1、幼兒鋼琴授課心得領(lǐng)悟本文是關(guān)于幼兒鋼琴授課心得領(lǐng)悟，僅供參照，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。幼兒鋼琴授課心得領(lǐng)悟篇一現(xiàn)代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成就表示，幼兒階段是進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)智力的黃金年紀(jì)，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。幼兒可否對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣，可否向來(lái)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，除了受其自己及家長(zhǎng)的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及授課理念等，都是直接影響師生溝通，影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)效率的重要要素。本文，筆者針對(duì)幼兒鋼琴啟迪授課中大家寬泛關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合自己的授課實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的心得領(lǐng)悟，希望與同行們共同商討。一、溝通師生感情，成立教

2、師聲威筆者認(rèn)為，友好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行鋼琴授課的前提和保證。鋼琴教師第一應(yīng)努力成為孩子的“朋友”能夠無(wú)話(huà)不說(shuō)的貼心朋友，此后才是“老師”傳道、授業(yè)、解惑的長(zhǎng)輩。由于幼兒的認(rèn)知水平、理解能力等還較低，教師不用急于直入鋼琴學(xué)習(xí)的話(huà)題，要能夠主動(dòng)跟幼兒進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，友好師生之間的感情，使幼兒對(duì)老師的性格、個(gè)性、為人風(fēng)格等方面擁有必然的認(rèn)識(shí)。所謂“親其師，方能信其道”，當(dāng)師生之間產(chǎn)生了必然的默契此后，再過(guò)渡到實(shí)質(zhì)性的鋼琴授課，便會(huì)理所應(yīng)該。鋼琴授課過(guò)程中，教師平和友好的發(fā)言、講解和富于表現(xiàn)力的鋼琴即興彈奏等活動(dòng)，都將讓孩子感覺(jué)到作為教師的聲威和鋼琴演奏家般的風(fēng)采。經(jīng)過(guò)這樣的授課，使孩子們由衷地尊敬和

3、恭敬自己的老師，進(jìn)而心甘情愿地遵照教誨，學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和技術(shù)技巧等。二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)鋼琴關(guān)于三至五歲的幼兒來(lái)說(shuō)，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)那?，腦子里必然會(huì)有好多疑問(wèn)：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我可否也能彈響它?我也能彈出好聽(tīng)的歌曲來(lái)嗎?面對(duì)孩子們的疑慮，我們有沒(méi)有一個(gè)便利的方法，讓少兒全面地認(rèn)識(shí)和接觸鋼琴樂(lè)器?我的做法是：當(dāng)著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地打開(kāi)，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡(jiǎn)要的介紹，還能夠夠即興地彈奏一些小朋友喜聞樂(lè)聽(tīng)的歌曲也許一些經(jīng)典

4、名曲等。聽(tīng)著、看著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì)如同何的想法和感覺(jué)呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當(dāng)幼兒對(duì)鋼琴擁有必然的感性認(rèn)識(shí)此后，教師便應(yīng)抓住教育契機(jī)，進(jìn)入正常的鋼琴授課。在鋼琴授課的初始階段，一般可以從彈奏姿勢(shì)、基本彈奏方法、認(rèn)識(shí)音符、拍子、基本樂(lè)理到音樂(lè)呼吸、感情等，步步深入，諄諄教育。在授課過(guò)程中，教師要特別重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓(xùn)練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地?cái)?shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習(xí)慣。其他，誠(chéng)然鋼琴文件浩如煙海，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。但對(duì)尚處在幼兒階段的孩子而言，其最感興趣和酣暢的事情，卻莫過(guò)于能夠彈奏自己在幼兒園老師那處學(xué)會(huì)的幼兒歌曲或是

5、自己特別喜歡的民歌小曲等。所以，在教材使用上宜采用一些簡(jiǎn)單、短小而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌或兒歌進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)孩子們掌握了一些基本的鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)、技術(shù)后，再慢慢增加一些特地的手指練習(xí)、練習(xí)曲和經(jīng)典樂(lè)曲等等。三、商酌授課語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)迷惑由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對(duì)事物的解析、判斷能力還較差，所以在授課中更需要教師注意商酌授課用語(yǔ)，采用幽默幽默、平時(shí)易懂的少兒化語(yǔ)言，化解幼兒的認(rèn)知迷惑;同時(shí)盡量做到微笑大方，語(yǔ)氣平和。對(duì)一些相對(duì)難懂的音樂(lè)知識(shí)、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，能夠引用幼兒平時(shí)生活中常有的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對(duì)，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識(shí)“四分休止符”，能夠?qū)⑵湎胂蟪梢?/p>

6、個(gè)“人”站著休息一拍?！岸中葜狗眲t像一個(gè)“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線下，整個(gè)小節(jié)休息。又如讀譜知識(shí)“延音記號(hào)”，能夠?qū)⑺容^成“小眼睛”;而力度記號(hào)“”則可與數(shù)學(xué)里的的“大于號(hào)”相聯(lián)系等等。經(jīng)過(guò)這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些無(wú)聊的音樂(lè)知識(shí)。再如學(xué)習(xí)“斷奏”方法，能夠?qū)ⅰ奥湎隆钡膭?dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則恰似是跳馬運(yùn)動(dòng)員從木立刻的下跳動(dòng)作。還如同：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過(guò)橋或跨步”等等，在此不一一贅述。四、規(guī)范授課行為，提升授課理念1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識(shí)譜視奏能力匈牙利出名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊重申：“不先歌

7、唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的少兒，一世中注定沒(méi)有音樂(lè)?！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器從前，學(xué)生無(wú)論是幼童、少年或成人應(yīng)該已經(jīng)在心里掌握了一些音樂(lè)。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，而且能夠用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”所以，每當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，應(yīng)盡可能先讓孩子大聲屢次地唱一唱音樂(lè)旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)歌唱，感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂(lè)情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習(xí)。這樣做不但有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還能夠夠培養(yǎng)孩子的音樂(lè)綜合感覺(jué)，讓孩子陶醉在音樂(lè)之中。2、耐心示范，加強(qiáng)鋼琴感性認(rèn)識(shí)示范法是鋼琴授課的基本方法之一。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)看作

8、為幼兒最直接和最好的模范，要能夠認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂(lè)呼吸及表情辦理等都應(yīng)力求正確無(wú)誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法。幼兒通過(guò)屢次模擬，即可獲得鋼琴?gòu)椬嗟淖钪庇^和感性的體驗(yàn)。教師示范的過(guò)程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)質(zhì)音響結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)立思想。3、重視傾聽(tīng)，培養(yǎng)綜合音樂(lè)感覺(jué)傾聽(tīng)，是獲得優(yōu)異樂(lè)感的獨(dú)一良方。德國(guó)鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心傾聽(tīng)”的習(xí)慣，不用急著在演奏技巧上的學(xué)習(xí)，最重要的是要“意識(shí)到聲音”。俄國(guó)出名鋼琴教育家約瑟夫列文，也十分重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，他曾說(shuō)：我一星期中要說(shuō)上百次“注意傾聽(tīng)你所彈奏的東西”。在授課過(guò)程中，應(yīng)

9、盡可能地創(chuàng)立觀摩鋼琴表演的機(jī)遇，組織學(xué)生傾聽(tīng)老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽(tīng)音樂(lè)CD、看電視音樂(lè)節(jié)目或音樂(lè)會(huì)實(shí)況錄像。還能夠夠親臨“音樂(lè)廳”，傾聽(tīng)欣賞鋼琴家的現(xiàn)場(chǎng)表演，進(jìn)而豐富孩子們的音樂(lè)體驗(yàn)，拓寬其音樂(lè)視野。此外，傾聽(tīng)的音樂(lè)不應(yīng)該不過(guò)限制于鋼琴音樂(lè)，其他器樂(lè)曲或聲樂(lè)作品如管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都能夠多聽(tīng)?？傊逃⒆訌男○B(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，必然有利于提升其音樂(lè)綜合涵養(yǎng)水平，為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)鋼琴表演藝術(shù)打下牢固基礎(chǔ)。4、激勵(lì)表演，提升鋼琴表現(xiàn)能力鋼琴藝術(shù)是一門(mén)表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不但能娛樂(lè)自己，更能傳達(dá)美好的感情，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟迪授課中，要特別重視音樂(lè)

10、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要激勵(lì)孩子英勇地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應(yīng)盡可能為琴童供應(yīng)音樂(lè)表演的機(jī)遇，如如期組織“鋼琴習(xí)奏會(huì)”、“家庭音樂(lè)會(huì)”等(有條件的能夠爭(zhēng)取多種樂(lè)器同臺(tái)表演，不用限制于鋼琴一種樂(lè)器)，讓每一位孩子在學(xué)習(xí)了鋼琴一段時(shí)間此后，都能在真切的舞臺(tái)上顯現(xiàn)自己的演奏才能、盡興地表現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)經(jīng)常參加形式多樣的音樂(lè)會(huì)，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又能夠培養(yǎng)孩子們優(yōu)異的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，可謂一舉多得?？傊?，幼兒鋼琴啟迪授課活動(dòng)充滿(mǎn)著無(wú)量的樂(lè)趣，同時(shí)也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提升自己音樂(lè)專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)和文化涵養(yǎng)外，還應(yīng)積極地認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的心理活

11、動(dòng)規(guī)律，努力掌握先進(jìn)的授課理念，才能在實(shí)質(zhì)授課中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。幼兒鋼琴授課心得領(lǐng)悟篇二飛速發(fā)展的時(shí)代，預(yù)示著人才競(jìng)爭(zhēng)的將來(lái)眾多的家長(zhǎng)，都面對(duì)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的緊迫感，高素質(zhì)人才是擁有高度的社會(huì)主義精神文明，擁有高度的科學(xué)文化水平，擁有完滿(mǎn)的能力結(jié)構(gòu)，其中高度的音樂(lè)文化水平以及完滿(mǎn)的音樂(lè)審美能力是須臾不能或缺的，法國(guó)大文豪雨果曾有過(guò)一句名言：開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)在早期教育的作用已越來(lái)越被人們發(fā)現(xiàn)而獲得重視，由于，音樂(lè)在少兒發(fā)展中起重視要的作用。近來(lái)幾年來(lái),隨著人們生活水平的寬泛提升,鋼琴成為了好多家庭

12、讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器.為了培養(yǎng)孩子成材,好多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買(mǎi)鋼琴,想盡方法邀請(qǐng)鋼琴教師,任勞任怨,風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課,進(jìn)而在社會(huì)上流行了鋼琴熱。面對(duì)這樣多的修業(yè)孩子，怎樣正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴授課是國(guó)內(nèi)當(dāng)前比較突出的問(wèn)題。一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱(chēng)之為癟指或折指。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的少兒都可能出現(xiàn)的弊端。癟指派手臂的力量不能夠暢達(dá)地到達(dá)指尖，造成手指、手段、手臂的局部緊張、僵直，使手指不靈便而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法：多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，領(lǐng)悟手臂重量是怎樣自然地從肩膀垂下來(lái)的。此后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地站

13、住，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必定凸出，不能夠凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸加強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。指尖站立要意念在先，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專(zhuān)心對(duì)待，持之以恒。這是戰(zhàn)勝癟指的重點(diǎn)。相反，懶散、機(jī)械，任其自然地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤依舊。二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的少兒拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能夠自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是虎口處緊張地抽緊，使拇指僵直地躺在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)粗笨地往下壓奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏必然造成拇指和手段的緊張，出

14、現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地刮著周邊的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指派整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。解決方法：糾正手型。虎口放松拉開(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)突出，拇指尖向里波折呈弧形。用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。有意識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色一致、音量均衡的問(wèn)題。三、無(wú)名指不獨(dú)立：無(wú)名指(4指)靈便程度天生地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相涉及。4指彈奏時(shí)，若是過(guò)分重申它獨(dú)立地高抬指，必然造

15、成它的緊張，并連帶其他各指致使手段、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng)，使4指與相鄰音連結(jié)時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的瘸腿現(xiàn)象。解決方法：在保持正確手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，能夠贊同相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指廢弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使相涉及的肌肉逐漸自由獨(dú)立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力加強(qiáng)，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立：大多數(shù)少兒都程度不同樣地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，也許為讓其站立采用方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象-小指僵直地。拄在琴鍵上。解決方

16、法：小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))必然要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要廢弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。糾正弊端時(shí)必然要慢練，靜下心來(lái)，默念鼓起、站住的指令，屢次練習(xí)，長(zhǎng)此過(guò)去，就會(huì)收到事半功倍之效。五、顛腕：經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)手段一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手段在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量本源后，就會(huì)顯得柔弱無(wú)力，被動(dòng)、僵直地觸鍵，而手段卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子粗笨地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的結(jié)果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵直，進(jìn)而影響

17、手指的力度、速度，長(zhǎng)此過(guò)去造成手臂、手段肌肉的緊張酸痛。解決方法：打好連奏基礎(chǔ)。連奏仿佛手指在鍵盤(pán)上走路。一個(gè)手指彈下去支撐住今后立刻放松，此后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指即可松開(kāi)。指與指之間必然要交接清楚，仿佛接力賽跑，今后者不接住接力棒，前者必然不能夠放手。手段放松。手段是手臂與手指連結(jié)的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的調(diào)治紐帶。這一重點(diǎn)部位的廢弛與否直接影響到手臂與手指的廢弛程度和靈便程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢，所以手段必然要嬌嫩放松。手指獨(dú)立。讓少兒手指獨(dú)立連奏時(shí)，若是立刻不讓手臂隨著動(dòng)，他們經(jīng)常手臂立刻僵直，手段簡(jiǎn)單幫著顛，這樣收效不好。能夠先贊

18、同他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子必然要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手段是被動(dòng)的。不能夠以手臂、手段代替手指去彈奏。此后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐加速奏速度，直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴上跑。不是學(xué)琴是余學(xué)琴的少兒，待他初學(xué)琴所出的各種奏，決不能因其年小而任憑姑息。要知道，任何奏弊端不會(huì)隨著年增加而自然消失;正相反，若是聽(tīng)任奏方法屢次加固定型，成痼疾，就很改正了。所以我在授課當(dāng)是很重要的。最今后一下怎樣依照少兒的區(qū)來(lái)不同樣的琴上方式。各個(gè)孩子由于年不一、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴也有差，所以每個(gè)人的要求不能能完滿(mǎn)一，教需要靈便待。同，要注意到隨著奏力度及速度的增加，又會(huì)

19、生新，需要在新的起點(diǎn)上加與奏有關(guān)的生理功能的。一、個(gè)和集體相合的方式琴授課一般都是個(gè)上，但于年幼小的初學(xué)的、程度相仿的及四手的學(xué)生，也能夠配合必然的集體。特是初學(xué)和開(kāi)始琴的孩子，教他每個(gè)人要的差不大，而幾個(gè)在在一起上就簡(jiǎn)單除掉拘束感，增加勇氣，激情，極開(kāi)筋。他爭(zhēng)著手回答，流上琴奏，一起玩音游，一起猜音，流著當(dāng)小老去幫助人在活的堂上氣氛中使孩子去掌握有的知。二、個(gè)要靜合的方式靜是指正直直正的坐在琴前琴，是指走開(kāi)琴在放大的五表上音符，隨著教聽(tīng)音，或聽(tīng)著音聲走走步、拍拍手、敲敲打器、唱唱歌等等，既運(yùn)用了有意注意和沒(méi)心注意的合，又在一中孩子行了聽(tīng)音、奏、和奏的四種。隨著年的增大及程度的加深，逐能夠增加

20、靜而減少，此后渡到以靜代替。三、堂安排要逸合的方式教當(dāng)固定下，一般不要超四十五分好。年小的孩子若坐不住，上中能夠稍稍休息一下喝口水、上上所或心，孩子恢復(fù)恢復(fù)疲再接著上。上，就不再與上沒(méi)關(guān)的及作與上沒(méi)關(guān)的事了。才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好，知道學(xué)不能夠隨任意便、虎虎。一般來(lái)，女孩子要比男孩子簡(jiǎn)單坐的住一些。教要依照每個(gè)孩子注意力集中的去相的逐漸延，如開(kāi)始是十分更一下上形式或休息，逐延至十五分，二十分。即即是少許很能做的住的孩子，至多上一小也必然要休息并激勵(lì)他去玩耍，以和力、力、及肌肉的疲。幼兒正于生育期，生理?xiàng)l件與成人又很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手段、手掌及手指的骨骼、關(guān)及肌肉等比弱，力氣

21、有限。大年的初學(xué)者在奏中所能作到的，于孩子并不那么簡(jiǎn)單做到。若是在授課中忽了幼兒生理?xiàng)l件，可能就會(huì)由于不合適的教學(xué)方法，使學(xué)受影響，甚至致奏中的某些弊端。孩子的手臂短，若是奏音域，孩子的手不大，比費(fèi)力，就簡(jiǎn)單在座上左右挪，就簡(jiǎn)單影響奏的量，而且阻擋了上半身于奏的適性。有的孩子了能到距離的琴，身體下或歪扭、腰部塌陷、不自的把腳抬起來(lái)，就失去了人體在奏中的某些重要支撐點(diǎn)。所以奏中要照幼兒力所能及的音域范，比方音，不要一下子四個(gè)八度，先一至兩個(gè)八度就了，年稍大一些，手臂一些，手臂一些的候再三個(gè)八度、四個(gè)八度。若是曲的音域范都在中高音區(qū)，不如先把坐的地址移到中央C右一些，反之就稍左一些孩子的手掌小、手

22、指短，成*起來(lái)而易的某些音程、雙音、和弦等，孩子的一雙小手就得比力。所以，在奏中，最好方便于孩子奏的音程、雙音、和弦等，或?qū)⒉缓线m的化省略，并以手指伸和收的交替奏、距離和近距離相合的奏來(lái)代替于多的、的手指伸，省得肌肉。有些的指法不用然都合適孩子，如完滿(mǎn)照用，孩子簡(jiǎn)單生困，而生心理。最好依照孩子手的適情況，將指法稍作改正，使之既方便于奏又利于音表。有，戰(zhàn)勝奏中的一個(gè)點(diǎn)關(guān)在于改正指法。最初奏，不要于要求孩子的音量。一雙接觸琴的小手，那纖弱，他沒(méi)有足的力氣，也不大知道怎樣正確的使使勁氣去琴，若是是：聲音太小了，大聲點(diǎn)，用就簡(jiǎn)單致孩子不手段的去弄響琴，不利于形成正確地琴姿和培養(yǎng)琴的酣暢感，而且種不好聽(tīng)

23、的聲音被孩子的耳聽(tīng)了，也簡(jiǎn)單害他的聽(tīng)。什么是合適的音量呢?即孩子奏不拘，手臂自然放松，手指下落在琴上基本能站好，聲音不不，保持通，就是孩子的自然音量。音量的增大依于奏方法的逐漸掌握、與奏有關(guān)的生理功能的正確以及人體的生長(zhǎng)發(fā)育等等。以上就是我對(duì)幼兒鋼琴授課的一些心得領(lǐng)悟，希望對(duì)幼兒鋼琴教育上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)幼兒鋼琴授課心得領(lǐng)悟篇三琴路漫漫，特別有幸的與鋼琴結(jié)下情愿，并成為了童版好多小朋友的鋼琴老師，今天靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級(jí)到高級(jí)寬泛出現(xiàn)的一些話(huà)題，結(jié)合自己多年的鋼琴授課實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得領(lǐng)悟，希望能與家長(zhǎng).老師們溝通.商討:友好的師生關(guān)系,是順利進(jìn)行鋼琴授課的前提和保證(

24、這一點(diǎn)我感覺(jué)特別重要)我有一個(gè)學(xué)生從前告訴她媽媽,羅老師是她最敬重的偶像,她要努力把鋼琴?gòu)椇?還有一個(gè)小男孩寫(xiě)了一篇作文是我最喜歡的鋼琴羅老師其實(shí)舉以上兩個(gè)列子其實(shí)不是順便想自催宣傳一把自己有多牛,而是激發(fā)了我好多的感想,我感覺(jué)鋼琴老師第一應(yīng)努力成為孩子的朋友-能夠無(wú)話(huà)不說(shuō)的貼心朋友,此后才是老師-傳道.授業(yè).解惑的老師。由于幼兒的認(rèn)知水平和理解能力都相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行溝通對(duì)話(huà)，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對(duì)教師的個(gè)性.風(fēng)格等現(xiàn)有必然的認(rèn)識(shí),不急于直入授課主題,當(dāng)師生之間產(chǎn)生了必然默契此后再過(guò)分道實(shí)質(zhì)性的鋼琴授課,經(jīng)過(guò)教師平和友好的發(fā)言.講解和富饒表現(xiàn)力的鋼琴?gòu)椬嗟仁谡n活

25、動(dòng),在不知不覺(jué)中,使孩子對(duì)老師產(chǎn)生由衷的尊敬和恭敬之情,由此孩子便會(huì)心甘情愿的遵照老師的教誨和學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí):巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)弘大的玩具鋼琴關(guān)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里必然有好多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音?我可否也能彈好聽(tīng)的樂(lè)曲呢?等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕打開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，此后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別的愉悅和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激倡導(dǎo)來(lái)了，在幼

26、兒對(duì)鋼琴擁有必然感性認(rèn)識(shí)今后，教師即可以抓住機(jī)遇進(jìn)行正常的鋼琴授課了。三：商酌授課語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)迷惑開(kāi)始進(jìn)入鋼琴授課階段了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于幼兒的生理.心理尚處于初級(jí)階段,對(duì)事物的解析.判斷能力還很低,關(guān)于一些音樂(lè)知識(shí),如讀譜.節(jié)奏.節(jié)拍.手型等等各方面都會(huì)另一些幼兒難懂,這時(shí)教師能夠英勇引用幼兒平時(shí)生活中常有的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比較。比方：高低音譜號(hào)，我會(huì)讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西?這時(shí)他們會(huì)說(shuō)，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。好多少兒在學(xué)到瑪麗有只小羔羊的時(shí)候會(huì)特其他愉悅與激動(dòng)，憂(yōu)如在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師能夠依照這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事

27、，完整的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數(shù)就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)領(lǐng)悟，輕松學(xué)習(xí)鋼琴四：規(guī)范授課行為，提升授課理念1：邊彈邊唱，提升視奏和讀譜能力“匈牙利出名教育家柯達(dá)伊重申：不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的少兒，一世中注定沒(méi)有音樂(lè)。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器從前，學(xué)生-無(wú)論是幼童.少年.或成人,應(yīng)該已經(jīng)在心里掌握了一些音樂(lè),也就是說(shuō),他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中,藏在心里,而且能夠用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它。”那我們教師每次指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn).旋律走向及音樂(lè)情緒此后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲屢次地唱一段

28、旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不但有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還能夠夠讓孩子較快地理解音樂(lè),培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合感覺(jué)。2：耐心的示范，教師應(yīng)看作為幼兒最直接和最好的模范示范法是鋼琴授課的基本方法之一。所以老師應(yīng)該認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn),并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習(xí)方法等。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師目染耳濡的影響，并經(jīng)過(guò)不斷模擬老師的彈奏動(dòng)作.觸鍵方法.音樂(lè)呼吸及表情辦理等,獲得鋼琴表演的最直觀和感性的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教師的示范引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)質(zhì)的音響感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力五：老師.家長(zhǎng).孩子三維一體在進(jìn)入鋼琴授課今后我想重申一下老師與家長(zhǎng)的配合至

29、觀重要l老師與家長(zhǎng)：a平時(shí)我會(huì)在上完第一節(jié)課后留時(shí)間與琴童父親母親溝通,這段時(shí)間能夠說(shuō)和上課同樣重要,第一要見(jiàn)告家長(zhǎng)每天給孩子養(yǎng)成特別好的練琴習(xí)慣,譬如:規(guī)定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴,關(guān)于年紀(jì)尚小的孩子最好分階段練習(xí),時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),平時(shí)一階段半小時(shí)即可,但在這短暫的時(shí)間內(nèi)必然要高效率的練琴,把喝水.上洗手間.吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴?gòu)那跋韧ㄍㄗ龊?此后認(rèn)真練琴。(b):接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素見(jiàn)告家長(zhǎng)，在家里，琴童父親母親就是孩子最好的陪練老師。(c)：學(xué)琴路上，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)特別重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎曲折坷，這時(shí)若是我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴

30、今后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如：家庭音樂(lè)會(huì).四手連彈.編唱小兒歌等等六：重視手指練習(xí)的授課規(guī)范音階琶音的指法音階和琶音是鋼琴基礎(chǔ)授課中的基本內(nèi)容，從一開(kāi)始就要成立合理的指法習(xí)慣是手指練習(xí)的基本要求。我一般不要修業(yè)生看譜練，而是從講解樂(lè)理知識(shí)下手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，誠(chéng)然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì)彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師能夠和孩子一起找出他們其中的一些指法規(guī)律2：“預(yù)備”的重要性在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是正確演奏的前提條件。詳盡的說(shuō)，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，正確先導(dǎo)，速度今后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵

31、，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯(cuò)音前停下來(lái)，先把手指放到正確的地址。能夠先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的地址再?gòu)椣氯ィ瑤讉€(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生成立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。3：兩手獨(dú)立性的練習(xí)培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴授課的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè)曲中，也經(jīng)常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學(xué)生經(jīng)常會(huì)隨著一只手走,即:要么兩手同樣的輕響,要么兩手都用同樣的奏法.這時(shí)第一要告訴孩子兩手分別做的不同樣的動(dòng)作,分手慢速練習(xí),此后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要修業(yè)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只著手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使兩手在使勁和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于領(lǐng)悟兩手的獨(dú)立性，此后再逐漸減小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿(mǎn)意為止。七：養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性