1、文檔編碼 : CW7K1H2E7S2 HL6M9L1C10R8 ZS10M2I4V5V3名師精編 優(yōu)秀教案我的老師 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字,會(huì)寫 5 個(gè)字；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；3、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)師生間深厚的友情；教學(xué)重點(diǎn)：1、把握課文的主要內(nèi)容,理清文章思路；體會(huì)師生情；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)：懂得、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情；第 一 課 時(shí)累計(jì) 87 節(jié)月日教學(xué)目標(biāo)：1、自同學(xué)字,正確、流利、有感情朗讀課文；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；3、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)師生間深厚的友情；教學(xué)重點(diǎn)：1、把握課文的主要內(nèi)容,理清文章思路

2、；體會(huì)師生情；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)：懂得、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 1、作家簡(jiǎn)介：魏?。?、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)：“ 老師是塑造人類靈魂的工程師；” “ 老師像蠟燭,照亮了同學(xué)前進(jìn)的道路； ” “ 老師是人梯, 載著同學(xué)攀登科學(xué)的高峰； ” 同學(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在, 有很多老師教過(guò)你們, 這些老師給你們留下了什么印象呢？他 們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫忙呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們或許也寫過(guò)“ 我的老師” 這類作文,寫得好不好呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝的一篇文章,比較一下,有沒有課文寫得那么生動(dòng),有真情實(shí)感；二、

3、初讀感知 1、用自已寵愛的方式朗讀課文； 摸索：課文寫了蔡老師幾件事 .哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略支配有什么好 處？爭(zhēng)辯并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；名師精編 優(yōu)秀教案老師帶我們觀看蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；對(duì)老師的依戀；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師；其中,前五件事略寫,后兩件事詳寫；2、這七件事是如何貫串起來(lái)的？爭(zhēng)辯并歸納：本文有一條感情的線索回憶、記敘的七件事, 始終貫穿著“ 愛” 老師愛同學(xué),情；3、這七件事的次序可以不行以打亂？為什么？依戀、想念“ 我” 的蔡老師；同學(xué)愛老師的猛烈的思想感4、課文三個(gè)部分回憶、 依戀、想念之間各有

4、什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái),表達(dá)了作者什么思想感情？5、再讀課文,想想在作者的心目中,蔡老師是怎樣的一個(gè)人？三、自同學(xué)字詞語(yǔ)；四、小結(jié)文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事；這七件小事以“ 回憶、 依戀、想念” 蔡老師的感情線索貫穿始終；前五件略寫,后兩件評(píng)寫；這樣支配,既使文章的結(jié) 構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深；教學(xué)反思：第 二 課 時(shí)累計(jì) 88 節(jié)月日教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；3、懂得課文內(nèi)容,體會(huì)師生間深厚的友情；教學(xué)重點(diǎn)：1、把握課文的主要內(nèi)容,理清文章思路；體會(huì)師生情；2、學(xué)習(xí)文章選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)

5、：懂得、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)思想感情；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí) 粗讀課文,摸索蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“ 我” 是一個(gè)怎樣的同學(xué)；二、導(dǎo)入上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深化地分析名師精編 優(yōu)秀教案蔡老師的性格特點(diǎn)以及一些語(yǔ)句的深刻含義；三、讀中感悟 1、提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“ 我” 的記憶里總的印象是什么樣的？爭(zhēng)辯并歸納：她是一個(gè)溫存而美麗的人； 2、提問(wèn)：“ 溫存” 是從什么方面寫？“ 美麗” 是從什么方面寫的？爭(zhēng)辯并歸納：“ 溫存” 是從老師的性格上寫；“ 美麗” 是從老師的外貌上寫的； 3、提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出？（1）她從來(lái)不打罵我們,僅

6、僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板 一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了；她并沒有有意要打的意 思；這些說(shuō)明蔡老師溫存,寵愛同學(xué)；（2）她教我們跳舞,讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)；這些說(shuō)明蔡老師熱忱、慈愛的性格；（3）蔡老師排除“ 我” 和“ 小反對(duì)派” 的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公平、宏大 的性格； 4、提問(wèn)：“ 我” 是一個(gè)什么樣的同學(xué)？課文哪些地方可以看出？爭(zhēng)辯并歸納：（1）“ 我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們；” 寫出“ 我” 的頑皮、機(jī)警；表現(xiàn)了一個(gè)頑皮的孩子對(duì)老師的懂得；（2）“ 扮成女孩子表演跳舞” 表現(xiàn)“ 我” 的天真活潑；（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、

7、仿照老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“ 我” 聰慧、好學(xué)、敬重師長(zhǎng)；（4）夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“ 我” 敬重寵愛老師； 5、提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的 感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式, 試從課文找出, 分析一下抒發(fā)了作者什么樣的 感情 . 爭(zhēng)辯并歸納：（1）“ 她愛我們,并沒有有意要打的意思；孩子們是多么善于觀看這一點(diǎn) ?。弧?抒發(fā)作者對(duì)老師的懂得和寵愛之情；（2）“ 今日想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué), 是有著多么有益的影響！ ”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情；（3）“ 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常；可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)

8、孩子的眼睛里, 他的老師是多么慈愛,多么公平,多么宏大的人啊；” 對(duì)老師的高度評(píng)判,抒發(fā)了作者感 激老師頌揚(yáng)老師的感情；（4）“ 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你 是多么的依戀！” 至于暑假,對(duì)于一個(gè)寵愛他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫 長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、寵愛之情；（5）“ 我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái),我仍覺得這是我記憶名師精編 優(yōu)秀教案中的珍寶之一； 一個(gè)孩子的純真的心, 就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么 時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢？” 抒發(fā)了作者想念老師的感情； 6、提問(wèn)：“ 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么

9、的依戀！” 全篇都用第三人稱“ 她” ,這里為什么改用其次人稱“ 你” ？爭(zhēng)辯并歸納： 一般的情形下, 一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣；這里由于抒發(fā)感情的需要, 變換人稱, 表示感情興奮到了極點(diǎn), 從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷 有的想念,崇敬的思想感情；用其次人稱直接抒情,更加親切； 7、提問(wèn)：“ 在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉 大的人??！” 假如刪去“ 在一個(gè)孩子的眼里” 行不行,為什么？爭(zhēng)辯并歸納： 從孩子的眼光評(píng)判老師給“ 我” 的支持和幫忙,熱忱頌揚(yáng)自己 的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情；假如刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張；四、小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫存、熱忱、慈愛、公平、宏大、寵愛孩子的老師；“ 我” 是 一個(gè)機(jī)警純正、天真活潑、尊師好學(xué)的同學(xué)；記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā) 作者猛烈的感情,