1、第 頁(yè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)整的過(guò)程 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“學(xué)問技能，過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀”離不開“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！跋嘧R(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是特別普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思索，以老師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，缺了學(xué)生習(xí)得的過(guò)程，其結(jié)果肯定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)驗(yàn)了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤緣由、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)視察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過(guò)程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間

2、的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn)，主動(dòng)的反思，形成了主動(dòng)的建構(gòu)，真正內(nèi)化了學(xué)問，才有了最終尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過(guò)程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我信任學(xué)生內(nèi)化了方法，就會(huì)順當(dāng)?shù)姆直妗?：55”、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。 二、以學(xué)生群體為主體，生生互動(dòng) 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今日，師生之間的互動(dòng)溝通成為新教化理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)勝利的不行缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（DWJ。hnson）曾指出：“老師的

3、一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必需具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程是通過(guò)學(xué)生在組內(nèi)探討溝通、相互切磋、自學(xué)探究的過(guò)程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，老師把溝通、探討、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓

4、他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，同心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)找尋論據(jù)，這樣的過(guò)程對(duì)正確的一方就是一個(gè)學(xué)問的鞏固加深的過(guò)程；而對(duì)反方就是經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)解剖自己、對(duì)學(xué)問重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、簡(jiǎn)單理解的，因此比老師的教學(xué)語(yǔ)言更具勸服力。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)憂說(shuō)錯(cuò)，也特殊簡(jiǎn)單激活思維，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)；在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培育思維實(shí)力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)合作，在

5、合作中引發(fā)了爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維，相識(shí)越辯越清楚，思維越辯越靈敏，學(xué)習(xí)越辯越勝利。 相識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思9 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿足： 、從生活中來(lái)，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。 、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。 、探究發(fā)覺時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過(guò)小格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？小格？再探究分針轉(zhuǎn)過(guò)大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？大格？ 、探究怎么讀、寫時(shí)間。 、應(yīng)用。好像層次很清晰，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認(rèn)為： 、過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把學(xué)問點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下 一個(gè)，無(wú)形中又回到了“滿堂

6、灌”的誤區(qū)。 、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。 、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。 相識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思10 11月7日下午第三節(jié)課，蠻子營(yíng)小學(xué)全體老師參加觀課，我在講的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問題，研討時(shí)老師們給了我許多建議，使我受益頗多。 本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，報(bào)數(shù)嬉戲，讓孩子會(huì)5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟識(shí)鐘表的結(jié)構(gòu)。其次步，相識(shí)分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時(shí)間，相識(shí)1時(shí)=60分。第三步例2教學(xué)、

7、p91做一做練習(xí)，最終小結(jié)。 相識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第七單元的內(nèi)容，建立在一年級(jí)已經(jīng)相識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上。老老師們指出，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的學(xué)問。這一點(diǎn)說(shuō)明我須要對(duì)1-6年級(jí)的教材不了解，備課打算不充分。 相識(shí)時(shí)間這一課是比較抽象的，老老師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對(duì)鐘表的相識(shí)。的確，鐘表是生活中必不行少的生活用品，本課應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，讓孩子們感覺到相識(shí)鐘表是很有意義的，自己動(dòng)手制作還可以讓孩子體會(huì)制作的歡樂，讓本單元的學(xué)習(xí)充溢樂趣。 老老師建議，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，做大量練習(xí)。像幾

8、時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，分針從12起走了幾個(gè)小格就是幾分。 老老師建議課堂提問學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。 今后我要虛心請(qǐng)教老老師的閱歷，明確每節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)孩子的已有學(xué)問水平采納合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì)，讓學(xué)生多參加課堂。 相識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思11 本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注意思想品德教化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使

9、原來(lái)抽象的概念更加詳細(xì)化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了豐富的素材。 “相識(shí)時(shí)間”是在相識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)起先，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)

10、動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清晰地相識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色調(diào)的改變，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最終通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。 相識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思12 “時(shí)、分、秒的相識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。 本課一起先，老師以生活中的數(shù)學(xué)順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛好。但學(xué)生對(duì)于“1時(shí)=60分”這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)時(shí)比較難的，時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較困難，老師

11、讓學(xué)生仔細(xì)視察鐘面上一多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格時(shí)多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些后，老師利用多媒體課件向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 本節(jié)課老師也有放手讓學(xué)生嘗試認(rèn)時(shí)間，讓學(xué)生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點(diǎn)例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單取大數(shù)，會(huì)看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)，我覺得老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綻開探討，通過(guò)探討或者用小鬧鐘動(dòng)手撥一撥，自己得出結(jié)論。學(xué)生樂于將自己的聰慧才智展示出來(lái)，學(xué)習(xí)熱忱也會(huì)被激發(fā)。 另外，在教學(xué)中還應(yīng)滲透德育教化。一分鐘能做什么？老師適時(shí)提出，珍惜每

12、一分鐘，積少成多就可以做好多事情；假如不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)靜靜地溜走，什么事都干不成。 本節(jié)課的新授部分分為“相識(shí)鐘面”、“相識(shí)幾分”、“讀、寫鐘面的時(shí)刻”、“教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系”四個(gè)環(huán)節(jié)。 “相識(shí)鐘面”重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為相識(shí)一大格表示5分作了鋪墊。相識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。 “相識(shí)鐘面”重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為相識(shí)一大格表示5分作了鋪墊。相識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的

13、難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過(guò)一大格一大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，賜予學(xué)生足夠的獨(dú)立思索和探究溝通的時(shí)間，同時(shí)借助直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和駕馭，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，實(shí)行學(xué)生獨(dú)立思索再同桌溝通的方法，相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，實(shí)行讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，仔細(xì)視察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么改變？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自

14、己發(fā)覺1時(shí)60分，即加深了學(xué)生的相識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 相識(shí)時(shí)間的教學(xué)反思13 今日我執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元相識(shí)時(shí)間，本節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的孩子并不是很生疏，因?yàn)橛辛怂麄兩钌系拈啔v，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為相識(shí)整時(shí)的方法，能夠正確相識(shí)整時(shí)。一節(jié)課下來(lái)感覺有勝利也有須要整改的地方，下面我對(duì)本節(jié)課反思如下： 1.課件引發(fā)學(xué)生的愛好。 為了充分調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的愛好，猜謎語(yǔ)也是學(xué)生最喜愛的，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整

15、體上建立鐘表的感性相識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。 2.敬重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生自己感知探究。 從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得相識(shí)整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)，老師利用學(xué)具演示，學(xué)生視察，感受到相識(shí)整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松開心的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)問，達(dá)到本節(jié)課目的。 3.本節(jié)課既注意教授學(xué)問，又滲透思想教化。 在完成做一做小明的一天練習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的學(xué)問，又感受到了小明一天時(shí)間的合理支配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化。同時(shí)在