1、做幸福班主任按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學科： _任教年級： _任教老師： _做幸福班主任我不是演員，但我想吸引孩子們的目光；我不是歌唱家，但我想讓知識的旋律在孩子們的耳邊回響；我不是探險家，但我想探尋隱藏在孩子們身上的星光；我不是雕塑家，但我想糾正孩子們的不良習慣，將他們的靈魂塑造；我，只是班主任。人們都說班主任是神通廣大百變金剛，任何學生面對班主任都將俯首帖耳。從前我對此深信不疑，當上班主任之后，我才知道班主任不好當。當班主任不到一年，卻覺得似乎過了幾十年，又好像昨天才走馬上任。醉后方知酒濃，愛后才知情重。紛繁瑣屑的細節(jié)工作，調(diào)皮搗蛋的問題學生，蠻不講理的纏人家長，重重壓

2、在我的心上，讓人喘不過氣來。無數(shù)次地問自己，這就是班主任工作嗎？這就是我曾經(jīng)所向往所希冀的事業(yè)嗎？這就是我以后都要面對的一切嗎？曾樹立的堅不可摧的信第2頁/總5頁念之墻頃刻間出現(xiàn)裂痕，搖搖欲墜，曾有的育人夢想似乎已可望而不可即這種彷徨、無措而壓印的心情似乎曾經(jīng)歷過。猶記得畢業(yè)前實習的日子。那年 9 月初，我來到大學學院分配的實習基地實習。面對那些比我高比我壯甚至對著我扮鬼臉的高一學生，害怕與顧忌充滿了我的心。我甚至想到了退縮，想直接申請回大學去。但是，我最終留了下來。了解了班上的基本情況后，我就開始了我的實習生活。剛開始的時候，那些學生并沒有把我當成他們的老師，我之于他們，只是一個來至大學里的

3、學生而已，有的也只是好奇。對此，我不管不問，只是盡力地輔助指導老師做好我的工作。處理學生問題時，我總是站在他們的角度， 關心他們的感受， 真心地替他們著想。 漸漸地，他們感受到了我對他們的好；漸漸地，他們喜歡找我給他們拿主意；漸漸地，他們愿意給我提意見；漸漸地，他們向我敞開了心扉。因為他們覺得，我是在呵護他們的心靈；對于他們來說，我不是老師，只是真心待他們好的朋友，是愿意相信他們、傾聽他們聲音的朋友！到我離開的時候，他們紛第3頁/總5頁紛垂淚，都舍不得我走，有很多學生給我寫了小紙條。其中有一個學生寫道： “老師， 是你讓我們感覺到了溫暖，是你讓我們覺得學生與老師也是可以沒有距離的。你的耐心，你

4、的包容，你的寬厚，你的懂得，你的理解，將是你留給我們的也是留給你自己的珍貴記憶！”每每將現(xiàn)在的班主任工作與實習時的相比，我都會忍不住問：難道真的是因為現(xiàn)在的學生少不更事嗎？再看到當初實習時學生寫給我的那些小紙條時，糾結(jié)的心緒戛然而止，我才翻然醒悟：不是問題學生太多，也不是我不夠格，只是我對他們的呵護、懂得太少。是的，呵護！呵護是理解包容，讓后進生走出自卑的泥沼；是等待，等待不成熟的學生改掉不良習慣，慢慢成長。還有，懂得！張愛玲說： “因為懂得，所以慈悲。 ”我終于明白，唯有懂得那些學生，才能體會他們的辛苦。因為問題學生的大多數(shù)孩子不是不想學，而是根本學不進去，任何課本之于他們而言，都是天書！對于這些孩子，我怎么還能再強迫他們學習？更何況葉圣陶先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。”對于這樣的第4頁/總5頁學生，我天天叫他們盯著書本，豈不是痛苦了他們，難受了自己？陶行知先生說；“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！比~瀾也說：“教育是直面人的生命，提升人的生命，為了生命質(zhì)量而進行的生命活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)人的生命關懷的活動。”終于明白，教育不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更要有等待呵護的情懷；不但要用肉眼，更要用心眼去關注學生；不但要關