1、火光教學(xué)目標(biāo)：.通過(guò)反復(fù)誦讀，結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解在追尋“火光”的過(guò)程中如何去直面人 生的曲折，成就生命的精彩。.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，具體感受本文詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格。重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生活和夜航時(shí)河流的共同點(diǎn)的品讀，并結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解“火光” 暗含著作者追求自由和向往光明的思想。難點(diǎn)：作者在人生的不同階段對(duì)于“火光”的解讀。內(nèi)容分析：這篇短小而精悍的散文寫(xiě)于1901年。作者柯羅連科經(jīng)歷坎坷，屢遭沙俄反動(dòng)當(dāng)局 的打擊迫害，曾被流放到荒僻的西伯利亞整整六年。但艱苦的流放生活并未能磨滅 他的斗爭(zhēng)意志，他的立場(chǎng)日益堅(jiān)定，對(duì)社會(huì)生活的底層的觀察更為深刻，從漆黑的 現(xiàn)實(shí)中漸漸看到隱約的“火光

2、”。本文有著詩(shī)一般的語(yǔ)言，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；而 且通過(guò)反復(fù)的誦讀，并結(jié)合相關(guān)的寫(xiě)作背景,可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作者所描繪的“深 秋夜航”的情境中，最終準(zhǔn)確地理解作者以“火光”所寄寓的追求自由和向往光明 的深刻含義。教學(xué)隨筆介紹此文 的由來(lái)， 為后面的 問(wèn)題埋下 伏筆。教學(xué)過(guò)程一、情景引入教學(xué)隨筆介紹此文 的由來(lái)， 為后面的 問(wèn)題埋下 伏筆。大約100年前吧，在一次俄羅斯作家舉行的晚會(huì)上，一位年輕的女作家 拿著一本精美的紀(jì)念冊(cè)在人群中焦急地尋找著她心中偶像一一作家弗拉 基米爾柯羅連科，希望他能在自己的本子上簽名，留作紀(jì)念。不久， 柯羅連科看到了這位可愛(ài)的女作家，對(duì)她微笑著。女作家傾慕而充滿(mǎn)期 望地望

3、著柯羅連科，而他卻并不著急跟她說(shuō) 話，皺起眉頭，用筆在手掌 心里輕敲了幾下。女作家以為柯羅連科要拒絕，睜大眼睛問(wèn)道：“怎么， 您不愿意為我寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？ ”柯羅連科搖搖頭，凝視著女作家美麗的大 眼睛，那里面似乎閃爍著希望的火焰，柯羅連科的眼睛也亮了一下，似 乎聯(lián)想起什么遙遠(yuǎn)的往事，他接過(guò)了那個(gè)紀(jì)念冊(cè)，匆匆走到大廳的一角, 伏在桌子上，奮筆疾書(shū)起來(lái)。他幾乎不假思索，飛快地在本子上寫(xiě)著。 女作家在一邊等候著，又驚又喜，她沒(méi)想到面前這位偉大的作家會(huì)在她 心愛(ài)的本子上寫(xiě)這么多字，也不知道 他會(huì)寫(xiě)些什么。終于，作家寫(xiě)完了， 把本子交回到姑娘的手里。女作家的眼前一亮，那本子上是柯羅連科即 興寫(xiě)下的一篇散文詩(shī)

4、，她興奮地讀著，情不自禁地念出聲來(lái)。這會(huì)是首怎樣的散文詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：火光二、整體感知齊聲朗讀課文，并自主圈點(diǎn)、批注。作者在文中講述了一個(gè)什么故事？文中哪幾個(gè)段寫(xiě)了這個(gè)小故事？預(yù)設(shè)：學(xué)生要講清楚（時(shí)間、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等）如學(xué)生無(wú)法回答帶 領(lǐng)其品讀第一段。很久以前，在一個(gè)漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的 河上，見(jiàn)到“似近實(shí)遠(yuǎn)”的火光的故事。三、重點(diǎn)讀析1、文章在第一段中說(shuō)這是一個(gè)“很久以前”的故事，但為何直到現(xiàn)在“都 經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦際”。時(shí)間久遠(yuǎn)為何經(jīng)常能想起？如一下子回答不出可帶著學(xué)生品讀”可是生活之河卻仍然在那陰森森的 兩岸之間流著，而火光也依舊非常遙遠(yuǎn)?！鳖A(yù)設(shè)：現(xiàn)在的生活經(jīng)常

5、能夠讓“我”想起那一段深夜航行。那一次的生 活經(jīng)歷與我的人生很相像。2、全班齊讀第8-9段，生活與這條河流有何共同點(diǎn)？ “火花”和“火光” 分別指什么？預(yù)設(shè)：共同點(diǎn)：漆黑如墨（第8段）、陰森森（第9段）火花：很久以前夜航中見(jiàn)到的火光 兩處火光：希望、目標(biāo)3、作者為何會(huì)對(duì)一次夜航有如此的感慨。你覺(jué)得在“很久以前”到“現(xiàn) 在”的這段時(shí)間發(fā)生了什么？教師讀第一段，學(xué)生齊讀第九段。（介紹背景）在 朗讀的 基礎(chǔ)上 概括出 故事的 主要內(nèi) 容，并且 能梳理 本文的 行文思 路。在 朗讀的 基礎(chǔ)上 概括出 故事的 主要內(nèi) 容，并且 能梳理 本文的 行文思 路。在 朗讀的 基礎(chǔ)上 概括出 故事的 主要內(nèi) 容，

6、并且 能梳理 本文的 行文思 路。適時(shí)引 入相關(guān) 時(shí)代背 景和人柯羅連科青年時(shí)代就因涉嫌同革命活動(dòng)家來(lái)往而被捕，流放維亞特卡省， 在那里當(dāng)鞋匠。1881年，因拒絕向新即位的亞歷山大三世作書(shū)面的效忠 宣誓，他又被流放到遙遠(yuǎn)的西伯利亞雅庫(kù)特州阿姆加村?？铝_連科始終 關(guān)心社會(huì)上的重大問(wèn)題，一生寫(xiě)了不少評(píng)論、通訊和特寫(xiě)，抨擊腐敗的 政府和社會(huì)制度。1905年革命失敗后，他創(chuàng)作了索羅慶采悲劇、司 空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，揭露沙皇政府迫害人民的暴行。他始終堅(jiān)決反對(duì)君主專(zhuān) 制政體，創(chuàng)作充滿(mǎn)著社會(huì)政治的主題，洋溢著民主思想和人文精神，比 較多地表現(xiàn)了人民的覺(jué)醒和他們向往自由和真理的意志。他繼承了俄國(guó)民主主義文學(xué)的優(yōu)秀傳

7、統(tǒng)，自覺(jué)地實(shí)踐了文學(xué)的社會(huì)使命，俄羅斯文學(xué) 界送給他的雅號(hào)是：俄羅斯的良心。在 朗讀的 基礎(chǔ)上 概括出 故事的 主要內(nèi) 容，并且 能梳理 本文的 行文思 路。適時(shí)引 入相關(guān) 時(shí)代背 景和人結(jié)合作者所處背景和遭遇論述4、再結(jié)合文章的兩個(gè)時(shí)間段“很久以前”和“現(xiàn)在”你能看出作者對(duì)像 火光一樣的希望的理解在不同的人生階段有變化嗎？教師結(jié)合音樂(lè)范讀全文預(yù)設(shè)：需學(xué)生在文中找出對(duì)應(yīng)字、詞。年輕時(shí)（很久以前）：充滿(mǎn)激情樂(lè)觀，以為希望很容易到達(dá)。依據(jù)：“高興地說(shuō)”、“明明在那兒閃爍”在船夫的提醒下仍不信依據(jù)：“我不相信他的話”物生平。 既介紹 了人物 又幫助 學(xué)生理 解物生平。 既介紹 了人物 又幫助 學(xué)生理

8、 解物生平。 既介紹 了人物 又幫助 學(xué)生理 解年老時(shí)（現(xiàn)在）：經(jīng)過(guò)了人生的磨難，想到年輕時(shí)的幼稚，認(rèn)清了希望在 黑暗中不容易得到，哪怕近在咫尺也要努力奮斗。物生平。 既介紹 了人物 又幫助 學(xué)生理 解依據(jù)：“因此，必須加勁劃槳”5、無(wú)論年輕還是年老，作者都將“火光”看作是希望。這篇文章中，由 “火光”引出的對(duì)于希望的聯(lián)想的寫(xiě)作手法叫什么？預(yù)設(shè)：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象 （象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高 遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比擬抽象的精神品質(zhì) 化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以

9、深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。散讀課文填空作者借助于，以表現(xiàn)生活中的希望 的特點(diǎn)，說(shuō)明了想要到達(dá)目標(biāo)必須 0預(yù)設(shè)：作者借助于真實(shí)存在的火光，以表現(xiàn)生活中的希望“似近實(shí)遠(yuǎn)” 的特點(diǎn)，說(shuō)明了想要到達(dá)目標(biāo)必須克服艱難險(xiǎn)阻，永不放棄。四、拓展遷移1、（回過(guò)頭來(lái)，再看作者將散文詩(shī)送給年輕女作家的故事。）聯(lián)系作者在不同的人生階段對(duì)火光的不同理解，想一下作者送這首詩(shī) 的目的是什么？預(yù)設(shè)：這篇通過(guò)自己的親生經(jīng)歷和人生中對(duì)火光的不同解讀來(lái) 告訴女作家、年輕人（也包括你們）1、對(duì)生活要有希望，要向前看。2、年輕人要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)希望不能盲目樂(lè)觀、輕視過(guò) 程，要不斷努力，那怕感覺(jué)很近了，也不能放棄！2、

10、作者這首詩(shī)歌既是獻(xiàn)給年輕女作家也是獻(xiàn)給世上所有年輕人的，下面 我們一起隨樂(lè)朗讀一下課文。注意讀出對(duì)希望那種永不放棄的追求！3、學(xué)了這篇課文你有何感想，圍繞本文內(nèi)容寫(xiě)一句話，用來(lái)勉勵(lì)自己或 者贈(zèng)給別人。預(yù)設(shè)：圍繞本文內(nèi)容寫(xiě)一句話，并與同學(xué)交流。（發(fā)便簽，讓學(xué)生將話寫(xiě)下來(lái)，課后可貼在教師后黑板）例如：人生其實(shí)就是一條河流一條你不知流向何方為何而流的河流我們流啊流啊，流啊不分黑夜和白晝不辨南北與西東我們是如此的洶涌奔騰與咆哮那容得你坐下來(lái)靜思和冥想那一股股強(qiáng)大的我們不知其名的勢(shì)能喲我們總是被它挾裹著向前，向前，奔向遠(yuǎn)方我們向前向前，向前既選擇不了清與濁也無(wú)法脫離一個(gè)個(gè)的暗流與漩渦人生的夜啊我不知卻是

11、如此的難捱與漫長(zhǎng)適當(dāng)?shù)?拓展，聯(lián) 系實(shí)際 談感受, 促進(jìn)了 課內(nèi)與 課外相 聯(lián)系適當(dāng)?shù)?拓展，聯(lián) 系實(shí)際 談感受, 促進(jìn)了 課內(nèi)與 課外相 聯(lián)系適當(dāng)?shù)?拓展，聯(lián) 系實(shí)際 談感受, 促進(jìn)了 課內(nèi)與 課外相 聯(lián)系以讀促 思，以讀 促寫(xiě)，不 僅明確 本文作 者所表 達(dá)的思 想情感, 而且也 明確了2、這首流傳于世膾炙人口的名作火光。鼓勵(lì)了那位青年女作家：火光在前，希望在前，克服沮喪和煩惱的情緒，努力前行，終將到達(dá)光明 的此岸。400個(gè)字的短文，凝結(jié)著作者對(duì)人生坎坷經(jīng)歷的認(rèn)知和對(duì)青年 一代的熱切期望。最后讓我們拿起書(shū)本伴隨著音樂(lè)，再一次去追尋“火適當(dāng)?shù)?拓展，聯(lián) 系實(shí)際 談感受, 促進(jìn)了 課內(nèi)與 課外相 聯(lián)系以讀促 思，以讀 促寫(xiě)，不 僅明確 本文作 者所表 達(dá)的思 想情感, 而且也 明確了7G o生活就是戰(zhàn)斗。一一