1、文檔編碼 : CB9M8X3D3E3 HG10R8D9F3B8 ZK5W7T10H5P2名師舉薦細心整理學習必備部編版學校語文第一冊第七單元明天要遠足教學設計一、教材分析：明天要遠足這首詩飽含童真,凝練、傳神,短短 3 節(jié)詩,把 兒童獨有的內心世界和心情活動生動地傳達出來,樂趣盎然； 3 節(jié)詩 中都用了感嘆詞“ 唉” ,3 次重復,一次次加重了情感的力度,全部的 興奮、興奮、期望、期望 盡在“ 唉” 聲中；作品沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼；二、教學目標 學問與才能：熟識“ 睡、那” 等11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“ 才、明” 等4 個字；過程與方法：

2、正確、流利地朗讀課文,留意句子語氣的變化；情感態(tài)度與價值觀： 聯(lián)系生活實際, 結合插圖,感受即將遠足的歡快、期盼之情；【教學重點】正確朗讀課文,感受即將遠足的歡快、期盼之情；【教學難點】會寫“ 同、學” 等字；三、教學方法： 講讀法、情境教學法 四、課時支配： 2 課時 五、教學預備： 1制作多媒體課件,預備生字詞卡片；老師 2預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文；同學 名師舉薦細心整理學習必備六、教學過程：第一課時（一）談話導入 1. 提問：同學們,你們有過晚上睡不著的時候嗎？是由于什么 事睡不著呢？2.出示課題：明天要遠足； 老師板書課題, 同學書空后齊讀課題,要求詞語連貫本的距離,不拖音；3

3、、學習生字“ 明”課件出示田字格中的“ 明” ,同學認讀,觀看字在田字格中的位 置；（左窄右寬,“ 日” 字在豎中線左邊略偏上,“ 月” 字豎撇起筆在豎 中線,向左穿插；）老師范寫,強調筆順,同學練習；反饋評判：先呈現優(yōu)秀作品,評判與之前的書寫要求一樣；再 出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫；老師引導同學用“ 明” 組詞或造句；4、老師：猜一猜,什么是“ 遠足” ？5、提問：有個小伴侶由于明天要遠足,晚上都睡不著了,猜猜 她的心情是怎樣的？【設計意圖】 從同學的生活體會入手,喚起他們類似的感受,拉近與 文本的距離；恰當地揭示并懂得課文題目,使同學自然地懂得了“ 遠 足” 的含義,可以說是

4、潤物無聲；而且通過設置問題“ 猜猜她的心 情是怎樣的” 激發(fā)起同學學習的愛好；名師舉薦細心整理學習必備二、初讀課文 1.老師范讀,同學初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味,并標出這首詩有 幾個小節(jié)；2.同學自由練習朗讀；要求：借助拼音讀正確,遇到不熟識的字 圈一圈,多讀幾遍；3.學習本課生字新詞；（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮；同學借助拼音自由認讀；小老師領讀；同桌互讀；用“ 老師、同學” 練習說話；熟識“ 目字旁” ；老師：演示一下“ 睡” 的動作,眼皮一合睡著了；熟識目字旁；拓 展：你仍知道帶有目字旁的字嗎？【設計意圖】 利用漢字偏旁表義的特點,引導同學更好地懂得字義；

5、去拼音開火車再讀生字；小玩耍：找蘋果；同學小組內溝通識字方法,然后匯報,老師總結；（2）出示詞語：地方、真的、說的、那么、什么、時候；同學認讀, 發(fā)覺每個詞語都帶有輕聲,老師領讀,指名同學讀,同學齊讀；名師舉薦細心整理學習必備（3）出示帶有輕聲詞語的句子；那地方的海, / 真的像老師說的, / 那么多種顏色嗎？那地方的云, / 真的像同學說的, / 那么潔白松軟嗎？到底什么時候, /才天亮呢？同學練習朗讀,讀好問句的語氣；老師：你也能用上“ 嗎” 來問一問嗎？（4）指導書寫生字“ 才” ； 同學認讀,觀看生字在田字格中的位置； 老師范寫,強調筆順及書寫規(guī)章,同學書空； 同學練習,老師巡察指導評

6、判； 同學用“ 才” 練習組詞或說一句話；4. 自由練讀小詩；【設計意圖】 識字是學校階段特殊重要的教學目標,特殊是學校一年級,必需每堂課扎扎實實地指導；本環(huán)節(jié)教學循序漸進地引導同學認讀生字,鼓勵同學運用多種方法識記生字,做到字不離詞、 詞不離句、句不離段層層遞進,識字與閱讀相結合,提高了教學成效；三、品讀感悟 1、分段指名讀,讀正確、流利；2、溝通：這首詩中,什么地方寫得最有意思？預設 1 ：睡不著的動作：翻過來,翻過去 想一想：你興奮得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子；預設 2 ：3 次嘆氣“ 唉”名師舉薦細心整理學習必備同學演一演嘆氣“ 唉” ,表情生動；老師：“ 唉” 這條長長的“

7、尾巴” 是什么意思呢？表示嘆氣的聲 音很長；【設計意圖】 圍繞同學最感愛好的內容進行溝通,調動了他們說的 欲望；3、同學帶著表情動作再讀課文,讀出“ 我” 的心情；四、課后小結,激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文, 熟識了很多生字詞, 感受到了小作者要 去遠足的興奮、 期盼的心情； 小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們再來 學習；【設計意圖】 在課時終止時,老師對課文內容進行了簡潔的總結,使 同學進一步明確了本節(jié)課的內容,然后通過設疑“ 小作者想到了什 么” ,激發(fā)起同學對下節(jié)課連續(xù)學習探究的愛好；其次課時 一、復習引入,溫故知新 1、上節(jié)課我們郎讀了明天要遠足這首小詩；讓我們先復習 一下上節(jié)課學習的生

8、字； 出示生字卡片, 指名認讀： 睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮；2、要去遠足了,小作者興奮興奮地睡不著覺,那她想到了什么 呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習課文；【設計意圖】 復習鞏固所學學問,為進一步學文做了鋪墊；名師舉薦細心整理學習必備二、再讀課文,懂得內容；1、同學自由朗讀課文,想想小作者睡不著時都想到了什么？同學讀完課文匯報,老師相機板書：睡不著海云2、學習第一小節(jié)（1）小作者想的是什么地方的海呢？“ 那地方” 指的是什么地方？“ 那” 的反義詞是“ 這” ；引導同學用“ 那” 說句子；（2）在小作者的心里,那地方的海怎么樣？機板書：多種顏色 老師依據同學的回答相你們想去看看大海

9、嗎？課件出示大海的圖片 你看到了什么顏色的大海？同學看圖說話（我看到了 的大 海）；其實大海仍有很多種顏色呢,你們想親自去海邊看看嗎？（3）同學再讀第一節(jié),讀出大海的美和對大海的向往；3、學習第 2 小節(jié)（1）小作者仍想到了什么？ 那地方的云 （2）你見過的云都是什么樣的？預設：生 1：我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的；生 2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉 花一樣；生 3：我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的；（3）小作者想到的“ 那地方的云” 是什么樣的？板書：潔白松軟 名師舉薦細心整理學習必備課件出示 藍藍的天空中,白云朵朵； 師問：“ 潔白” 是什么意思？

10、很白很白； “ 松軟” 是什么意思呢？軟軟的,摸上去很舒服； 你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀；這么美麗可愛的白云, 太吸引人了！ 你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？4、學習第三小節(jié)；指名讀,摸索：小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣？著急 1你是從哪句話看出來的？到底什么時候,才天亮呢？ 2從這句話中你感受到了小作者有多著急？讀出這種急迫之情嗎？5、指導同學有感情地朗讀全文；特殊著急 那你能【設計意圖】 借助圖片, 充分引導同學想象感受“ 那地方的海” “ 那地方 的云” 是什么樣的,訓練同學的表達才能,并抓住關鍵詞使同學充分 感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀才能,讓同學在朗讀中與詩

11、歌對話,感 受遠足的魅力,期望美好的生活；三、練習說話,深化感悟1、小作者是這樣急著天亮去遠足,她太興奮了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺；你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受；2、同學們,周末學校組織大家去遠足,你們又會由于什么而睡 不著覺呢？名師舉薦細心整理學習必備同學先自己練習說（寫下來）；然后全部溝通評判；課件出示填空式的詩歌：明天要遠足 翻過來,唉睡不著；,？翻過去,唉睡不著；,？翻過來,翻過去,唉到底什么時候,才天亮呢？【設計意圖】 讓同學聯(lián)系生活體會,懂得詩歌內容,激發(fā)想象,仿照 課文再說一說,訓練口語表達才能；名師舉薦細心整理學習必備四、指導書寫 1指導書寫生字“ 同、學” ；1課件出示字的筆順,同學書寫；2老師引導同學觀看字的筆順規(guī)章及間架結構；比如：“ 同” 關鍵寫好同字框,橫平豎直框正,“ 口” 字上沿頂橫中 線,防止重心下沉；“ 學” 是上下結構的字,引導同學觀看“ 學” 字在田 字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家；3老師范寫,同學書寫；4同學臨寫；5反饋溝通,呈現評議,評比“ 小小書法家” ；設計意圖： 語文課程標準指出第一學段要關注同學寫好基本 筆畫、基本結構和基本字,書寫規(guī)范、端正、潔凈；所以在寫字指導 上要從微小的筆畫、結構入手,提高同學的書寫質量,使同學養(yǎng)成良 好的寫字習慣；