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文檔簡介

幻燈片，有時(shí)還要為分角色朗讀或表演制作頭飾和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)的不盡人意。一位老師執(zhí)教赤壁之戰(zhàn)一文，將課文第五自然段“黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少帶兵士和糧草，投降曹操”寫容直接改寫成信，有稱呼，有正文，有署名，再假想一個(gè)日期。不僅復(fù)習(xí)了信的書寫，同時(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)述改寫的訓(xùn)練，并以學(xué)生說寫代替老師講解，一舉多得。弓之鳥一課，最后設(shè)計(jì)了一道討論題“究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？”一石擊起千層浪，有的說是更羸，有的說是原先的獵人，有的說是大雁自己。大就”。楊老師將語言訓(xùn)練、思想教育巧妙地融合在一個(gè)高明的討論設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生和聽課老師都受益匪淺。力猜測，那“血”是不是真血，老師是如何放在紙雁體內(nèi)的。二、平時(shí)教學(xué)節(jié)奏緩慢，公開教學(xué)過于匆忙課，一學(xué)期很難完成一冊書的教學(xué)任務(wù)。

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