1、西南大學(xué)學(xué)前特殊兒童教育1、按照世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)，屬于聽覺障礙的包括（）1A.聽力損失在35分貝以上1B.聽力損失在15分貝以上1C.聽力損失在20分貝以上1D.聽力損失在25分貝以上1E.聽力損失在30分貝以上2、一體化教育中家長的職責(zé)包括（）1A,提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況1B,參與個別化教育方案的制定和實施1C.提供豐富多彩的家教環(huán)境廠D.做好家庭其他成員的工作1E.系統(tǒng)訓(xùn)練孩子3、一體化教育中教師的職責(zé)包括（）1A.發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童1B,教給兒童特殊的技能1C.制定和執(zhí)行個別化教育方案1D.專門負(fù)責(zé)特殊兒童的教學(xué)1E.組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童4、代幣制的優(yōu)點包括（4此題回答

2、正確廠A,可用于團(tuán)體矯正1B,可以起著示范作用1C.可以減輕教師的負(fù)擔(dān)1D.代幣可以復(fù)制1E,可以避免飽魘現(xiàn)象5、行為問題的特征包括（）4此題回答正確A.暫時性困難1B,不受普通方法的控制1C.關(guān)注現(xiàn)實D.客觀困難的存在1E.關(guān)注自我6、兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括（）4此題回答正確A.家庭經(jīng)濟(jì)困難廠B.冷漠的家庭關(guān)系1C.家長自身的情緒問題廠D.家庭教育方式不當(dāng)5.E.家庭住房緊張7、多動癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）Y此題回答正確1A,行為管理治療1B,語言治療C.環(huán)境控制1D.保持精力1E.食物輔助治療8、孤獨癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）4此題回答正確1A.提供支持性、接納性環(huán)境1B

3、.培養(yǎng)語言溝通能力1C.體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)D.以教師為中心1E.保持環(huán)境安靜9、語言障礙形成的因素包括（）4此題回答正確1A,發(fā)音器官缺陷1B.兒童不良情緒1C.缺乏溝通動機(jī)1D.親子關(guān)系失調(diào)廠E,語言環(huán)境更換頻繁多項選擇題10、學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則是（）4此題回答正確1A.個別化原則廠B.量力性原則廠C.系統(tǒng)性原則1D,反復(fù)性原則1E.集體性原則11、病弱兒童主要包括（）4此題回答正確1A,多動癥兒童1B.自閉癥兒童1C.腦癱兒童D.癲癇癥兒童1E,視覺障礙兒童12、聽障兒童語言訓(xùn)練不包括（） 4此題回答正確1A,聽覺訓(xùn)練1B,視覺訓(xùn)練1C.觸覺訓(xùn)練1D.發(fā)音訓(xùn)練1E.語言理解訓(xùn)練

4、13、聽障兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）q此題回答正確1A,聽覺訓(xùn)練1B,視覺訓(xùn)練1C.觸覺訓(xùn)練1D.發(fā)音訓(xùn)練1E.語言理解訓(xùn)練14、聽障兒童學(xué)習(xí)語言的困難是（）q此題回答正確1A.經(jīng)常打手勢1B,無法看到別人的言語示范1C.無法得到充分的言語強(qiáng)化廠D.無法發(fā)出聲音1E.發(fā)聲時收不到充分的聽覺反饋15、智力落后兒童的心理特征包括（）。Y此題回答正確A.感知范圍為狹窄1B.記憶速度慢、質(zhì)量差廠C.思維比較呆板1D.自我意識比較強(qiáng)1E.性格比較活潑、合群16、聽力障礙兒童測量的方法主要有（）。q此題回答正確1A.游戲測聽法1B.純音測聽法1C.反射測聽法1D.言語測聽法1E,受激反應(yīng)測聽法17、兒童的

5、聲音障礙包括（）。q此題回答正確A.音調(diào)過高廠B.口吃1C.聲音嘶啞1D.鼻音過重E.發(fā)音不準(zhǔn)多項選擇題18、按我國的標(biāo)準(zhǔn)，（）兒童屬于聽力障礙兒童。4此題回答正確A. 20分貝以上1B. 30分貝以上1C. 40分貝以上1D. 50分貝以上1E. 60分貝以上多項選擇題19、視力障礙兒童包括（）。4此題回答正確A.盲B.遠(yuǎn)視眼C.近視眼Dd.低視力LE.弱視20、用于矯正兒童不良行為的方法有（）Y此題回答正確1A.正強(qiáng)化1B,區(qū)別強(qiáng)化LC.消退D.隔離1E.行為塑造21、行為問題的特征包括（）q此題回答正確1A,可以用普通方法解決B,不理會現(xiàn)實廠C.不傷害他人D.存在客觀困難廠E.持久性的困

6、難多項選擇題22、對語言矯治的正確描述的觀點有（）q此題回答正確1A.語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程1B.語言矯治是一個單向訓(xùn)練的過程3.C.語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行廠D.家庭中的每個成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作1E.語言矯治適合每一個兒童應(yīng)一視同仁23、超常兒童常用的安置形式有（）Y此題回答正確1A,加強(qiáng)班1B.資源教室C.特殊班1D.專題報告1E,獨立學(xué)習(xí)項目24、適合超常兒童成長的家庭環(huán)境應(yīng)該具有（）Y此題回答正確廠A.尊重父母的特點1B.保護(hù)孩子的好奇心C.家庭氣氛和諧D.創(chuàng)造求知的氣氛1E.能提供充足而適宜的材料和活動25、語言障礙形成的原因包括（）q此題回答正確1

7、A.發(fā)音器官異常1B.兒童情緒壓抑1C.父母對兒童要求過低D,經(jīng)常更換生活環(huán)境1E.語言刺激不足26、聽覺障礙的鑒別方法通常有（）Y此題回答正確1A.言語測聽法1B.動作測聽法1C.反射測聽法1D.游戲測聽法1E.純音測聽法27、學(xué)前智力落后兒童測查的常用方法包括（）Y此題回答正確1A.智力測驗1B.社會適應(yīng)能力測驗1C.生理測驗1D.特殊技能測驗1E.創(chuàng)造力測驗28、聽覺障礙兒童的身心特點包括（）Y此題回答正確1A.語言障礙1B.社會化發(fā)展良好1C.不能保持語言和知覺的統(tǒng)一1D.學(xué)習(xí)語言的興趣低1E.思維發(fā)展滯后29、病弱兒童的身心特點包括（）Y此題回答正確1A.體質(zhì)虛弱1B.精力旺盛1C.

8、注意集中1D,不良的人格特征1E.注意的持久性差多項選擇題30、制定個別化教育計劃時，應(yīng)遵循的原則有:Y此題回答正確1A,過度學(xué)習(xí)原則1B,可行性原則1C.發(fā)展性原則4.D.創(chuàng)新性原則4.D.創(chuàng)新性原則5.E.5.E.小步驟原則31、選擇特殊兒童一體化安置形式時，應(yīng)考慮的因素有（）Y此題回答正確A,家長的觀點1B.朋友的觀點廠C.兒童的性別D.機(jī)構(gòu)的特點1E.師資的特點32、下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是（）q此題回答正確1A.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童1B,幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子1C.增加社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用1D.促進(jìn)特殊兒童的健康成長1E.有利于

9、我國物質(zhì)文明的建設(shè)多項選擇題33、超常兒童早期教育的主要方法有（4此題回答正確廠A.加速學(xué)習(xí)廠B,加深學(xué)習(xí)C.過度學(xué)習(xí)1D,內(nèi)容新穎化1E.內(nèi)容精深化多動癥兒童的行為特征主要有（）4此題回答正確Aa.行為沖動1B.精力旺盛1C.注意力集中D.學(xué)習(xí)困難1E.動作協(xié)調(diào)35、視覺障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有（）4此題回答正確1A.發(fā)音練習(xí)1B.視覺訓(xùn)練C.綜合多種感官法1D.表象指導(dǎo)法廠E.愉快學(xué)習(xí)法36、病弱兒童的身心特點包括（）Y此題回答正確1A.體弱多病1B.注意的持久性差1C.不良個性特征1D,精力充沛1E.生活經(jīng)驗貧乏37、聽障兒童的身心特點包括（）Y此題回答正確1A.聽覺靈敏1B.語言障

10、礙1C.視覺靈敏1D.記憶超群1E.社會化發(fā)展良好38、學(xué)前特殊兒童教育的意義包括（）Y此題回答正確1 A.促進(jìn)特殊兒童的健康成長1B,幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子1C.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童1D,增加社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用1E.有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)39、（）符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。Y此題回答正確1A.從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育1B,從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)1C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體1D,從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育E.E：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育”40、個別化教育方案的主要內(nèi)容包括（）Y此題回答正確1A.兒童現(xiàn)狀分析1B.特

11、殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度1C.特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)D.方案檢查的時間和方式1E.特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容41、判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。錯誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的基本任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。42、判斷與分析：聽障兒童“十聾九啞”，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練是沒有意義的。錯誤。聾是第一性障礙，啞是第二性障礙。聽障兒童聽不見，但其發(fā)音器官是好的。如果 給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，聽障兒童是可以說話的。同時，對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練也是聽障兒 童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹?/p>

12、要內(nèi)容。43、判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物對兒童進(jìn)行行為矯正。錯誤。行為塑造法是一種用來形成某個人目前還沒有的行為程序，從而使個體從不會到一步 步學(xué)會一個新的行為。行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點， 設(shè)計塑造步驟等。44、判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。錯誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對兒童實施行為矯正的方法。它需要建立一套獎勵代幣的辦 法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是避免單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。二 是對群體問題行為矯治時，管理更實用、更方便，能保證矯正計劃一致、有效地進(jìn)行。45、判斷與分析：只要通過行為評估可以判定

13、兒童是否是孤獨癥。正確。孤獨癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。46、判斷與分析：對智力落后兒童的鑒定主要通過智力測驗就行了。錯誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行 為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗；社會適 應(yīng)能力測驗；以觀察為基礎(chǔ)的評估和作業(yè)分析評估。47、判斷與分析：有人認(rèn)為對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費力不討好的事。錯誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長； 間接效益一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特

14、殊兒童提供更好的家庭條件； 社會效益一促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為社會發(fā)展增加建設(shè)者的力量。48、判斷與分析：孤獨癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。錯誤。孤獨癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤獨癥兒童的典型行為特征有三： 社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng) 和訓(xùn)練和體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨癥兒童的狀況是會得到改變的。49、判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對其他方面沒有影響。錯誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以作一般人所能 從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動的兒童，分為盲和低視力兩種。根

15、據(jù)感覺代償原理，視力障礙 兒童往往聽力較好，但由于視力障礙，盲童通常會有一些特殊動作或行為習(xí)慣（俗稱盲態(tài)）； 由于視覺經(jīng)驗缺乏，會影響盲童記憶和思維的發(fā)展，從而影響兒童以后智力的發(fā)展，也會影 響兒童與同伴交往的能力的發(fā)展。50、判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬事大吉了。錯誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個工作：提供有關(guān)兒童的 發(fā)展情況；參與個別化教育方案的制定和實施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他 成員的工作。51、判斷與分析：對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。錯誤。對視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法，

16、表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時反饋法和實踐法等。判斷與分析：孤獨癥兒童最大的問題是交流障礙，對他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。錯誤。孤獨癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤獨癥兒童的典型行為特征有三: 社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng) 和訓(xùn)練和體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨癥兒童的狀況是會得到改變的。判斷與分析：游戲治療中不需要限制。錯誤。在游戲治療中，正確的實施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識，限制的目的是對兒童進(jìn)行 保護(hù)。重點在于設(shè)立限制的過程而不是限制本身，限制使治療和現(xiàn)實相連接，以提醒兒童對 于自我和世界的責(zé)任，提供安全感和自由度。判斷與

17、分析：為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時，父母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。錯誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時，父母和家長應(yīng)該考慮兒童的特點，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點、師資的特點和家長的觀點等因素。55、判斷與分析：隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。錯誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，暫時將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開，對嚴(yán)重者可 使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不當(dāng)會對兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般不宜多用， 主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為。判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，對他們進(jìn)行早期教育是勞命傷財，費力不討好。錯誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益一促進(jìn)特殊需要兒童

18、的健康成長;間接效益一為家長服務(wù)，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件;社會效益一促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為社會發(fā)展增加建設(shè)者的力量。聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，對其他方面沒有影響錯誤，聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán) 境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長過程中，語言是受影響最嚴(yán)重的 問題，語言形成緩慢、水平低。并且對其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知活動具有特殊 性，思維發(fā)展水平較低，社會交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。58、判斷與分析：個別化教育計劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計劃是一樣的。錯誤。個別化教育方案的主要內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容 和程度；特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)；方案檢查的時間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助 的內(nèi)容。59、判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。錯誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時給與遞減強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng) 化主要有零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。60、試結(jié)合實際談?wù)勅绾螌Σ∪鮾和M(jìn)行早期干預(yù)病弱兒童是指長期