1、瘸蟬教課方案一、教材簡(jiǎn)析：瘸蟬是一個(gè)小故事，寫(xiě)的是蘇格拉底看蟬演變的過(guò)程十分難過(guò)艱辛，心生垂憐，便用手幫它蛻去外殼，可那只蟬此后卻成了瘸蟬，縮著翅膀不會(huì)翱翔。蘇格拉底的行為警告我們，有些時(shí)候，一定收起我們的善心，停止救助之手，讓被我們憐憫的人或物依據(jù)必定規(guī)律發(fā)展，不然便可能好意辦壞事；別的我們還要像一只健全、漂亮的蟬那樣，獨(dú)立面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與難過(guò)，只有那樣我們才能真實(shí)健康成長(zhǎng)。二、教課目的：1、知識(shí)與技術(shù)：（1）認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“蠢笨、驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)的意思。（2）弄清文章的表達(dá)次序，認(rèn)識(shí)事情的因由、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，能用自己的話(huà)敘述這個(gè)故事。（3）理解課文內(nèi)容，品析細(xì)節(jié)，從中獲

2、得啟迪。（4）正確、流暢、有感情地朗誦課文，累積生動(dòng)的詞句。2、過(guò)程與方法：（1）經(jīng)過(guò)各樣形式的朗誦、想象，領(lǐng)會(huì)蟬演變過(guò)程的難過(guò)。（2）自主學(xué)習(xí)，小組合作，品詞悟句，領(lǐng)會(huì)蘇格拉底的感情，感悟文章所包含的深刻道理。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）領(lǐng)會(huì)文中所包含的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)談啟迪，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。（2）懂得難過(guò)與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中必不行少的財(cái)產(chǎn)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)承受，明白做事要依據(jù)事物發(fā)展的自然規(guī)律，不要好意辦壞事。三、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)：1、要點(diǎn)：感覺(jué)蟬演變之痛，領(lǐng)會(huì)蘇格拉底的愛(ài)心。2、難點(diǎn)：不一樣結(jié)局對(duì)照，感悟明理。3、要點(diǎn)：讀想聯(lián)合，品析細(xì)節(jié)，揭露道理。四、設(shè)計(jì)理念：從認(rèn)識(shí)文

3、中的人物下手，引出故事，理解課題，激發(fā)讀文的興趣，初步感知文章的部分內(nèi)容，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)；理解字詞，讀準(zhǔn)課文，是閱讀一篇文章最基礎(chǔ)的要求，也是人人一定達(dá)到的要求，因此在剖析文章內(nèi)容以前，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都能過(guò)此關(guān)；在通讀全文，整體感知，理清文章脈絡(luò)后，一鼓作氣，讓學(xué)生再讀課文，識(shí)記作者的表達(dá)，最后按故事的因由、經(jīng)過(guò)與結(jié)果練習(xí)復(fù)述，層層推動(dòng)，使學(xué)生的復(fù)述瓜熟蒂落；在自主閱讀的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)的詞句，暢聊理解，指引想象，溝通互動(dòng)，深入領(lǐng)會(huì)儲(chǔ)藏于文字間的感情，感悟事物發(fā)展的自然規(guī)律；文道聯(lián)合，明理啟智，感悟生活，是我們閱讀教課的目標(biāo)。教課過(guò)程第一課時(shí)已達(dá)成的教課任務(wù)：1、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀

4、通文本。2、整體感知，理清脈絡(luò)，復(fù)述粗心。第二課時(shí)：教課目的：1、理解課文內(nèi)容，感覺(jué)蟬演變之難過(guò)，感覺(jué)蘇格拉底的垂憐之心。2、讀讀議議，理解道理，感悟生活。3、練習(xí)有感情地朗誦課文。教課過(guò)程：一導(dǎo)入直截了當(dāng)，導(dǎo)入新課背誦戰(zhàn)勝困難的名言警語(yǔ)上節(jié)課，我們初讀了瘸蟬這篇課文，知道了故事的因由、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。誰(shuí)能用自己的話(huà)談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容？蘇格拉底為何要幫助演變中的蟬脫殼?他是如何做的?其結(jié)果如何?你能否贊成蘇格拉底的做法？二研讀文本出示中心話(huà)題：你以為蘇格拉底有錯(cuò)誤嗎？認(rèn)真閱讀蟬演變的過(guò)程及結(jié)果，畫(huà)出讓你有所觸動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的理解與感覺(jué)，再領(lǐng)會(huì)著讀一讀。1、生自讀自悟。師巡視。2、

5、小組溝通。3、全班溝通。從給蟬造成的損害角度去講是有錯(cuò)誤的。那些依靠自己的力量達(dá)成演變過(guò)程的蟲(chóng)兒們，固然多經(jīng)歷了一些難過(guò)和煎熬，抖一抖，都睜開(kāi)了漂亮的翅膀，變?yōu)檎鎸?shí)的蟬；而經(jīng)過(guò)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻一直團(tuán)成一團(tuán)，怎么也展不開(kāi)，并且他的六條腿也是瘸的，爬行起來(lái)左搖右晃，極其蠢笨。師：談?wù)勀愕脑?。預(yù)設(shè)1生：蘇格拉底損害了小蟲(chóng)。師：固然損害了小蟲(chóng)可那是為了出于好意。假如是你你看到小蟲(chóng)難過(guò)的樣子會(huì)不會(huì)幫？預(yù)設(shè)2生：蘇格拉底損壞了大自然的規(guī)律。師：你為何說(shuō)蘇格拉底損壞了大自然的規(guī)律？生：蟬的演變是要經(jīng)過(guò)難過(guò)的煎熬才能變?yōu)槠恋南s，而蘇格拉底幫助了蟬，沒(méi)有讓他經(jīng)過(guò)難過(guò)的煎熬。蘇格拉底這樣做固然是出于好

6、意但是違反了大自然的規(guī)律。師：蘇格拉底本來(lái)出于好意但是看到這樣的結(jié)果，當(dāng)時(shí)他的心情如何？假如是你，你會(huì)這么做嗎？為何？生說(shuō)。師：這里運(yùn)用了對(duì)照的寫(xiě)法，寫(xiě)出了兩種不一樣狀況下演變中的蟬不一樣的結(jié)果，說(shuō)明蟬的演變過(guò)程的確激烈、難過(guò)，但讓他們擁有漂亮身軀并且能夠翱翔的正是這一時(shí)刻，這個(gè)過(guò)程一定要靠蟬自己獨(dú)立去忍耐，獨(dú)立去達(dá)成，這是任何人都取代不了，幫不上忙的。從蘇格拉底好意幫助蟬兒的角度去講是沒(méi)有錯(cuò)誤的。蟲(chóng)兒難過(guò)地戰(zhàn)栗著，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲(chóng)兒的顫抖也愈來(lái)愈強(qiáng)烈。生說(shuō)原因。讀一讀。師：領(lǐng)會(huì)到什么？從哪個(gè)詞感覺(jué)到的？（抓住“戰(zhàn)栗”，“愈來(lái)愈激烈”等詞經(jīng)過(guò)理解“戰(zhàn)栗”和“發(fā)抖?！钡牟顒e，領(lǐng)

7、會(huì)蟬演變的難過(guò)。師合時(shí)點(diǎn)撥：蟬的幼蟲(chóng)特別稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌貴的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái)，那要經(jīng)受多大的難過(guò)。指導(dǎo)朗誦，領(lǐng)會(huì)蟬演變時(shí)所忍耐的劇痛。）師范讀。指名讀。師:當(dāng)蘇格拉底看到蟬演變時(shí)的難過(guò)時(shí)，他想到的是什么?內(nèi)心是如何的感覺(jué)?(腦海中身不由己地閃現(xiàn)出一系列讓人難以忍耐的場(chǎng)景。這對(duì)他的內(nèi)心帶來(lái)多大的震驚阿！指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)著讀一讀。)是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中忍不住隨著戰(zhàn)栗起來(lái)。師：談?wù)勀愕脑?。生讀，說(shuō)原因。師：運(yùn)用了什么修辭手法？連用幾個(gè)問(wèn)句？你領(lǐng)會(huì)到什么？（能讓我們更為深切的體會(huì)到禪的難過(guò)仿佛發(fā)生在自己身上）四個(gè)

8、問(wèn)句形成排比句，形象的反應(yīng)了蟬難過(guò)的情況，表現(xiàn)蘇格拉底激烈震驚的心情和對(duì)小蟲(chóng)的垂憐。師襯著氛圍：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些情況想起來(lái)都會(huì)令人不寒而栗，這是多么難以忍耐的切身痛苦??！(讓學(xué)生聯(lián)合自己說(shuō)一說(shuō),平時(shí)被針扎,被火燙的感覺(jué))師：你能把蟬的這類(lèi)難過(guò)的出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗誦范讀注意停留）師引讀：當(dāng)蘇格拉底看到蟬的玉肌從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái)時(shí)，他感覺(jué)當(dāng)蘇格拉底看到蟲(chóng)兒的身體開(kāi)始發(fā)抖，細(xì)縫開(kāi)始變大時(shí)，他感覺(jué)當(dāng)蘇格拉底看到蟲(chóng)兒難過(guò)地戰(zhàn)栗著，就像一個(gè)駝子。蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也愈來(lái)愈激烈時(shí)時(shí)，他又感覺(jué)生齊讀：是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？師：假如你用一個(gè)詞來(lái)形容蟬演變的感覺(jué)，你用

9、那個(gè)詞？（驚心動(dòng)魄理解詞語(yǔ)）生：我從戰(zhàn)栗這詞感覺(jué)蟬的難過(guò)。師：這詞在文中出現(xiàn)幾次？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？生讀出來(lái)師：不錯(cuò)，戰(zhàn)栗一詞分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了蟬的難過(guò)。這類(lèi)情況對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來(lái)的巨大震驚，對(duì)蟬的關(guān)懷、垂憐，他憂(yōu)如和蟲(chóng)兒一同在忍耐著難過(guò)的煎熬。文中連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句，運(yùn)用了排比與比喻的修辭手法，襯著出緊張、恐懼、讓人心驚膽怯的氛圍，表現(xiàn)了蟬演變時(shí)所經(jīng)歷的難以忍耐的切身痛苦。你能不可以模仿這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，襯著一種氛圍，表現(xiàn)一種心情？師:這刀、這火、這劍、這針，只是是疼在蟬的幼蟲(chóng)身上嗎？不，這驚心動(dòng)魄的一幕深深的震驚著蘇格拉底的心靈,也深深地震驚了我們每個(gè)人的心靈。蟬的演變帶給蘇格拉底巨

10、大的震驚，他的內(nèi)心仿佛演變的蟬相同正飽受著沒(méi)法想象的煎熬與難過(guò)?？吹竭@驚心動(dòng)魄的一幕，有誰(shuí)不想幫一幫呢？同學(xué)們你們想嗎？連你們都想，更況且親眼目擊這全部的蘇格拉底了。因此從蘇格拉底好意幫助蟬兒的角度去講蘇格拉底是沒(méi)有錯(cuò)誤的。（出示句子）蘇格拉底翻開(kāi)知了籠，特別當(dāng)心的從籠中取出一只蟲(chóng)兒，以極其柔和的動(dòng)作剝開(kāi)約束蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它抬開(kāi)端，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。師：談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)？、從“特別當(dāng)心”、“極其柔和”兩個(gè)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)蘇格拉底惟恐弄疼蟬的心理，寫(xiě)出了對(duì)蟬的垂憐。、從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞領(lǐng)會(huì)蘇格拉底的認(rèn)真與當(dāng)心，感覺(jué)作者用詞的正確與奇妙。師：同學(xué)們，假如我把蘇格拉底幫助蟬蛻皮

11、的時(shí)候一系列的動(dòng)作詞改成這樣好不好？（出示：從籠中取出一只小蟲(chóng)兒，剝開(kāi)約束蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它仰開(kāi)端，拉出尾巴，拽出翅膀，抽出六條腿。特別當(dāng)心的從籠中取出一只蟲(chóng)兒，以極其柔和的動(dòng)作剝開(kāi)約束蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它抬開(kāi)端，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。）師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著再來(lái)讀一讀。領(lǐng)會(huì)有什么不一樣?指引學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中領(lǐng)會(huì)作者用詞的極其正確，運(yùn)用語(yǔ)言的奇妙。指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)“特別當(dāng)心”“極其柔和”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象的寫(xiě)出了蘇格拉底惟恐弄疼蟬的心理，寫(xiě)出了對(duì)蟬的垂憐。教師小結(jié)導(dǎo)讀：我們知道，這幼蟲(chóng)的身體極其嬌貴，略不當(dāng)心就會(huì)遇到損害，讓我們?cè)囍烟K格拉底謹(jǐn)小慎微的、柔和的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)著讀

12、一讀，讀出他對(duì)蟲(chóng)兒的垂憐之情。學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦句子。（自由讀指名讀范讀）C：從細(xì)細(xì)的汗珠知道蘇格拉底幫助蟬的時(shí)候很當(dāng)心，并且這項(xiàng)工作很困難。師：你還從哪看出來(lái)工作困難？這工作是這么困難，蘇格拉底達(dá)成這套程序，腦門(mén)上已經(jīng)溢出細(xì)細(xì)的汗珠。他本來(lái)還想再幫一只蟲(chóng)兒的忙，但已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了。師：你領(lǐng)會(huì)到什么？當(dāng)時(shí)蘇格拉底心理師怎么想的？為何說(shuō)他已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了？“勇氣”這個(gè)詞說(shuō)明蘇格拉底怕自己損害到蟬兒，領(lǐng)會(huì)蘇格拉底的矛盾的心理。從科學(xué)的角度去講是沒(méi)有錯(cuò)誤的。師：假如今日我們看不到蘇格拉底這樣做給蟬造成的損害，那么當(dāng)你看到一只蟬兒正經(jīng)受著煎熬和難過(guò)達(dá)成自己的演變時(shí)，你會(huì)怎么做？我們會(huì)犯相同的錯(cuò)誤

13、。那今日學(xué)了這篇課文，孩子們知道怎么做了嗎？蘇格拉底為我們探究出蟬演變這一大自然的神秘，在他探究這一神秘的過(guò)程中，給蟬兒造成的損害告訴我們此后不要再犯相同的錯(cuò)誤。師：蘇格拉底身上有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方？三議論溝通，深入認(rèn)識(shí)。、那些經(jīng)過(guò)自己的努力達(dá)成演變過(guò)程的蟬。，固然經(jīng)歷了難過(guò)的煎熬，但最后都展開(kāi)了漂亮的翅膀，飛出籠子，飛進(jìn)綠蔭，在枝頭快樂(lè)歌唱。若是你就是此中一只漂亮的真實(shí)的蟬，你會(huì)有什么樣的心情，你可能會(huì)想些什么？、但是，預(yù)料之外的是經(jīng)過(guò)蘇格拉底幫助的那只蟬卻變?yōu)榱巳诚s。假如你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，看著伙伴們?cè)跇?shù)叢中自由翱翔，你的內(nèi)心會(huì)是什么味道，可能會(huì)想些什么？學(xué)生各抒

14、己見(jiàn)，互動(dòng)分享各自的理解。教師小結(jié)：正是蟬在演變過(guò)程中經(jīng)歷了沒(méi)法想象的難過(guò)與煎熬，才變?yōu)榱苏鎸?shí)的、健康的、漂亮的蟬。也正是由于經(jīng)歷了這類(lèi)銘心刻骨的苦楚，它們才感覺(jué)到了成功的愉悅，才感覺(jué)到生命的多彩。不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見(jiàn)彩虹呢？四聯(lián)系生活、理解真理師：不一樣的經(jīng)歷，不一樣的結(jié)果。其實(shí)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)就仿佛蟬的演變過(guò)程一樣漫長(zhǎng)而難過(guò)，每一次的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折、付出汗水.孩子們，作為成長(zhǎng)中的你們，又想對(duì)成長(zhǎng)中的孩子們說(shuō)些什么？對(duì)全部的珍愛(ài)著說(shuō)些什么?生說(shuō)。五總結(jié)全文的確，在我們的生活中、在我們成長(zhǎng)的道路上，沒(méi)有什么事情是一帆風(fēng)順的，能夠說(shuō)有些難過(guò)和挫折將在我們的生命成長(zhǎng)的歷程中成為不行缺乏的財(cái)產(chǎn)。這正是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。最后，老師愿你們有一對(duì)漂亮的翅膀，做一只展翅翱翔的蟬兒，漂亮的、完好的、堅(jiān)毅的達(dá)成你們?nèi)松械拿恳淮窝葑?。五、換位思慮，課外拓展。師：丑惡的幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)難過(guò)的煎熬，變?yōu)榱似恋?、真?shí)的蟬，他