1、三維設(shè)計校本課程案例評析【摘 要】本文針對數(shù)字化校園環(huán)境下校本課程開發(fā)與實踐，分析筆者研究的具體案例南通市中小學(xué)教學(xué)研究 2013 年度第十期立項課題數(shù)字化校園環(huán)境下校本課程的實踐研究，以三維設(shè)計校本課程案例做具體的呈現(xiàn)和評析?！娟P(guān)鍵詞】三維設(shè)計；數(shù)字化校園；校本課程；案例評析【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A【論文編號】 1671-7384 （ 2016） 04-0069-02 課程開發(fā)背景“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，把眾扶、眾需、眾籌、眾包聚集起來，進行眾人創(chuàng)業(yè)，對中國的經(jīng)濟體制是一個重大的改革和創(chuàng)新，為全民提供了廣闊的舞臺，充分激發(fā)、展示其潛在智能。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，人始終是最活躍的

2、因素，人使用生產(chǎn)工具，因此生產(chǎn)工具在經(jīng)濟變革中起到關(guān)鍵作用。三維設(shè)計打印制造實際上是三維設(shè)計、增材制造，這些走向立體空間、顛覆性的技術(shù)必將引領(lǐng)中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟邁上中高端路線。“集眾人智、匯創(chuàng)客流” ，中國要運用自己的優(yōu)勢，如廣闊的市場空間、 豐富的人力資源等， 來改造完善工業(yè)體系，必須依托大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。我們對中國的發(fā)展要抱有充分的信心，信心不是空穴來風，不是海市蜃樓，而是實實在在地依托大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這一新動能，把新動能充分激發(fā)出來。中國的經(jīng)濟要發(fā)展，要想從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，就必須先提升理念。高中階段的學(xué)生處于發(fā)展期，是可塑、可引導(dǎo)、可轉(zhuǎn)變觀念的，作為學(xué)生了解新事物、新情況的校本課程

3、窗口， 要讓學(xué)生吸收新理念，促進學(xué)生創(chuàng)新思考。隨著數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)進一步開展，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋校園的每個角落，學(xué)?；緦崿F(xiàn)“班班通” “人人通”，以硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)成為新興教學(xué)模式，推進了學(xué)校教育教學(xué)的信息化，促進了新課程實驗的順利實施，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三維設(shè)計是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)，它是建立在平面和二維設(shè)計的基礎(chǔ)上的一種新興設(shè)計模式。比如我們所看到的東西都是有厚度的，也就是立體的，因此為了讓設(shè)計目標更立體化、更形象化，三維設(shè)計迅速發(fā)展壯大。在高中階段開設(shè)三維設(shè)計課程，與其說是發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，不如說

4、是讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在數(shù)字化校園里讓學(xué)生眼里原本簡單的“點線面”更生動、更精彩。課程研究預(yù)期目標（ 1）在新的課程改革背景下，完成數(shù)字化校園環(huán)境下校本課程的開發(fā)和研究，對三維設(shè)計這項新興技術(shù)進行開發(fā)和研究，引導(dǎo)新技術(shù)的發(fā)展潮流， 引領(lǐng)信息技術(shù)的發(fā)展方向，同時促進教師從“演員”向“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。2）形成系統(tǒng)、專業(yè)的數(shù)字化平臺資源，為高中校本課程資源的不斷豐富提供可借鑒和交流的經(jīng)驗，也可以對信息技術(shù)領(lǐng)域的理論研究進行一些探討和研究，確定數(shù)字化信息平臺下校本課程的發(fā)展方向。3）不斷豐富現(xiàn)有課程，完善課程體系，充分發(fā)揮數(shù)字化資源平臺對學(xué)生動手進行三維設(shè)計的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用。在開展過程

5、中要符合本校高中學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點，讓校本課程更具特色。課程開發(fā)案例評析三維設(shè)計是在新課程理念下開發(fā)的新內(nèi)容，結(jié)合了目前信息技術(shù)流行趨勢。雖然信息技術(shù)的發(fā)展比較迅猛，翻天覆地地改變著人們的生產(chǎn)生活。但作為普通高中學(xué)生，還在更多地應(yīng)對高考方向標，兩耳不聞窗外事，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，這對高中學(xué)生的身心發(fā)展是極其不利的。如果在有限時間里高效開展校本課程，叩冰山之一角，對學(xué)生也是有益的。首先，豐富學(xué)生的想象力。生活中的物體都是立體的，我們觀察研究這些幾何體， 可以分析其幾何形狀。 比如茶杯，有各種造型，從三視圖的角度觀察茶杯的組成，再利用軟件來完成“建?！?“運算”，形成需要的物品，學(xué)生根據(jù)

6、教師的示范操作，進行模仿練習，再進行自由創(chuàng)意。對高中學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點。觀察實體的造型只是與事物的外部特征有一些相像，比如，杯體是柱形還是椎形的、是組合的還是單獨成型，這些就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實物模型或數(shù)字環(huán)境教學(xué)平臺中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其次，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。立體造型激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造興趣，學(xué)生在建模過程中，從平面到立體的轉(zhuǎn)變，不斷地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的神奇變化，通過建模中的放樣、圓角等命令讓物體發(fā)生變化，通過布爾運算讓實體進行組合、去除等，在虛擬的立體世界里培養(yǎng)著學(xué)生的動手操作能力，在操作的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的

7、創(chuàng)造力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。通過學(xué)習三維設(shè)計中的交流和評價，提高學(xué)生的審美情趣，在數(shù)字化校園環(huán)境中可以將作品在學(xué)校平臺上展示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能進一步增強其使用信息技術(shù)的自信心和責任心，理解信息技術(shù)發(fā)展對社會產(chǎn)生的作用與影響，從而具有利用信息技術(shù)為社會發(fā)展做出貢獻的積極參與的態(tài)度。課題組一致認為結(jié)合這樣的優(yōu)勢，可以在實用性、課程融合、課程的數(shù)字化等方面對三維設(shè)計校本課程進行探討。1.實用性高中校本課程數(shù)字化，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習的效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)結(jié)合自身實際進行探索學(xué)習，三維設(shè)計也能不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動手創(chuàng)造的能力。2.課程融合數(shù)字化平臺的開發(fā)可以有

8、效地承載各種校本課程資源，可以與其他考試科目有效融合。比如三維設(shè)計，可以與數(shù)學(xué)有效融合，對數(shù)學(xué)中的交、并、補集有更深的理解，同時對學(xué)生的立體幾何的學(xué)習可以進行有效探索。用3D 打印技術(shù)制作出的模具還能為課堂教學(xué)增光添彩。3.計算思維在問題解決過程中，運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題方案的過程中，包含一系列思維活動即計算思維。具備計算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題，抽象問題特征，建立結(jié)構(gòu)模型，合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用算法設(shè)計解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并將其遷移到與其相關(guān)的其他問題解決之中。4.可操作性校本課程開發(fā)出來會與學(xué)校面臨的高考壓力相悖，考慮到為其他學(xué)科服務(wù)的宗旨，可以在其他學(xué)科學(xué)習中起到一定的作用。比如，數(shù)字中的立體模型在