1、 6/6【黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)】黃山奇石優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 黃山奇石是一篇筆下生輝的語文課堂文章，三思語文整理出3篇黃山奇石優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的這些黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì),都是教師們用心創(chuàng)作的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)，黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)特地的剖釋黃山奇石這篇課文的學(xué)問目標(biāo)，共享精致黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì),讓更多的實(shí)習(xí)老師了解教案的編寫方法。 【黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)】黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)之十(：東寶區(qū)教研室 孔祥華( 荊門市大橋小學(xué) 梁永芝) 黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)之十 ：東寶區(qū)教研室 孔祥華 荊門市大橋小學(xué) 梁永芝 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景區(qū)游玩？有些什么感受？ 2、在我國(guó)安徽省南部，有一處著名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。

2、那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看？板書課題。 二、概讀 1、學(xué)生自讀26自然段，思索課文介紹了哪些出名的“奇石，劃上記號(hào)。 2、學(xué)生說出奇石的名稱，教師板書。 3、質(zhì)疑： 寫這些石頭有何不同？ 省略號(hào)在這里省略了什么？ 三、導(dǎo)讀 依據(jù)學(xué)生興趣，從寫得具體的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。 1、學(xué)生自讀課文，思索：它是什么樣子的？ 2、出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象，指名對(duì)圖回答，教師板書重點(diǎn)動(dòng)作詞。 3、小結(jié)：這一段先告知奇石的名稱樣子，后告知我們奇石的樣子名稱。 4、指導(dǎo)有感情地朗讀。 四、仿讀 1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦?yàn)椤白宰x思索圖文對(duì)比說樣子小結(jié)寫法感情朗讀。 2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。 3、

3、比較寫法。 寫這四種奇石，有的先告知名字，后寫樣子，如“仙桃石、“仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如“猴子觀海、“金雞叫天都。這樣寫富有改變。 五、品讀 1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀?？煞中〗M展開讀、評(píng)。 2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。 3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。 六、創(chuàng)造性讀 1、齊讀最終一段。 2、想象“天狗望月、“獅子搶球、“仙女彈琴這些巖石的樣子，同座相互說一說出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀看。提示學(xué)生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。 3、指23名學(xué)生邊演邊說，師生共同評(píng)議。 4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開想象，給“叫不

4、知名字奇形怪狀的巖石取名字。 七、總結(jié) 1、學(xué)了這一課，你有什么感想？ 2、師述：我們宏大祖國(guó)還有很多名山大川，還有很多秀麗奇妙的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的四周就有很多秀麗的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，按照黃山奇石的方法，認(rèn)真看一看、說一說、寫一寫。 附板書設(shè)計(jì)： 黃山奇石 奇形怪狀好玩極了 仙桃石飛落天狗望月 猴子觀海抱蹲望獅子搶球 仙人指路站伸指仙女彈琴 金雞叫天都伸叫 黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)之十(：東寶區(qū)教研室 孔祥華( 荊門市大橋小學(xué) 梁永芝)全文共1473字 【黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)】黃山奇石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二(執(zhí)教者：文德路小學(xué)劉玉珍) 黃山奇石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二 執(zhí)教者：文德路小學(xué)劉玉珍 一

5、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初讀了黃山奇石這篇課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了黃山是 旁白：同學(xué)們，這里就是黃山風(fēng)景區(qū)，被稱為天下第一山而著名中外，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的美譽(yù)，可見黃山之奇妙魅力，那里風(fēng)光秀麗，山峰險(xiǎn)峻，怪石林山。今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起觀賞黃山怪石的奇趣。 板題：黃山奇石 二、默讀課文段 人出名字，黃山的石頭也出名字，請(qǐng)大家默讀課文P131，段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字？ 板書：仙桃石猴子觀望仙人指路金雞叫天都 多好玩的名字出示圖，你們看這是什么石？ 你喜愛哪塊石頭？請(qǐng)讀一讀自由讀指名讀 三、講讀課文 邊看圖邊讀課文，說說你喜愛哪塊石頭？為什么

6、喜愛？你覺得它有什么奇妙的地方？同位交換意見 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀海一段。過渡：許多同學(xué)都喜愛“猴這塊石頭，如今讓我們先觀賞這塊奇妙好玩的石頭吧。 示圖，指名讀。邊聽邊思索：你認(rèn)為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？ 理解：陡峭翻滾板書：抱蹲望 演示：朗讀背誦小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活敏捷現(xiàn)，活靈活現(xiàn)。這是多么奇妙而好玩。 下面我們繼續(xù)觀賞其它三塊石頭，匯報(bào)。 仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實(shí)，一個(gè)“飛一個(gè)“落就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時(shí)掉下來的一個(gè)桃子呢！板書：飛落 仙人指路： 動(dòng)作演示怎樣指？ 板書詞語：站伸指 用形象的比方描寫了“

7、仙人指路的動(dòng)作，神態(tài)特別生動(dòng)、有情趣。 金雞叫天都： 你覺得哪些詞、句寫得好。 這只雄雞是怎樣叫的？動(dòng)作演示板書：伸著對(duì)著啼叫 這幾個(gè)詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇異極了。 小結(jié)：剛剛我們觀賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什么地方？樣子驚奇好玩，能引起別人的想像 過渡：在黃山像這樣好玩的石頭多得數(shù)不清，課文還向我們介紹了哪些呢？ 齊讀最終一段 四、拓展思路，練習(xí)說話 出示：天狗望月獅子搶球仙女彈琴 你能依據(jù)這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子嗎？自選自說，指名說 在黃山，奇形怪狀的石頭還有許多，你能給它們起個(gè)名字嗎？出示圖片 五、總結(jié)：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景

8、秀麗的地方還有許多，有機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧。 六、作業(yè)： 必做題：朗讀課文，再?gòu)恼n文中選兩段背下來。 選做題 抄寫課文中的好詞好句。 向別人介紹黃山的奇石。 依據(jù)黃山奇石的樣子，給它起個(gè)名字，再用幾句話寫下來。 找有關(guān)黃山的圖片資料。 黃山奇石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二(執(zhí)教者：文德路小學(xué)劉玉珍)全文共1599字 【黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)】從新課標(biāo)角度談黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)(：重慶市渝中區(qū)試驗(yàn)一小 戴崇潔) 從新課標(biāo)角度談黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì) ：重慶市渝中區(qū)試驗(yàn)一小 戴崇潔 黃山奇石是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文，本課是第二課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生喜愛閱讀、且形象思維能力強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)

9、，為表達(dá)學(xué)問能力、情感看法、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 通過看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、讀、演等各種方式體會(huì)黃山石的奇異，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。 結(jié)合觀看圖畫，在讀中理解語言文字，培育學(xué)生的觀看力和想象力。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。就本課而言，“黃山奇石的“奇是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表如今以下幾個(gè)方面

10、： 培育學(xué)生收集和處理信息的能力： 新課標(biāo)著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培育學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。依據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云海時(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕的學(xué)問關(guān)心理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生溝通一下“你從這一段中知道了什么？旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué)“仙桃石一段時(shí)，我鼓舞學(xué)生首先認(rèn)真觀看電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石來，并說明為什么要選的緣由，這一設(shè)計(jì)，旨在培育學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能

11、力。再如我在課后的語文實(shí)踐中要求學(xué)生開展“黃山小百科的學(xué)問溝通活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課外書籍及學(xué)問的關(guān)注程度，從小學(xué)會(huì)收集處理自己所需要的信息。 培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力： 語文課程課總目標(biāo)的第七條指出：在語言能力進(jìn)展的同時(shí)，要注重進(jìn)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)互有側(cè)重的思維訓(xùn)練點(diǎn)： 1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石樣子的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石為什么不叫“蜜桃石或“桃子石呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思索便會(huì)發(fā)覺這是因?yàn)椤跋商沂w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛字和“落字，便形象地寫出了“仙桃石的奇

12、妙。 2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在觀賞了“猴子觀海的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜測(cè)，在開心而強(qiáng)烈的商量中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的好玩。 3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要學(xué)生依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們主動(dòng)開動(dòng)腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氣氛中，他們的獨(dú)特得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

13、培育學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力： 新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課堂必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)也作了細(xì)心的支配。例如，在學(xué)完1自然段后，我問學(xué)生：“你們還有什么問題不明白嗎？學(xué)生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗奇妙？或“為什么說黃山奇石很好玩？等有價(jià)值的問題，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。 又如在合作學(xué)完了13自然段后，為了緩解學(xué)習(xí)的緊急感，我引導(dǎo)學(xué)生從4、5自然段中選擇自己最寵愛的一段進(jìn)行自學(xué)，并以指名溝通的形式帶著大家一起感受黃山石的奇妙。這樣的設(shè)計(jì)真正表達(dá)了以學(xué)生為本，是新世紀(jì)語文課堂人性化光芒的折射和反映。 最終特殊值得一提的，是在教學(xué)黃山奇石一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片，將學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動(dòng)人的解說，再加上奇妙迷人的黃山風(fēng)光，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 又如在“仙桃石和4、5自然段的教學(xué)中