1、 高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案5篇 1.高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案 一、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)選修四化學(xué)反響原理第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化復(fù)原反響、化學(xué)反響中的物質(zhì)和能量變化等相關(guān)學(xué)問親密相關(guān)。它是電化學(xué)的根底，也是原電池學(xué)問的延長，更是進(jìn)一步討論其應(yīng)用的根底。在中學(xué)化學(xué)根底理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。學(xué)習(xí)電解池之后學(xué)生將形成一個將氧化復(fù)原反響、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價學(xué)問、電解質(zhì)溶液和原電池原理等學(xué)問聯(lián)系起來的一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 二、學(xué)情分析： 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過了原電池的相關(guān)原理，對于氧化復(fù)原反響也很熟識，并且把握了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習(xí)

2、本節(jié)課內(nèi)容打下了堅實的學(xué)問根底。高二學(xué)生處于思維活潑期，有很強(qiáng)的奇怪心理，同時具備了肯定得試驗探究力量和合作學(xué)習(xí)力量，具有較強(qiáng)的分析推導(dǎo)力量，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了力量根底。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 (1)學(xué)生熟悉電解池組成，理解電解原理并初步把握電解電極反響式的書寫。 (2)學(xué)生學(xué)會利用比照總結(jié)的方法，比擬學(xué)習(xí)離子放電挨次。 (3)綜合分析設(shè)計試驗驗證電解池兩極產(chǎn)物。 2、過程與方法 (1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理學(xué)問動手試驗,體驗電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過程; (2)應(yīng)用試驗、觀看等手段獵取信息，應(yīng)用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。 3、情感態(tài)度與價值觀 (1)分組試驗與爭論，體會小組合

3、作學(xué)習(xí)的樂趣，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神; (2)通過探究試驗的操作，現(xiàn)象的觀看、記錄和分析，培育學(xué)生試驗操作、觀看和分析力量，感受試驗方法在化學(xué)討論中的重要作用體驗科學(xué)討論的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。 四、重點、難點 1、教學(xué)重點：電解原理; 2、教學(xué)難點;電極方程式的書寫、放電挨次推斷 五、教學(xué)方法：試驗探究法、問題教學(xué)法、多媒體幫助教學(xué)法。 六、教具預(yù)備 教師：電解池、CuCl2溶液、KI淀粉試紙、多媒體課件 2.高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案 一、設(shè)計思想： 依據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注意試驗探究和溝通活動，學(xué)生所需把握的學(xué)問應(yīng)通過學(xué)生自己試驗探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來，真正把學(xué)生作為主體確立起來。要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)

4、建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中查找問題、解決問題。盡量把學(xué)生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有劇烈的探究世界的動機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會層面的問題和自然界真實問題。 本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版XX年級必修二專題二第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對“電”有著較豐富的感性熟悉。充分利用學(xué)生已有的閱歷，以及電學(xué)、化學(xué)反響中能量變化和氧化復(fù)原反響等學(xué)問，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展現(xiàn)，提出疑問：這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動學(xué)生主動探究科學(xué)規(guī)律的樂觀性。再通過試驗探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜

5、合利用價值。 二、教材分析： (一)教材內(nèi)容所處的地位和作用 在整個中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要根底理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要學(xué)問點。因此，原電池原理教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，由于原電池原理教學(xué)是對前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延長，同時，通過對原電池原理教學(xué)過程中試驗現(xiàn)象的觀看、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的緣由，為后續(xù)金屬腐蝕的緣由分析及查找金屬防護(hù)的途徑和方法供應(yīng)了理論指導(dǎo)。 (二)教材內(nèi)容分析 教材從試驗入手，通過觀看試驗，而后分析爭論試驗現(xiàn)象，從而得出

6、結(jié)論，提醒出原電池原理，最終再將此原理放到實際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 三、學(xué)情分析： 原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，該內(nèi)容比擬抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的.展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問分析產(chǎn)生電流的緣由，再通過鋅、銅與硫酸的簡潔組合，試驗探究體驗電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組試驗的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。同時從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極，電極上發(fā)生的反響，并寫出電極反響式、電池總反響。熟悉到可以利用自發(fā)進(jìn)展的氧化復(fù)原反響中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)

7、計原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類的生產(chǎn)、生活所用。在此根底上介紹一些常見的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的學(xué)問面。 四、教學(xué)目標(biāo)： 通過教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確推斷原電池的正負(fù)極。 嫻熟書寫電極反響和總反響方程式，并能設(shè)計較簡潔的原電池。 通過探究試驗、現(xiàn)象比擬、設(shè)疑誘導(dǎo)、學(xué)問講授和穩(wěn)固練習(xí)，培育學(xué)生敏銳的觀看力量，分析力量，規(guī)律推理力量和自學(xué)力量。 通過對試驗的探究，充分表達(dá)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培育學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神;通過多媒體畫面，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過各種電池在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會、關(guān)懷生活、關(guān)注環(huán)境

8、，增加仆人翁意識。 五、重點難點： 原電池的原理和構(gòu)成條件。 六、教學(xué)策略與手段： 情景設(shè)計、試驗探究、分析、歸納。 3.高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案 一、教材 1、本節(jié)教材的地位和作用 化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造學(xué)問統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其緣由是化學(xué)反響過程的能量變化對人類非常重要。能源又是人類生存和進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此討論化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源

9、以及確保社會的可持續(xù)進(jìn)展。 2、本節(jié)教材內(nèi)容分析 本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，留意反映了化學(xué)的進(jìn)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。 3、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的

10、條件。 過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培育學(xué)生獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)力量。又通過對問題的爭論，培育學(xué)生擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的力量和培育學(xué)生語言表達(dá)力量。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)展節(jié)省能源，愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練，培育學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小試驗和討論性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)展素養(yǎng)訓(xùn)練，培育學(xué)生的探究力量和實踐力量。 4、教材的重點和難點 重點：化學(xué)反響中的能量變化;放熱反響和吸熱反響 難點：化學(xué)反響中能量變化觀點的建立 二、說方法 由于大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求

11、，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和試驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參加到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點來感受勝利的喜悅，同時在小組爭論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活潑了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與歡樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。 轉(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為本的思想，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。 三、說程序 本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積存了肯定的根底學(xué)問，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容

12、。 首先提前12天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維進(jìn)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題煽動學(xué)生踴躍小組合作爭論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下： 1)化學(xué)反響有用嗎?化學(xué)反響都有用嗎?舉例說明。 有些有用、有些有害。 2)化學(xué)反響都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何熟悉的嗎? 肯定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。 3)化學(xué)反響經(jīng)常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學(xué)反響中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜測，教師總結(jié)。 強(qiáng)調(diào)“經(jīng)?！?，并非肯定。做好試驗是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。 新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。 反

13、響中能量守恒。 反響物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。 E(反響物)E(生成物)-放熱反響(能量釋放) E(反響物)E(生成物)-吸熱反響(能量貯存) 反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無關(guān)。 媒體演示特別形象直觀，便于理解。 4)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明. 煤、石油、自然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等. 5)你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒? 從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液氣). 6)人類許多時候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱? 充分利用“家庭小試驗“進(jìn)展探究性試驗. 7)閱讀課后“資料“，你有何熟悉? 為

14、何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)斗?我國為何要實施西氣東送?西電東輸? 媒體演示“能源的儲量“、“可開采年限“ 8)人類利用能源可分為哪幾個時代? 利用課后“閱讀“，體會到人類的不斷進(jìn)步與進(jìn)展，對將來布滿信念。 本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培育學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的力量。 4.高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案 一、說教材 試驗化學(xué)是一般高中化學(xué)課程的重要組成局部。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地熟悉試驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，把握根本的化學(xué)試驗方法和技能，培育學(xué)生運用試驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐力量。 “亞XX鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版試驗化學(xué)專題3課題2。本節(jié)課的

15、主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽(亞XX鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與構(gòu)造等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。 教材要求學(xué)生從已有學(xué)問動身，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的試驗方案，并開展試驗探究，感悟化學(xué)理論學(xué)問在實際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生運用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。 二、說目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。 學(xué)問與技能：通過分析NaNO2和NaCl構(gòu)造、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的根本技能。 過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培育學(xué)生設(shè)計、評價、操作、

16、處理等試驗綜合力量。 情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞XX鈉中毒為載體，建立將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有學(xué)問解決實際問題的力量。 上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分表達(dá)性質(zhì)差異打算鑒別方法差異的同時，很好地留意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。 三、說過程 根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用全都，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)打算不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為動身點，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，查找啟迪”、

17、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜尋信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，試驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。 【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞XX鈉)中毒大事的視頻報道，提出“為何會消失這類嚴(yán)峻的中毒大事?”的問題;通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。 【設(shè)計意圖】以生活中發(fā)生的真實大事為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂快速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與討論放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲

18、得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。 【教學(xué)過程】問題1：怎樣用試驗方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在學(xué)生分組爭論的根底上，師生共同得出“焰色反響法、氣體法(與NaOH固體反響)、顯色法(與石蕊試液反響)、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種方案。 【設(shè)計意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知構(gòu)造可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個觀念的框架，這樣有助于才智技能的保持與遷移。 【教學(xué)過程】通過對NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的討論，我們可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的根本原

19、理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、構(gòu)造差異等三方面。 【設(shè)計意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的根底上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造從個別到一般，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體供應(yīng)了上位概念與規(guī)章的支撐，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。 【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些學(xué)問儲藏?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜尋歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展現(xiàn)所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對比表。 【設(shè)計意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解Na

20、NO2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜尋、承受信息的力量，又培育了學(xué)生分析、處理信息的力量。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比擬最終以表格形式展現(xiàn)，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差異。 【教學(xué)過程】問題3：怎樣用試驗方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?(學(xué)生分組爭論，初步形成簡要試驗方案) 師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的試驗操作，必需綜合考慮方案設(shè)計、方案評價、方案實踐、方案反思等內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生發(fā)覺信息、評價信息、汲取信息和利用信息的力量，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度

21、得出的試驗鑒別方案。 【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)展從實踐視角的可行性評價，并分組進(jìn)入方案實踐(四人一組，進(jìn)展有明確任務(wù)的分組試驗，并匯報試驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。 【設(shè)計意圖】表達(dá)化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科特點，在試驗中培育學(xué)生的相互合作力量，在試驗中培育學(xué)生的動手操作力量，在試驗中檢驗理論設(shè)計的合理性、簡約性、安全性、可行性，凸顯試驗的“動”的功能，也彰顯試驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。 【教學(xué)過程】師生共同歸納與整理進(jìn)展物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的學(xué)問儲藏、必需把握一般的鑒別流程。在此根底上，思索物質(zhì)鑒別在理論與實踐中是否存在肯定區(qū)分? 問題4：建筑工人怎

22、樣用簡潔的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽? 【設(shè)計意圖】學(xué)問的達(dá)成，力量的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思考，并反璞歸真，讓理論學(xué)問、理論方法回歸生活，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論學(xué)問解決實際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的勝利與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標(biāo)。 【教學(xué)過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的根本思想，定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;根底、綜合方法是溝通詳細(xì)鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運用時肯定存在詳細(xì)狀況詳細(xì)對待的現(xiàn)象，但其獨立學(xué)問、力量的構(gòu)建應(yīng)準(zhǔn)時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。 【設(shè)計意圖】準(zhǔn)時的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)學(xué)問的有

23、序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合力量的優(yōu)化培育。 5.高二年級化學(xué)優(yōu)秀教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)會從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化復(fù)原反響。 2學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，并推斷反響中的氧化劑和復(fù)原劑。 3理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。 4辨析氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培育比擬、類比、歸納和演繹的力量。 5理解氧化反響和復(fù)原反響、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關(guān)系。 二、教學(xué)重點及難點 重點：氧化復(fù)原反響。 難點：氧化復(fù)原反響中化合價變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、復(fù)原劑的推斷。 三、設(shè)計思路 由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反響引入，結(jié)合專題1中的氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響對這些反響進(jìn)展推斷，從而分析氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響的本質(zhì)區(qū)分，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)展系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間關(guān)系的概念。 四、教學(xué)過程 情景引入由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)