1、篇一：環(huán)境創(chuàng)建總結(jié)三河湖中心幼兒園2013-2014年度第二學(xué)期環(huán)境創(chuàng)建總結(jié)幼兒園工作規(guī)程明確提出：幼兒園要“創(chuàng)建與教育相適應(yīng)的優(yōu)秀環(huán)境，為幼兒供給活動和表現(xiàn)能力的時機(jī)與條件”，我園作為一個新建園，全部都像一張白紙，需要教師們精心策劃，盡心描述，把全園優(yōu)秀環(huán)境創(chuàng)建作為基礎(chǔ)工作來抓，在寬闊的園內(nèi)精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒修建一個多姿多彩、和睦寬松的有利幼兒健康人品發(fā)展的育人天地。我們本著以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)建一片歡喜天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。我們的環(huán)境創(chuàng)建特點(diǎn)主要表此刻以下幾個方面：1、環(huán)境的創(chuàng)建切近孩子的生活孩子是幼兒園的主角，所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)建方面要不時從孩子的

2、角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)建一個孩子喜愛、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才能夠調(diào)換孩子的踴躍感情，激發(fā)孩子的興趣，進(jìn)而促使孩子更好的學(xué)習(xí)。2、環(huán)境的創(chuàng)建要有知識的表現(xiàn)幼兒園墻面的創(chuàng)建主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子在幼兒園的教課活動中獲取這些的有關(guān)知識。除了課上的學(xué)習(xí)活動以外，環(huán)境關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)也是至關(guān)重要的，所以，教師要對孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建專欄，供孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)。、美的表征不一樣的表征形式，會帶來不一樣的視覺成效。孩子的作品有的時候是簡單又紛亂、單調(diào)又抽象的，所以在其余人賞識的時候很不簡單看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。所以，怎樣讓大家感覺到孩子的這類進(jìn)步與發(fā)展，教師充分的發(fā)

3、揮自己的獨(dú)到智慧，讓環(huán)境變的雅觀，有內(nèi)涵，而且能夠表現(xiàn)出孩子的神韻，還經(jīng)過邊框的修飾還有小裝修的配搭來實(shí)現(xiàn)雅觀的視覺沖擊成效。4、幫助教師提升環(huán)境創(chuàng)建的技巧，激勵教師不停創(chuàng)新。幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)供給了條件。我園領(lǐng)導(dǎo)讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)建的狀況，向大家介紹創(chuàng)建企圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)建狀況進(jìn)行商討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)資料的投放等都進(jìn)行仔細(xì)的剖析，提出建議。老師經(jīng)過商討，既幫助了他人也提升了自己。但存在以下不足之處：1、環(huán)境的創(chuàng)建要注意與孩子的互動在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要側(cè)重環(huán)境的互動性。第一，孩子們在學(xué)習(xí)有關(guān)主題后，會有表達(dá)表

4、現(xiàn)的欲念，他急迫的像要把自己知道的東西講給他人聽，所以，教師要尊敬孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)建的一個表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這類表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個優(yōu)秀的自我認(rèn)識，和對他人的認(rèn)識，增添孩子的自信。2、讓孩子自主創(chuàng)建孩子的世界”。子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發(fā)，發(fā)掘自己的潛能，不停創(chuàng)建全部的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，自然還需在此后的實(shí)踐工作中不停的總結(jié)與成長，我會向來努力的！河湖中心園2014年3月篇二：小班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)建與指導(dǎo)總結(jié)小班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)建與指導(dǎo)總結(jié)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)建的心得領(lǐng)會幼兒園教育指導(dǎo)大綱“幼兒園應(yīng)為幼兒供給健康

5、、豐富的生活和活動環(huán)境，知足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲取有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是經(jīng)過創(chuàng)建與教育內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，幼兒經(jīng)過與環(huán)境的作用充散發(fā)揮自主性，睜開生活，進(jìn)而促使幼兒全面發(fā)展。幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所供給的場所和各樣條件的總和，即經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)建和利用，有效地促使幼兒的發(fā)展，它包含物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全快樂、整齊優(yōu)美、豐富多彩、著手動腦、益智健體、富裕少兒情味的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中研究發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)建，在環(huán)境中累積經(jīng)驗(yàn)、增添知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培育和穩(wěn)固了幼兒的感情

6、、行為、習(xí)慣、知識、技術(shù)、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境一直耳濡目染地影響著幼兒的發(fā)展。所以，作為幼教工作者，就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展供給最正確的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不停獲取全面、和睦的發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促使幼兒個性方面，愈來愈惹起人們的重視。工作在幼教第一線的我，說說對幼兒園環(huán)境部署的幾點(diǎn)領(lǐng)會：（一）追隨主題，為幼兒創(chuàng)建自主表現(xiàn)的空間幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)建，能極大地提升孩子們學(xué)習(xí)的主動性和踴躍性。（二）供給時機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)建的參加者和創(chuàng)建者在環(huán)境創(chuàng)建中，只有充散發(fā)揮幼兒的主觀能動性

7、，使幼兒踴躍、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)建活動中來，使幼兒的思想力、創(chuàng)建力及個性品得以充散發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，在環(huán)境創(chuàng)建中，要為幼兒供給時機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)建的參加者和創(chuàng)建者。如春季來了，教師組織孩子們共同部署春季的風(fēng)景：孩子自己著手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮品：有五彩繽紛的新年賀卡，實(shí)用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品固然顯得粗拙、稚拙，卻凝集了孩子們的單純愿望和創(chuàng)建力。（三）利用廢舊資料創(chuàng)建特點(diǎn)環(huán)境資料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在使用資料的過程中使各方面的能力獲取發(fā)展，在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的資

8、料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘，我就利用廢舊資料創(chuàng)建特點(diǎn)環(huán)境。1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲念，幼兒園的教育功能及成效，主要經(jīng)過游戲資料來實(shí)現(xiàn)，活動資料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲念，我們利用廢紙泡沫等物件制成西瓜、茄子、餅干等投放“小商場”，聯(lián)合“神六”上天，我們用飲料瓶、各樣彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲念大大提升，還有幼兒勇敢想像，創(chuàng)新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。2、共同采集資料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜愛的各樣作品，在教育里，我們設(shè)置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長采集的廢舊資料，而且進(jìn)行了分類：紙杯系列、自制玩具、各樣果實(shí)粘貼、服飾設(shè)計(jì)等活動中

9、每個幼兒都能依據(jù)自己的意向、喜好和能力制作自己喜愛并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制建立體動物，制作的各樣面具、打擊樂器等用來表演，幼兒能夠自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各樣資料。經(jīng)過自覺的學(xué)習(xí)或游戲來獲取悉識，不一樣能力的幼兒都能夠經(jīng)過自己的活動，選擇調(diào)整合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平獲取了充散發(fā)揮。、創(chuàng)建與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)建方面，我還指引幼兒利用廢舊資料參加環(huán)境創(chuàng)建，使幼兒從環(huán)境的察看者變?yōu)閯?chuàng)建者。如創(chuàng)建水里的動物主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過議論后，決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn)，有的幼兒用綠色

10、的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成很多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚?最后再將作品奇妙的組合在一個整體中，使每個幼兒都感覺到了成功的愉悅，體驗(yàn)到了合作的樂趣。（四）充分利用自然資源熱愛大自然，親密大自然是幼兒的本性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌生研究興趣。我領(lǐng)會了環(huán)境創(chuàng)建是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的過程，我們一定敏感地察看幼兒的每一個研究點(diǎn)，興趣偏向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境地。篇四：環(huán)境創(chuàng)建總結(jié)青年路幼兒園環(huán)境創(chuàng)建總結(jié)

11、環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，經(jīng)過創(chuàng)建構(gòu)造合理、衛(wèi)生安全、美化、少兒化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各樣事物，獲取各樣感覺，理解各樣現(xiàn)象，讓幼兒生活在真實(shí)屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)建和利用方面進(jìn)行了有利的試試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)建與教育目標(biāo)有機(jī)聯(lián)合，使幼兒在踴躍主動與環(huán)境交互中獲取身心和睦發(fā)展，并獲得了明顯的收效?，F(xiàn)側(cè)重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。一、為幼兒供給有效的操作資料。操作資料的環(huán)創(chuàng)建由過去老師供給資料，幼兒接受學(xué)習(xí)漸漸演變?yōu)橐蕾囉變河H自實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更有效地促使幼兒的發(fā)展為最后目的。我園教師在這

12、觀點(diǎn)上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)建操作資料的過程中能建立“以少兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的少兒觀和教育觀，漸漸提升自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榈蛯哟谓逃繕?biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作資猜中過渡。為培育幼兒的任務(wù)意識，教師對各地區(qū)的資料設(shè)置進(jìn)行分類，重量投放；進(jìn)而知足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動研究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)換與激勵幼兒在與環(huán)境的不停踴躍、主動的互相作用中獲取主動、有效的發(fā)展。二、幫助教師提升環(huán)境創(chuàng)建的技巧，激勵教師不停創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)建的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活、操作中自主學(xué)習(xí)供給了條件。關(guān)于此項(xiàng)工作，我園采納了無定量式評論方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師

13、介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)建的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)建企圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)建狀況進(jìn)行商討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)資料的投放等都進(jìn)行仔細(xì)的剖析，提出建議。老師經(jīng)過商討，既幫助了他人也提升了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)建“孩子的世界”。過去我們的環(huán)境創(chuàng)建是由教師一方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參加。環(huán)境部署好后，讓幼兒充任賞析者，很明顯，在這個過程中，幼兒是被動的。固然所創(chuàng)建的環(huán)境均稱得上構(gòu)造布局合理、色彩和睦悅目，但不論從環(huán)境創(chuàng)建的高度、企圖等到方面都未能表現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過頻頻的學(xué)習(xí)、議論、試試、改良，秉著上學(xué)期的研究研究成就，我園要討教師立刻扭轉(zhuǎn)觀點(diǎn)，一改往日創(chuàng)建環(huán)

14、境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)建一片歡喜天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)建的方式是：大多數(shù)貼在墻上的作品是幼兒經(jīng)過剪貼出來的圖畫或由幼兒采集的一些活動資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)建，自由裝修所部署的資料基本上都是幼兒努力的成就，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)換了幼兒的多種感官，促使了全體幼兒的全面、和睦、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，知足了幼兒的喜好、需要和情味，進(jìn)而讓幼兒享受一種美的熏陶，提升幼兒的審美的能力。四、存在的不足、個別班級的地區(qū)設(shè)置還不是特別合理，地區(qū)資料沒有充分考慮到本班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和適用性，對規(guī)則和弄法的設(shè)計(jì)還不夠規(guī)范。2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要依據(jù)班級的改變和幼兒的成長實(shí)時進(jìn)行調(diào)整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差別。經(jīng)過進(jìn)階段老師們的共