1、 7/7多媒體在農村小學英語教學中的應用與思考【摘要】：多媒體教學特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動的過程。隨著農村小學對英語教學要求的不斷提高，多媒體走進了農村小學英語的課堂，其優(yōu)勢也逐漸顯露出來。為了達到教學的預期目標，教師隊伍開始借助于計算機、網絡及其他視聽媒體，幫助學生們更快地感知英語語言知識，更有效地掌握英語語言技能。然而，在看到多媒體對英語教學突出作用的同時，我們也必須看到它存在的弊端。【關鍵詞】：農村小學英語，多媒體，導入，整合引言社會的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛

2、的語言。由于社會對小學英語教學要求提升的高度，農村小學作為特殊的對象，也開始重視學生英語知識的學習以及英語綜合運用能力的培養(yǎng)。而多媒體教學以它資源多樣、內容生動和學習過程互動性強的優(yōu)勢逐漸被農村小學英語教師所采用。多媒體教學的特點及優(yōu)勢 （一）多媒體的特點為了更好的運用多媒體，了解多媒體的特點是不容忽視的。總的來說，多媒體的特點主要包括以下三點：直觀性，多樣性和整合性。 （二）多媒體教學的優(yōu)勢隨著遠程教育的引入，我們可以利用更廣泛的資源信息，計算機輔助教學也在農村小學英語教學中獨領風騷。它是一支點石成金的魔術棒，有助于學生激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)自主學習能力，達到發(fā)展學生綜合語言運用能力、陶冶

3、情操，提高教學質量的目的。（一）直觀、形象的創(chuàng)設出問題情境，輕松導入教學內容。 教師在英語課堂可以使用多媒體課件，借助于課件中音樂、動畫的生動演繹，為學生創(chuàng)造出濃厚的學習氣氛。合理運用課件不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以向學生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前。對于小學生來說，一節(jié)四十分鐘的課，注意力很難保持高度的集中。因此教師在對課文內容的講解過程中，可以利用Flash動畫展示對話場景，讓學生自由對話，使他們在輕松活潑的氛圍中養(yǎng)成善于觀察和用英語思維表達的良好習慣，同時實現(xiàn)教學目標，體驗多媒體教學帶來的樂趣。例如：在人教版PEP教材三年級上冊Unit4 We l

4、ove animals中，我讓學生認真觀察課件呈現(xiàn)了哪些動物。學生在看場景動畫時就學會觀察到圖中依次出現(xiàn)了monkey, dog, duck, panda, cat and rabbit，并了解了每個單詞的正確發(fā)音，輕松達到了學習的要求。在小學英語教學中，直觀教學優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的畫面又創(chuàng)設了一定的教學情境，使學生身臨其境，加深對所學知識的理解。（二）合理利用多媒體的多樣性，拓寬學生的視野，豐富學生的想象。教師運用多媒體資源進行教學，要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，利用創(chuàng)新課堂教學充分調動學生的積極性和主動

5、性，讓學生主動參與、主動探索，這樣就離不開學生的想象。想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。因此，利用豐富的網絡資源，讓學生開闊自己的眼界，接觸平時生活中接觸不到的事物，尤其在資源匱乏的農村小學就顯得尤為重要。利用多媒體這一刺激物激發(fā)學生的再造想象，有利于學生深化認識陌生及抽象事物，比如在教學每個單元的Story time過程中，如果借助于課件展示故事情節(jié)，引導學生想象故事情節(jié)的發(fā)展，可以讓學生更快更好地投入新的學習中。而在Culture教學中，教師可以提前從網上搜集出相關內容，包括背景知識和故事鏈接等，再通過Flash動畫圖像的再造想象，學習由抽象到具體，由

6、枯燥到形象生動直觀，同時激發(fā)了學生對美好的事物生活的熱愛和追求。（三）運用多媒體將知識整合，有助于學生整體掌握所學內容。 評價一節(jié)課上得好不好，關鍵是看有沒有很好地完成教學目標。一節(jié)課的教學目標往往比較零散，可能牽涉到包括聽、說、讀、寫在內的諸多方面內容。多媒體的在這里就有可以發(fā)揮它不可替代的作用了。 Lets talk要求學生能聽懂對話內容，掌握重點單詞的正確讀音和拼寫，進而運用所學語言知識進行英語會話練習，是每個單元的核心部分。想要把這部分完整的呈現(xiàn)給學生，幫助學生更快的掌握知識，就必須將諸多知識要點盡可能整合到一起。而多媒體是集形、聲、光、色與一體，能夠有效地整合各項內容，讓學生們在觀看

7、課件或者課件中的Flash動畫圖像時，就可以了解教學的重點，并在不知不覺中整體感知教學內容。多媒體輔助教學的思考在農村小學英語教學中，引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理的全面優(yōu)化，它是科學的。目前，多媒體教學已經成為教學發(fā)展的必然趨勢。但是，“Each coin has two sides.”（任何事情都具有兩面性。）多媒體作為教輔手段具有其優(yōu)越性，也有局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果難免不盡人意，甚至會適得其反。在運用多媒體教學中，我總結出應該注意以下幾點：使用多媒體時要注意師生交流。課堂教學是學生從未知到已知的過程，也是師生互相配合、教學相長的過程。在這個過

8、程中，教師不可以把全部精力都放在多媒體課件上，而忽視了對課堂行為的調控和與學生進行情感和知識的交流。學生是學習的主體，課堂上，如果教師沒有精心去觀察學生的接受情況，在某種意義上說，是失敗的。課件是死的，人是活的。多媒體是給教學帶來了很多方便，但是教師的指導和糾正還是不可以缺少的。比如詞匯教學，如果從示范發(fā)音到操練，再到運用全部由課件代勞，課件完全取代了教師的職能，那么教師就只是課件的操作者和執(zhí)行者，師生之間就失去了交流的機會，學生也就僅僅成為了媒體的觀看者和跟讀者。要在適當?shù)臅r間使用多媒體，避免“狂轟亂炸”。事實上，多媒體教學是在使用常規(guī)教學媒體的基礎上對教學的一種優(yōu)化，在使用的方便性和效果來

9、看比常規(guī)教學媒體要更好。利用多媒體展示的內容是多樣的，但是不可以不合時宜的濫用。多媒體的一個重要特點是資源多樣化，信息量十分龐大。如果教師只一味地追求使用多媒體，往往會導致呈現(xiàn)的信息量過大，結果學生往往是在“狂轟亂炸”式的課堂上“疲于奔命”，從而讓多媒體反而成為教學的干擾因素。提高教師的計算機基礎知識和基本技能，防止多媒體教學技能 滯后。多媒體教學課堂的好壞往往與教師的課件質量有極大的關系。在農村小學的課件開發(fā)中，往往有教師提出方案，有信息技術教師制作，最后教會英語老師操作。由于自身的能力限制，大多英語教師只會運用多媒體來編制練習和試卷，課件技術還不熟悉。我也是通過不斷摸索才有所收獲。課件制作

10、應該是我們農村英語教師必備的技能，除了一些基本操作，還要制作出適合本年級英語學科特點的課程。多媒體輔助教學應該經常運用，切忌公開課“撐場面”。在多媒體教學初步在農村小學英語課堂中運用的今天，有的老師往往為了一場公開課，費了九牛二虎之力才湊成一個課件，平時卻將多媒體束之高閣。不難看到，多媒體在農村小學英語課堂難以普及的主要原因還是教師隊伍對課件制作的技能難以達標。所以努力提高自身的多媒體應用能力，也是農村小學英語教師的當務之急。綜上所述，多媒體輔助英語課堂教學是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關鍵是如何運用它。多媒體在農村小學英語課堂中的合理利用，不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，還豐富了課堂內容，從而為學生的終身學習打下良好的基礎，使學生成為學習的主人，充分體現(xiàn)出學生在英語學習過程中的主體性。如果我們可以在多媒體教學后及時思考，排除不利因素，注意課堂的整體把握，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，那么在不久的將來，農村小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。【參考文獻】：1 安鳳岐 梁承鋒.小學英語新課程教學法M.北京：首都師范大學出