1、認識圖形教學設計一、教學內(nèi)容北師大版教材一上第70-71頁二、教學目標1通過分一分、看一看、摸一摸等活動，學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認和區(qū)分這些圖形。2培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達能力，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。3對生活中實際物體進行分類的活動中滲透分類思想，初步感受數(shù)學與實際生活聯(lián)系。三、教學重難點教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱；會進行正確辨認和區(qū)分。教學難點：初步了解長方體、正方體、圓柱、球的本質(zhì)特征。四、教學準備長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的實物和模型及圖片，多媒體課件五、教學過程（一）

2、創(chuàng)設情景，導入新課1.教師：細心同學已經(jīng)觀察到老師帶來了一個箱子，你們一定很好奇里面是什么？但是在拆開前，你們得回答我一個問題。2.教師：生活中你們有觀察到或者幫助父母整理衣物嗎？是一股腦得全塞進去整理的還是怎樣？誰來說一說。預設：幫忙傳遞、不同得衣服分開放。3、師：我現(xiàn)在箱子就很亂，想請一位同學來幫老師整理下！生演示（詢問學生為什么這樣整理）揭示課題師：我們今天就一起走進立體圖形世界來認識認識它們。動手操作，感知特征1認識長方體（1）師：形狀相同的物品在數(shù)學中都有著共同的名字，像牙膏盒、鞋盒、藥盒等這樣長長方方的物體，我們把它們叫“長方體”（板書），畫出來是這樣得（板貼）。（2）現(xiàn)在請每人從

3、學具盒里拿一個長方體，摸一摸，看一看，長方體是什么樣的？（3）匯報交流。（4）師小結(jié)：長方體長長方方的，有6個平平的面，大小不一樣，是長方形，有棱有角。2認識正方體（1）師：出示魔方，它是長方體嗎？為什么？（2）師：你們真會觀察，我們把像魔方這樣方方正正的物體叫做正方體（板書）。把它們畫出來是這樣的（板貼）。（3）正方體是什么樣的？有什么特點？（4）匯報交流。（5）小結(jié)得出：正方體正正方方的，也有6個平平的面，但6個面大小都一樣，是正方形，也有棱有角。（6）出示牙膏盒，問：它是正方體嗎？為什么？（7）小組討論交流后出長方體和正方體的區(qū)別：面不同。3認識圓柱和球（1）師：出示薯片盒和乒乓球，它們

4、是同一類嗎？它們哪里不同？同桌說一說。（2）全班交流得出：像薯片盒這樣長長的、高高的，上下一樣粗，放倒能往前滾的叫圓柱。（板書、板貼）讀一讀。像小球球這樣圓圓的，摸上去很光滑能自由滾動的物體叫球。（板書、板貼）讀一讀。4認識立體圖形并建模（1）師：今天我們一共認識了四種圖形，它們是（齊讀）都是立體圖形。（三）鞏固練習，強化特點活動一：猜一猜師：這幾種圖形的特點大家都分清了嗎？現(xiàn)在老師來考考大家。出示猜謎語：如果你猜出了它是誰，就把它找出來，并大聲說出它的名字，好嗎？圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（生：球）長長方方有棱角，平平穩(wěn)穩(wěn)站得好。（生：長方體）正正方方很光滑，不管哪面都一樣。（生：正方

5、體）上上下下一樣粗，放倒才能往前滾。（生：圓柱）活動四：玩一玩游戲“神奇的箱子”（1）師提要求生來摸（摸對了就表揚他）（2）生提要求生來摸。（四）趣味分享，數(shù)學繪本尋找消失的爸爸板書設計 認識圖形教學反思認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、

6、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 在上課時我在課前的談話中，設計了情境，來提高學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體，動手操作將經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。引導學生通過觀察所分物體的不概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。利用實物模型讓學生有直觀的感受，借此讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、摸一摸、看一看、滾一滾來感受物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。最后，分享繪本尋找消失的爸爸通過這個環(huán)節(jié)，啟迪學生們把認識了的長方形、正方形、圓柱以及球這些立體圖形轉(zhuǎn)化成“面在體上”。激發(fā)了學生們的學習數(shù)學的興趣，