1、文檔編碼 : CX1Q5B6I4Z4 HY9J3M5W5K1 ZR7M9N9B3E10人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)問(wèn)與才能：熟識(shí)本課“棉,娘”等 13 個(gè)生字和大字頭 1 個(gè)偏旁,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“病” ,初步培育學(xué) 生自主識(shí)字和在生活中識(shí)字的意識(shí)；明白益蟲(chóng)等相關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)； 2過(guò)程和方法：懂得課文內(nèi)容,通過(guò)老師范讀,分角色朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心情,讀出祈使句 懇求的語(yǔ)氣；課后收集資料明白更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)學(xué)問(wèn)； 3情感,態(tài)度,價(jià)值觀：寵愛(ài)朗讀童話(huà)故事,從內(nèi)心愛(ài)上閱讀；對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,有留 心觀看,探究和發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望；樹(shù)立疼惜益蟲(chóng)的意識(shí)； 教學(xué)重難點(diǎn)

2、： 1. 讀出課文中祈使句懇求的語(yǔ)氣,讀好對(duì)話(huà)； 2. 積存反復(fù)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)； 課前預(yù)備： 多媒體課件；動(dòng)物頭飾；動(dòng)物圖片及字卡 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一,揭題導(dǎo)入； 1,直接寫(xiě)課題,今日我們來(lái)熟識(shí)一位新伴侶,誰(shuí)來(lái)讀讀她的名字？大家來(lái)看“娘”這個(gè)字,單獨(dú) 顯現(xiàn)的時(shí)候要讀二聲,請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)讀；當(dāng)它顯現(xiàn)在“姑娘”這個(gè)詞語(yǔ)中,發(fā)生了什么變化 （生）誰(shuí)來(lái)讀讀； 師：留意到這個(gè)詞的正確讀音,誰(shuí)能再來(lái)讀一下課題；指名兩位,全班讀； 二,初讀,識(shí)字 1,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到 102 頁(yè),擺好讀書(shū)姿態(tài)；（稍停,看看,評(píng)判） 聽(tīng)好老師的要求：（放慢語(yǔ)速,吐字清楚） （1）自讀課文,把字音讀精確,句子讀通順,遇到讀音

3、有困難的字借助拼音多讀幾遍；（巡察,指 導(dǎo)讀書(shū)姿態(tài)） 2,（出示看拼音詞語(yǔ)）大家看 , 棉花姑娘給我們帶來(lái)了新的詞語(yǔ),自己先讀一讀； 吐出 棉花 姑娘 治病 燕子 別人 樹(shù)干 突然 詫異 七顆 瓢蟲(chóng) 碧綠 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（留意正音） 3,去掉拼音你仍會(huì)讀嗎？第一行誰(shuí)來(lái),其次行,第三行；小老師讀的真棒?。ù蠹乙黄鹱x,每個(gè)詞 讀兩遍） 4,生字寶寶又來(lái)了,自己大聲讀一讀；哪個(gè)字不好記,你有什么好方法？ 偏旁換一換,熟字加一加,聯(lián)想生活實(shí)際,偏旁表意； 5,這些生字寶寶可真頑皮,一出門(mén)就走散了,誰(shuí)來(lái)幫它們找伴侶？ 同學(xué)們真了不得,一下子就把好伴侶找到了； 第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)6. 現(xiàn)在咱們來(lái)做

4、一個(gè)摘棉花的玩耍,每個(gè)字大聲讀兩遍,棉花就摘下來(lái)了；預(yù)備好了嗎？（全班練 習(xí)） 生字記得真堅(jiān)固！ 三,指導(dǎo)朗讀 （1）整體感知 下面我們一起打開(kāi)課本,去課文里看看,棉花姑娘發(fā)生了什么事？ 1,這篇課文一共有 6 個(gè)自然段,我想請(qǐng) 6 位同學(xué)接讀課文；其他同學(xué),擺好讀書(shū)姿態(tài),邊聽(tīng)邊摸索 這樣一個(gè)問(wèn)題,課文中顯現(xiàn)了哪幾位小醫(yī)生呀？ 燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙,七星瓢蟲(chóng) 評(píng)判：同學(xué)們真是火眼金睛?。≡賮?lái)跟他們打聲招呼吧！ 2,看著這些小醫(yī)生,你能把句子補(bǔ)充完整嗎？ 出示：棉花姑娘請(qǐng) （ ）,（ ）和（ ）幫她治病, 可是他們都幫不了她, 最終（ ） 治好了她的?。?像他這樣,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （ 2）學(xué)習(xí)第一

5、自然段 棉花姑娘為什么要請(qǐng)這些醫(yī)生來(lái)給他治病?。孔约鹤x讀第一段,生先說(shuō),你能用上“由于 所 以 ”來(lái)告知大家！ 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),使表達(dá)更流利,精確 1,師：看來(lái)棉花姑娘特別可怕這些蚜蟲(chóng),那蚜蟲(chóng)對(duì)于植物到底有什么危害呢？ 咱們一起來(lái)看一看； 這些蚜蟲(chóng)最寵愛(ài)吸棉花姑娘的汁液,咬棉花姑娘的葉子,蚜蟲(chóng)是世界上最具破壞性的害蟲(chóng)之一 2,（出示棉花姑娘被咬圖片）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最想說(shuō)什么？ 看看圖片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)； 預(yù)設(shè)： 生：我覺(jué)得棉花姑娘很難過(guò)得都快哭了； 你體會(huì)到了棉花姑娘的情感！ 生：嘴角向下撇著,頭都抬不起來(lái)了,看上去特別莊重； 都快病死了 你觀看到了她的表情！ 生：她的

6、葉子都被咬的有了許多洞 師：假如你是棉花姑娘想些什么呢？ 預(yù)設(shè)：生：誰(shuí)來(lái)救救我?。?你觀看到了棉花姑娘葉子上的變化,你真認(rèn)真！ 生：來(lái)給我治病啊,我好想快點(diǎn)好起來(lái)啊！ 生：醫(yī)生救救我吧！ 師：是啊,她多么期望有醫(yī)生來(lái)給他治病??！ 3,你能讀出棉花姑娘對(duì)醫(yī)生的期望嗎？你來(lái)試試,你來(lái)試試（指名讀 2 個(gè)） 師：看來(lái)大家都能感受到棉花姑娘這種痛楚啊,讓我們一起讀出她的心聲吧！ 第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)老師引導(dǎo)同學(xué),通過(guò)看圖, 感悟棉花姑娘此時(shí)的痛楚, 體會(huì)她期望與 焦急的心情； （3）細(xì)讀 2-4 自然段； 1,感嘆號(hào)相同之處 接下來(lái),咱們就來(lái)看看棉花姑娘是怎么請(qǐng)他們來(lái)治病的？ 自己讀讀 2-4 自然

7、段中棉花姑娘和三位醫(yī)生的對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)有什么相同之處 .（ 課件出示三個(gè)自然段） 你有什么發(fā)覺(jué)？ 預(yù)設(shè)生 : 發(fā)覺(jué)棉花姑娘說(shuō)的話(huà)都是一樣的； 嗯！你發(fā)覺(jué)了他們說(shuō)話(huà)內(nèi)容相同,仍有嗎？ 預(yù)設(shè)生：發(fā)覺(jué)感嘆號(hào), （課件感嘆號(hào)變紅） 師評(píng)：嗯！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別重要,你的小眼睛真亮?。∧?感嘆號(hào)表達(dá)了棉花姑娘什么心情??？ 預(yù)設(shè)生：都有一個(gè)請(qǐng)字； 為什么棉花姑娘用這個(gè)請(qǐng)字； 生： 請(qǐng)別人幫忙有禮貌； 此時(shí)此刻的棉花姑娘多么疼痛啊, 情？急迫；她多么期望能有人來(lái)給他治病啊！ 誰(shuí)想來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)； 這個(gè)請(qǐng)字更能體會(huì)出棉花姑娘什么心 師：隨著葉子上的蟲(chóng)越來(lái)越多,棉花姑娘已經(jīng)難以忍耐病痛,她期望治病的心情也越來(lái)

8、越迫切； 誰(shuí)能再讀讀這三句,信任你更能讀出棉花姑娘內(nèi)心的感受！自己先練練！ 聽(tīng)同學(xué)們讀的這么好,老師也想和大家一起合作讀；老師讀旁白,同學(xué)們來(lái)讀棉花姑娘 評(píng)判：同學(xué)們進(jìn)步真大！你們都讀出了棉花姑娘的誠(chéng)懇啊！ 三位醫(yī)生又有什么樣的心情呢？自己先體會(huì)體會(huì)！ 小醫(yī)生們不能幫忙棉花姑娘治病,替棉花姑娘焦急,憐憫可憐棉花姑娘； 小結(jié)：一個(gè)感嘆號(hào),讓我們體會(huì)出了小醫(yī)生的無(wú)可奈何,無(wú)能為力； 3,分角色朗讀 現(xiàn)在我們分角色來(lái)朗讀,體會(huì)他們彼此的心情！ 誰(shuí)想來(lái)讀燕子,青蛙,啄木鳥(niǎo) 出現(xiàn)一組； 小結(jié) ：同學(xué)們讀得真杰出,在讀書(shū)中我們知道了燕子是吃空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)吃樹(shù)干里的害蟲(chóng), 而青蛙只能捉田里的害蟲(chóng) ；

9、相機(jī)板書(shū) 分角色朗讀是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一；創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)分角色表演,引導(dǎo)同學(xué)把自己 當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn)；以讀演代講,感悟課文內(nèi)容；突破朗讀的教學(xué) 重難點(diǎn)； （4）學(xué)第 5 自然段； 1,就在大家都幫不了棉花姑娘的時(shí)候,突然,一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了,很快就把蚜蟲(chóng)吃光啦！此時(shí) 第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)棉花姑娘有什么反應(yīng)？ 文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括出來(lái),快打開(kāi)書(shū)讀讀第五自然段,看看你能找到嗎？ 詫異 什么事詫異？就是詫異古怪,你能不能體會(huì)著讀一讀棉花姑娘的話(huà) 師：你讀出了棉花姑娘的詫異與不解,是呀？他們到底是誰(shuí)呢？ 生：七星瓢蟲(chóng)； 2,師：你對(duì)她們有明白嗎？生自由說(shuō)說(shuō) 評(píng)判：你的課

10、外學(xué)問(wèn)真豐富！ 老師仍知道一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃掉 130 多只蚜蟲(chóng)呢！相機(jī)板書(shū)： 蚜蟲(chóng) 讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹吧！ 4,在七星瓢蟲(chóng)地幫忙下,棉花姑娘的病好了；讓我們一起去棉花地看看吧！ 5,同學(xué)們,你們看到了什么？ 棉花姑娘的病好啦！ / 她又有了碧綠碧綠的葉子,潔白潔白的棉花了！ 帶著你的體會(huì)讀一讀這段話(huà)； 看大屏幕上兩句話(huà)！ 比較句子：（碧綠碧綠 碧綠的葉子 潔白潔白的潔白的棉花 ）你認(rèn)為哪句 更好； 第一句好,為什么？ 覺(jué)得葉子更綠,棉花更白； 除了說(shuō)碧綠碧綠的葉子 ,仍可以說(shuō)碧綠碧綠的 潔白潔白的棉花 潔白潔白的 小結(jié)：你的語(yǔ)言真漂亮,我們?cè)诶首x時(shí),要讀好這些反復(fù)的詞語(yǔ)； 師：

11、看,治好了病的棉花姑娘多漂亮啊,一起讀一讀； 四,書(shū)寫(xiě)天地 棉花姑娘更美了,但我們都不會(huì)遺忘他生病時(shí)的痛楚,病這個(gè)字怎么寫(xiě),一起來(lái)看,我們需要留意什 么？ 病字旁橫要短,撇要長(zhǎng),點(diǎn)提緊挨撇；橫折鉤要伸展； 右手食指書(shū)空； 擺好寫(xiě)字姿態(tài),一尺一寸一拳,開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)； 五,拓展延長(zhǎng) 這節(jié)課我們熟識(shí)了四位醫(yī)生,他們有什么本事？ 大自然中仍有許多的益蟲(chóng),課后大家可以去查閱資料,明白他們；好下課； 出示許多昆蟲(chóng)照片 （圖文結(jié)合） 在課的最終階段, 利用拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū), 使得課內(nèi)課外緊密結(jié)合, 同 時(shí)提高同學(xué)的閱讀積極性, 從更多的科普課外書(shū)中去明白科學(xué), 寵愛(ài)科學(xué), 探究和發(fā)覺(jué) 身邊科學(xué)； 六,板書(shū)設(shè)計(jì)： 第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)燕子 19 棉花姑娘 七星瓢蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo) 青蛙 空中飛 樹(shù)干里 田里 蚜蟲(chóng) 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文