué)閱讀提示：認(rèn)真讀課文,邊讀邊摸索：生 在 充 分 自 學(xué) 的 基教學(xué)文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？礎(chǔ)上,把目光集中在（）分在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子桑 娜 和 漁 夫 的 表 現(xiàn)鐘寫(xiě)出自己的感受或由此

13、想到的內(nèi)容；上（即文中的重點(diǎn)段2.同學(xué)匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮,而且自己落）,此時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)已經(jīng)有了五個(gè)孩子,仍要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這抓住同同學(xué)成的資,件事很令人感動(dòng)；引導(dǎo)同學(xué)品嘗文字,第 6 頁(yè),共 16 頁(yè)3.接下讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的 感受桑娜的和善,進(jìn)內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈；而 在 多 種 形 式 的 朗（1） “ 桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是讀中,特殊是在把課”從課文中找出最能表達(dá)桑娜從鄰居家抱回孩 文 中 相 關(guān) 語(yǔ) 段 重 組子后的心情的詞語(yǔ)；（忐忑擔(dān)憂）朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)|精. （2） 師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特殊多,從這五個(gè)省學(xué) 生 將

14、理 解 課 文 內(nèi)略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒紛亂與擔(dān)憂,感受容,感受人物品質(zhì),到了桑娜的內(nèi)心沖突；這就是忐忑擔(dān)憂；那誰(shuí)能體 會(huì) 表 達(dá) 方 法 無(wú) 痕|品. |可. |編. |輯. 把桑娜忐忑擔(dān)憂的心理讀出呢？地結(jié)合起,真正做到|學(xué). |習(xí). |資. |料. 【出示課件 9】了 閱 讀 教 學(xué) 所 提 倡 * | * | * 桑娜臉色慘白,表情興奮；她忐忑擔(dān)憂地想：的中意、得情、得法； | * | |歡. “ 他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)|迎. |下. |載. 孩子已經(jīng)夠他受的了 是他啦？ 不,仍 沒(méi)！ 為什么把他們抱過(guò)??？ 他會(huì)揍我的！那也活該,我作繭自縛 嗯,揍我一頓也好！”

15、（3）指名朗讀（ 34 人） 留意讀好省略號(hào),并說(shuō) 一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜和善）同學(xué)們,你們從“ 嗯,揍我一頓也好！” 感受到 你能用“ 寧可 也” 說(shuō)一說(shuō)嗎？了什么？“ 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這 樣做,但是覺(jué)得非這樣做不行；” （板書(shū)：非 不行）“ 非這樣做不行” 就是什么意思？（確定要這樣 做）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不行呢？（假如不這 樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太和善了；第 7 頁(yè),共 16 頁(yè)（板書(shū)：和善）（4）小結(jié)：說(shuō)得真好,和善的本能促使桑娜在生 活如此窘迫的情形下,覺(jué)得非這樣做不行！桑娜寧 可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子； 桑娜寧可自己受苦,也要幫忙別人；

16、（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品 質(zhì)； 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的和善讀出呢？（讀好|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 重點(diǎn)詞） 指名朗讀（ 23 人） 讓我們一起讀這句 話,再一次感受桑娜的和善；（ 6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的 人？同學(xué)回答后,老師小結(jié)：布滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞和善（板書(shū)：樂(lè)于助人）三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈1.提出學(xué)習(xí)要求： 用較快的速度朗讀課文第 12 自然段至課文結(jié)尾處；摸索漁夫具有什么品質(zhì) .你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出的 .把有感受的句子畫(huà)下 ,并在旁邊寫(xiě)

17、下自己的想法；2.小組成員相互溝通；3.老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象 .（漁夫很善 良）從哪里體會(huì)到的 .把相關(guān)的課文讀出吧?。?）生讀：漁夫皺起眉,他的臉變得莊重、擔(dān)憂；“ 嗯,是個(gè)問(wèn)題！” 他搔搔后腦勺說(shuō),“ 嗯,你看怎么辦？得把他們抱, 同死人待在一起怎么行！ 哦,給同學(xué)提出問(wèn) 我們,我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒；”題：桑娜的丈夫又給（3）問(wèn)：“ 熬” 是什么意思？（忍耐,耐苦支持）你留下什么印象 .在第 8 頁(yè),共 16 頁(yè)能給“ 熬” 換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）剛才分析桑娜的美 你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）好品質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué) 將會(huì)更苦,他想到了嗎？

18、（確定想到了,但他 生確定也能從漁夫 寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,預(yù)備過(guò) 的言行上看出漁夫 更艱苦的日子,預(yù)備付出更多的辛苦；）心地和善、樂(lè)于助人 這個(gè)準(zhǔn)備是輕易做出的嗎,你從哪里看出的？的美好品質(zhì)；【出示課件 10】|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 漁夫皺起眉,他的臉變得莊重、擔(dān)憂；“ 嗯,是個(gè)問(wèn)題！ ” 他搔搔后腦勺說(shuō), “ 嗯,你看怎么辦？得把他們抱,同死人待在一起怎么行！”（“ 皺起眉” “ 臉變得莊重、擔(dān)憂” 說(shuō)明漁夫 感到問(wèn)題很難辦；“ 搔搔后腦勺” 說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,

19、形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)肅；“ 嗯,你看 怎么辦？” 這是漁夫在征求妻子的看法；“ 得把他 們抱,同死人待在一起怎么行！” 這是漁夫做出的 初步準(zhǔn)備；但最終做出了準(zhǔn)備；這段話細(xì)致地描寫(xiě) 了漁夫做出準(zhǔn)備前后摸索的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑 娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫忙他人的高 尚的心；）透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們 看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善 良的品質(zhì)；（板書(shū)：神態(tài)、言行）4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng), 但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)潔的接濟(jì)、施舍,這是多么 艱難而漫長(zhǎng)的路啊；這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命； 為了幫忙別人, 他寧愿犧牲這一切,從

20、這里我們看出了漁夫的心地和善,同時(shí)他也特殊第 9 頁(yè),共 16 頁(yè)勤勞；（板書(shū)：心地和善）|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 教 師 小 結(jié) 旨 在再 一 次 強(qiáng) 調(diào) 養(yǎng) 育 孩子要付出的艱辛,從而 使 學(xué) 生 體 會(huì) 到 漁夫 樂(lè) 于 助 人 的 高 尚品質(zhì)；第 10 頁(yè),共 16 頁(yè)三、總結(jié)全文,回憶寫(xiě)作方法1.窮人的心是相通的；課文結(jié)尾寫(xiě)道：“ 你瞧,他們?cè)谶@里了；” 你們想象一下,桑娜拉開(kāi)帳子后又|精. 課堂小會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么課堂最終的環(huán)樣？結(jié)及拓2.同學(xué)總結(jié)

21、：給人更多想象的空間,令人回味；托展延長(zhǎng)爾斯泰真不愧是宏大的作家?。?）分節(jié)讓同學(xué)明確文章3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？ （正|品. |可. 鐘的寫(xiě)法,要他們清楚|編. |輯. 面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）|學(xué). |習(xí). 描寫(xiě)人物要運(yùn)用多|資. |料. 4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習(xí)本文 * | 種方法,在今后的習(xí) * | * 中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心 | * 作中嘗試運(yùn)用； | |歡. 理活動(dòng)描寫(xiě)、 正側(cè)面描寫(xiě)等, 全方位塑造人物形象；|迎. |下. |載. 桑娜：溫和而舒適勤勞板書(shū)窮人非 不行和善樂(lè)于助人內(nèi)容漁夫：神態(tài)、言行心地和善課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀句

22、子,留意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的特點(diǎn),寫(xiě)出這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)；1.這間漁家的小屋里卻溫和而舒適；2.孩子的呼吸均勻而安靜,睡得正香甜；二、以下句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)；說(shuō)明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)；表示省略遞增的次數(shù)；表示語(yǔ)意的跳動(dòng)；表示說(shuō)話結(jié)巴,欲言又止；1.是他啦？ 不,仍沒(méi)！ 為什么把他們抱過(guò)啊？ 他會(huì)揍我的！那也活該,我作繭自縛 嗯,揍我一頓也好?。ǎ┑?11 頁(yè),共 16 頁(yè)2.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下 （）.（）3.感謝上帝,最終活著回啦； 我不在,你在家里做些什么呢4.我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) （）三、讀句子,回答疑題；1.她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)

23、得非這樣做不行；“ 這樣做” 是指 _；“ 非這樣做不行” 反映了桑娜 _的品質(zhì)；2.屋外寒風(fēng)咆哮,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ǎ缓Ｉ险鹬L(fēng)暴,外|精. 面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫和而舒適；_；|品. |可. |編. |輯. 這個(gè)句子是 _描寫(xiě),在文中所起的作用是|學(xué). |習(xí). |資. |料. 【答案】 * | * | * | * | |歡. 一、堅(jiān)決而執(zhí)著光榮而宏大|迎. |下. |載. 二、 1. 2. 3. 4. 三、 1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)；心地和善 2.環(huán)境 襯托教學(xué)反思窮人是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文；課文主要講的是漁夫和妻 子桑娜在鄰居

24、西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事；一、抓住核心問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教 這篇文章篇幅較長(zhǎng), 在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn) “ 長(zhǎng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)；假如像以往的教學(xué)那樣,按課文次序串講串問(wèn),結(jié)果確定耗時(shí)低效；這就要求老師備課 時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“ 文中的哪些場(chǎng)景令你感 動(dòng)？你感動(dòng)于什么？” 以此問(wèn)題放手讓同學(xué)閱讀批注,同學(xué)在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào) 時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,此時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué) 生生成的資,引導(dǎo)同學(xué)品嘗文字,感受桑娜的和善,進(jìn)而在多種形式的朗讀

25、中,特殊是第 12 頁(yè),共 16 頁(yè)在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)同學(xué)將懂得課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體 會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的中意、得情、得法；二、留意讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法“ 讀” 是同學(xué)與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以老師在課堂上應(yīng)讓 同學(xué)充分的品讀、 感悟；在本節(jié)課的教學(xué)中, 我特殊想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使同學(xué)的思維在寬敞的空間里自由飛揚(yáng)；因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終立足文本,留意 以讀為主, 以自己的情感感染帶動(dòng)同學(xué), 努力引導(dǎo)同學(xué)在讀中懂得內(nèi)容, 讀中品嘗語(yǔ)言,|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |

26、料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 讀中領(lǐng)悟方法；要幫忙同學(xué)在學(xué)習(xí)中不僅懂得內(nèi)容,而且悟到以上寫(xiě)法,最有效的解決 方法便是讀；文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)；在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì) 了這樣幾個(gè)層次：1.在同學(xué)自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的和善品質(zhì)；2.借助課件,從省略號(hào)句子的正確朗讀中,體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所 起的作用；3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一 步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學(xué)過(guò)程,讀的目的性很明確,符合同學(xué)結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě),感悟人物 品質(zhì)的

27、習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí) 表達(dá)方法緊密結(jié)合起,使同學(xué)既“ 讀進(jìn)去” 又“ 讀出” ,閱讀教學(xué)取得了確定的實(shí)效性；當(dāng)然,由于自己的才能和水平有限,教學(xué)中仍有一些不盡如人意的地方；如：我雖 然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但同學(xué)讀得仍不夠充分、暢快,自老師對(duì)讀的指導(dǎo)方法仍 有待提高； 此外,準(zhǔn)時(shí)捕捉課堂生成資, 進(jìn)行有目的的引導(dǎo), 老師語(yǔ)言仍不夠精確精煉；今后我將連續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最 佳境域；備課素材第 13 頁(yè),共 16 頁(yè)【教材分析】窮人的作者是俄國(guó)作家列夫 托爾斯泰；課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙 死

28、后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表 現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善,寧可自己受苦也要幫忙別人的美好品質(zhì)；課文用淳樸、精確 的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀使人深受感動(dòng)；這篇課文多年始終被選入學(xué)校課本,不僅由于文中人物和善的品質(zhì)感動(dòng)著我們,課文 在刻畫(huà)人物時(shí)突出的寫(xiě)作技法也特殊值得學(xué)習(xí),如：課文具體描寫(xiě)了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 子后忐忑擔(dān)憂的心理,讓人品嘗到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心沖突,看到了窮人美好的心靈；又 如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境

29、與自然環(huán)境的細(xì)心描寫(xiě),對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯 托作用；再如：漁夫回家后,側(cè)重描寫(xiě)了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),使一個(gè)淳 樸和善的漁夫形象躍然紙上；【作者介紹】列夫 托爾斯泰 （18281910）,19 世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué) 家,代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜 卡列尼娜復(fù)活等；托爾斯泰產(chǎn)生于貴族家庭, 1840年入喀山高校, 1847 年退學(xué)回家鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改 革農(nóng)奴制的嘗試； 18511854 年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)頭寫(xiě)作；18541855 年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)； 1855年 11 月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界；1857年托爾斯泰出國(guó),看到資本主義社會(huì)重重沖突,但找不到毀滅社會(huì)罪責(zé)的途徑,只好呼吁人們依據(jù)“ 永恒的宗教真理” 生活；18601861 年,為考察歐洲訓(xùn)練,托爾斯泰再度出國(guó),結(jié)識(shí)赫爾岑,聽(tīng)狄更斯演講,會(huì)見(jiàn) 普魯東； 18631899年多部?jī)?yōu)秀的作品問(wèn)世；托爾斯泰晚年力求過(guò)樸實(shí)的平民生活