1、Word 影子研修總結(jié)(影子教研記錄) 影子學(xué)校研修報(bào)告 XX年11月29號(hào)份，我們參與國培方案的幾位數(shù)學(xué)老師到蕪湖育紅學(xué)校跟班學(xué)習(xí)階段。我堅(jiān)持每天備課、聽課、批改作業(yè)，第一周是跟班學(xué)習(xí)，其次周撰寫教學(xué)方案、樂觀聽取指導(dǎo)老師的看法和點(diǎn)評(píng)。第三周是課堂教學(xué)階段：主要是進(jìn)行課堂教學(xué)。第四周是總結(jié)階段：對(duì)以上三周工作的全面性總結(jié)，及課堂教學(xué)的閱歷。還聽取了12節(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和專家的點(diǎn)評(píng)，在這一個(gè)月的實(shí)踐研修階段使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。 通過

2、聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。 這幾節(jié)課給我印象最深的是沈紅老師上的三班級(jí)可能性一課。沈老師細(xì)心制作課件，呈現(xiàn)給同學(xué)，層層深化，變化無窮，讓同學(xué)在探究中發(fā)覺學(xué)問，把握學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是個(gè)發(fā)覺者、探究者，探究者，而在兒童的心靈世界里，這種需要特殊劇烈?！鄙蚶蠋熢谝I(lǐng)同學(xué)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)了同學(xué)心靈深處的那種劇烈的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中沈老師態(tài)度和氣可親，真正體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合”的教學(xué)理念。 上課的老師都能依據(jù)學(xué)校

3、生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪 、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”應(yīng)當(dāng)提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪 心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。 在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 在今后的教學(xué)工作中我肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷