1、小學(xué)語(yǔ)文墻上的斑點(diǎn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文墻上的斑點(diǎn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)新概念意識(shí)流小說(shuō)是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說(shuō)。它是以表現(xiàn)人們的意識(shí)流動(dòng)、展示恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說(shuō)流派。這種意識(shí)流小說(shuō)既沒(méi)有劃一的規(guī)格，也沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。墻上的斑點(diǎn)是英國(guó)女作家伍爾夫的第一篇意識(shí)流小說(shuō)，它描寫了主人公從看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無(wú)邊際的遐想。作者通過(guò)描述人物頭腦中的這種意識(shí)流動(dòng)的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)，一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同。資料顯示屏意識(shí)流小說(shuō)不是一個(gè)統(tǒng)一的文學(xué)

2、流派，也沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。對(duì)于這種手法的運(yùn)用也不盡相同：有的作家整部作品都用這種手法，有的則在部分章節(jié)或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點(diǎn)在于再現(xiàn)外部世界，有的則側(cè)重對(duì)問(wèn)題的思索或表達(dá)一種感情狀態(tài)；有些作品的特點(diǎn)是回憶性質(zhì)的，但并不是所有運(yùn)用意識(shí)流手法的人都用回憶的辦法，有些作品既有回憶也有對(duì)未來(lái)的憧憬和遐想。總的說(shuō)來(lái)，這些作品的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品的結(jié)構(gòu)是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說(shuō)基本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的.邏輯聯(lián)系而形成的單一的、直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，故事的敘述不是按時(shí)間進(jìn)展依次循序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)自由聯(lián)想來(lái)組織故事。意識(shí)流小說(shuō)中故事的安排和情節(jié)

3、的銜接，一般不受時(shí)間、空間或邏輯、因果關(guān)系的制約，往往表現(xiàn)為時(shí)間、空間的跳躍、多變，前后兩個(gè)場(chǎng)景之間缺乏時(shí)間、地點(diǎn)方面的緊密的邏輯聯(lián)系。時(shí)間上常常是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無(wú)組織的一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無(wú)依據(jù)或漫無(wú)邊際。這種小說(shuō)常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四面八方發(fā)散又收回，經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。（中國(guó)大百科全書(shū)外國(guó)文學(xué)（二）第11951196頁(yè)）生活并不是一連串左右對(duì)稱的馬車車燈，生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透明層。傳達(dá)這變化萬(wàn)端的，這尚欠認(rèn)識(shí)尚欠探討的根本精神，不管它的表現(xiàn)會(huì)多么

4、脫離常軌、錯(cuò)綜復(fù)雜，而且如實(shí)傳達(dá)，盡可能不羼入它本身之外的、非其固有的東西，難道不正是小說(shuō)家的任務(wù)嗎（伍爾夫現(xiàn)代小說(shuō)，轉(zhuǎn)引自西方現(xiàn)代派文學(xué)簡(jiǎn)論，陳慧著，花山文藝出版社1985年版第93頁(yè)）她（指伍爾夫）強(qiáng)調(diào)寫主觀真實(shí)她認(rèn)為藝術(shù)的任務(wù)在于揭示人物“心理的隱曲”，要敢于“撇開(kāi)一切她認(rèn)為是外來(lái)的因素”，要把內(nèi)心一切“微塵”，“連同它的光彩，它的粗俗，它的缺乏連貫，它的閃電般突然躍現(xiàn)的意義”全部記載下來(lái)，即使這樣寫出來(lái)“沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有喜劇，沒(méi)有悲劇，沒(méi)有已成俗套的愛(ài)情穿插或最終結(jié)局”，也不要緊。（西方現(xiàn)代派文學(xué)簡(jiǎn)論陳慧著，花山文藝出版社1985年版第104頁(yè)）伍爾夫的小說(shuō)，除了意識(shí)流小說(shuō)的一般特點(diǎn)外，

5、還有以下主要特征：小說(shuō)的人物不多，主要角色一般為女性，且常常是母親，如達(dá)洛衛(wèi)夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會(huì)在兩次世界大戰(zhàn)之間這段動(dòng)蕩時(shí)期里的精神世界。善于運(yùn)用象征暗示等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現(xiàn)生活的意義、人生的價(jià)值。描寫富有詩(shī)意，文筆流暢委婉。人物意識(shí)的流轉(zhuǎn)方式多姿多彩。（摘自世界文學(xué)歷程（上卷），國(guó)際文化出版公司1997年版第608頁(yè)）教學(xué)設(shè)計(jì)ABC設(shè)計(jì)A導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：意識(shí)流小說(shuō)的代表作家伍爾夫的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說(shuō)的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說(shuō)的地位，她也成了英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來(lái)賞析她的第一篇意識(shí)流小說(shuō)墻上的斑點(diǎn)，看看意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)有什

6、么不同。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)）二、簡(jiǎn)介伍爾夫及意識(shí)流小說(shuō)。三、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解小說(shuō)的內(nèi)容。提示：這是一篇很奇特的小說(shuō)。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過(guò)煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無(wú)數(shù)“無(wú)意識(shí)的幻覺(jué)”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺(jué)、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說(shuō)中得到了充分的體現(xiàn)。四、探究：墻上的斑點(diǎn)這篇小說(shuō)寫法上的特點(diǎn)。方法：意識(shí)流小說(shuō)學(xué)生平日接觸較少，可采取合作學(xué)習(xí)的

7、方法，研究這篇小說(shuō)寫法上的特點(diǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納要點(diǎn)：1墻上的斑點(diǎn)通篇是內(nèi)心獨(dú)白。“我”看到墻上有一塊黑色的“污跡”，意識(shí)就隨之飄逸開(kāi)去，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸?；騽e的什么，在小說(shuō)中其實(shí)并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸牛”充當(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。2“我”從看到墻上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無(wú)邊際的自由聯(lián)想。想到人生無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹(shù)木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來(lái)是一只蝸牛。這一過(guò)程旨在落實(shí)課后練習(xí)二的要求。設(shè)計(jì)B比較閱讀讀了墻上的斑點(diǎn)后，想一想意識(shí)流小說(shuō)和傳統(tǒng)小說(shuō)相比，有

8、哪些不同。1意識(shí)流小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程。它常常集中筆墨去開(kāi)掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識(shí)流動(dòng)。墻上的斑點(diǎn)描寫主人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無(wú)邊際的遐想，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識(shí)流小說(shuō)主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開(kāi)自己的意識(shí)活動(dòng)過(guò)程。在意識(shí)流小說(shuō)里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過(guò)人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來(lái)。2自由聯(lián)想是意識(shí)流小說(shuō)的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、

9、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來(lái)回流動(dòng)。意識(shí)流小說(shuō)家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說(shuō)家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無(wú)規(guī)則的特點(diǎn)。墻上的斑點(diǎn)寫主人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹(shù)木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來(lái)是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識(shí)流動(dòng)的隨意性、跳躍性。3打破時(shí)空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說(shuō)的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說(shuō)的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒

10、、打破時(shí)空界限的，但在具體“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說(shuō)則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識(shí)流小說(shuō)的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說(shuō)墻上的斑點(diǎn)中主人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。4伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透明層”，在一個(gè)普通的日子里，一個(gè)普通人的“頭腦接受著

11、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)印象細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來(lái)的。這些印象來(lái)自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無(wú)數(shù)微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來(lái)面目為己任的作家，就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層，他們的作品也就會(huì)“沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有喜劇，沒(méi)有悲劇，沒(méi)有已成俗套的愛(ài)情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們?cè)谀侨f(wàn)千微塵紛墜心田的時(shí)候，按照落下的順序把它們記錄下來(lái)，讓我們描出每一事每一景給意識(shí)印上（不管表面看來(lái)多么互無(wú)關(guān)系，全不連貫）的痕跡吧。”設(shè)計(jì)C拓展訓(xùn)練意識(shí)流小說(shuō)注重探索人的靈魂世界，往往通過(guò)人的內(nèi)心獨(dú)白和自由聯(lián)想來(lái)發(fā)掘人的內(nèi)心深層的奧秘。人物的意識(shí)流動(dòng)不受客觀時(shí)空的限制，有很大跳躍性。按

12、照意識(shí)流小說(shuō)的這一特點(diǎn)，自擬題目，練習(xí)寫一篇描繪人的心理意識(shí)流動(dòng)的短文。小學(xué)語(yǔ)文月亮的心愿教案設(shè)計(jì)一、積累字詞，引入新課1利用課件復(fù)習(xí)生字詞。2導(dǎo)入：月亮去了兩個(gè)小女孩的家，他們?cè)诟墒裁?(師板書(shū)，出示圖一、二)二、讀中想象，探究感悟(一)圖一1生結(jié)合圖找相關(guān)自然段讀一讀。(自由讀)2指名讀，其他學(xué)生畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。3你就是月亮，現(xiàn)在的心愿是什么?為什么?(學(xué)生自由暢想)4同桌讀第一、二自然段，商量誰(shuí)先讀給誰(shuí)聽(tīng)。5用“商量”說(shuō)話。(二)圖二1讀相關(guān)自然段(指名讀)。2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話與以往的不同，試著讀一讀。3同桌分角色讀，體會(huì)小女孩的心愿。(教師板書(shū)：照顧媽媽)4月亮?xí)趺聪?(暢所欲言)5

13、齊讀第8自然段。三、擴(kuò)展練習(xí)，體會(huì)深意師：月亮開(kāi)始是什么心愿?好天氣后來(lái)?下雨1為什么改變心愿呢?出示最后一段。2理解“艷陽(yáng)天”：今天是艷陽(yáng)天嗎?什么樣的天是艷陽(yáng)天?3月亮的心愿到底是什么?(自由發(fā)言)4你喜歡文中的誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生能像小女孩一樣關(guān)愛(ài)父母，像月亮一樣為他人著想)5講故事烏鴉反哺。四、布置作業(yè)1把喜歡的詞語(yǔ)抄寫在本上。板書(shū)設(shè)計(jì)圖一好天氣圖二下雨吧(照顧媽媽)去郊游第一篇：小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)

14、比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體【教學(xué)策略】：1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)

15、踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情?！窘虒W(xué)時(shí)間】：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí):一、激情導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂(lè)輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福?。〉谴蠹矣袥](méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，感受一下他們的內(nèi)心世界。二、解讀課題，激發(fā)興趣。從課題入手，提出

16、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。1、讀文識(shí)字（1）瀏覽課文，畫(huà)出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)）（4）全班交流，分享記生字的好方法。由學(xué)生自由舉手發(fā)言

17、，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。2、掃除生詞。由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。義：卓越；杰出的，有才能的。京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。呼吁：呼求援助、支持、同情等。喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合同秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感。第二課時(shí)一、精讀課文，詳細(xì)剖析。

18、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)互相交流。教師巡視，在黑板上板書(shū)其中較重要的問(wèn)題。點(diǎn)拔：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，許多問(wèn)題都提得非常好！老師聽(tīng)到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題是怎樣理解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？板書(shū)：1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？2、第四自然段連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，有什么作用？3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？4、小作者的爸爸是怎樣的人？預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶剑飷旱淖訌椷€在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽(tīng)見(jiàn)了”，構(gòu)成

19、一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。遷移：同學(xué)們平時(shí)有關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事嗎？有誰(shuí)知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？4、（1）啟示：讀了這封信，有個(gè)

20、人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評(píng)價(jià)爸爸的？上飛機(jī)前爸爸說(shuō)了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說(shuō)明了什么？爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的好丈夫、好父親.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，一人才華

21、橫溢和人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？怎樣把作者的真實(shí)情感讀出來(lái)？五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。聽(tīng)了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“

22、一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”-自豪的語(yǔ)氣?！昂⒆樱劝职只貋?lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。”-充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定?！拔覀?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?悲痛沉重的語(yǔ)氣。三個(gè)“和平”-重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f(shuō)的感情把課文齊讀一遍。六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？七、播放

23、歌曲讓世界充滿愛(ài)，同時(shí)展示世界呼喚和平之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的情感。本課程在樂(lè)聲中結(jié)束。第二篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。1、你們知道什么是和平鴿嗎？2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？生3：他為什么

24、要呼喚？（師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。）師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。生：自由小聲讀課文。三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。師：你怎么知道？生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。生：再讀一遍課文。生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中

25、國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。師小結(jié)師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？生：小組交流、學(xué)習(xí)五、匯報(bào)生：爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯

26、烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。師：你來(lái)試試。生：讀3-5自然段師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）生：自由評(píng)價(jià)師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)去迎接凱旋歸來(lái)的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體：鮮血

27、染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過(guò)去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。師：我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開(kāi)人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶桑屗肋h(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。生：齊讀。師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家再來(lái)回顧一下這位維和英雄的一生吧！請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀。注意聽(tīng)，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？師：深情朗讀。生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。師小結(jié)過(guò)渡：一位優(yōu)秀的父親在維護(hù)世界和平中

28、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了雷利，離開(kāi)了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現(xiàn)在我們中國(guó)孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國(guó)家孩子呢？生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推剑嗣癫辉僭?/p>

29、受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。師：引讀后面，為了母親為了妻子為了孩子師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書(shū)）再來(lái)呼喚一次吧！師：引讀：敬愛(ài)的加利先生通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。師：那么，請(qǐng)你們自由選擇

30、討論的對(duì)象，說(shuō)一說(shuō)為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？生：展開(kāi)討論。生：匯報(bào)師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫(huà)面。音樂(lè)“讓世界充滿愛(ài)”）板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲和平！第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。 3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平

31、、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1.（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面）看了這些畫(huà)面，你們有什么感受？（我感到他們非常幸福！我感到他們的生活非常快樂(lè)?。?2.是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題） 3.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出

32、什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）二、初讀課文，整體感知 1.提出自學(xué)要求：這些問(wèn)題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。2.檢查自學(xué)效果：教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音。 開(kāi)火車認(rèn)讀生字，個(gè)別生字重點(diǎn)指導(dǎo)。3.輕聲讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？(作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加

33、利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)三、再讀課文，理解感悟這個(gè)中國(guó)孩子雷利為什么會(huì)發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這個(gè)呼聲呢？課件出示帶“卻”“但”的一組句子： 1.現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。 你從這句話中體會(huì)到了什么？（父親犧牲，心情異常悲痛） “藍(lán)盔”什么意思？（點(diǎn)擊課件鏈接圖片幫助理解。） 指導(dǎo)感情朗讀，后半句讀出悲痛的心情。是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)中國(guó)孩子失去了父親，他內(nèi)心悲痛無(wú)比，他要大聲呼喊要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！2.我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。 你從這句話中體會(huì)到了什么？（失去父親悲痛萬(wàn)分）“我們?nèi)缂s”我們和爸爸有什么約定

34、？（爸爸凱旋時(shí)，我和媽媽會(huì)捧著鮮花去迎接；爸爸一定會(huì)送我一頂藍(lán)盔。） 這個(gè)約定說(shuō)明了什么？（對(duì)和平充滿勝利的信心）指導(dǎo)感情朗讀：這是一個(gè)多么催人淚下的場(chǎng)景啊！美麗的鮮花迎接的不是凱旋的爸爸，卻是英雄的遺體，又一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)與爸爸永別了，為了更多的孩子不再失去父親，這位中國(guó)孩子不得不大聲呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（齊讀）3.我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。讀到這,你認(rèn)為作者的爸爸是個(gè)什么人？（才華橫溢，捍衛(wèi)和平的勇士、可敬可愛(ài)的父親）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴

35、的生命。作者的心情怎樣呢？這一幕能忘嗎？同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧?。ɡ蠋熍錁?lè)朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫(huà)面） 4. 51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。 當(dāng)今的和平環(huán)境又是怎樣的呢？(世界并不太平）“和平之神并沒(méi)有永駐人間”是什么意思？（我們的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)） 課件出示一組戰(zhàn)火中的圖片,幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。5.今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。你從這句話中讀懂了什么？（世界不少地方還有戰(zhàn)爭(zhēng)）你知道當(dāng)前有哪些國(guó)

36、家和地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙？（指名回答，生補(bǔ)充）課件相機(jī)出示：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、烏克蘭戰(zhàn)火、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、也門局勢(shì)動(dòng)蕩、多國(guó)遭到恐怖襲擊“和平之花”這里把“和平”比作“嬌嫩的花朵”說(shuō)明了什么？（和平很美好，但很容易被破壞）也正因?yàn)槿绱?，這個(gè)這位中國(guó)孩子要向全世界大聲呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（齊讀）四、升華小結(jié)，拓展延伸1.假如你是加利先生，收到這個(gè)中國(guó)孩子的來(lái)信你會(huì)說(shuō)什么？ 2.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)請(qǐng)你代加利先生給這個(gè)痛失父親的中國(guó)孩子雷利寫一封回信。六、板書(shū)設(shè)計(jì)15. 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為什么？第四篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目

37、標(biāo)：.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。2.理解課文深刻的句子。3.教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事課時(shí)：1課時(shí)一、引入。.觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！學(xué)生齊讀課題，再讀。二、按要求自讀課文。多媒體出示自讀要求：思考并勾畫(huà)句子：.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）3.作者為誰(shuí)呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應(yīng)句子。三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。.教師：爸爸是個(gè)什

38、么樣的人？你是從哪里知道的？學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言”看出來(lái)。教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為”看出來(lái)。教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。學(xué)生：“爸爸的嘴張著”教師：還有要補(bǔ)充的嗎？（略）教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。教師：“鮮血染紅了他的征衣”。你體會(huì)到什么？學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法

39、初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”感情朗讀做一些準(zhǔn)備。2.教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在浸滿了凝固的血?！保R讀）教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。抽讀，一學(xué)生讀得很到位。教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。全班再讀。教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)

40、學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。學(xué)生再讀，很有感情。展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫(huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？多媒體出示：“世界并不太平”一段。學(xué)生齊讀。教師：這些話是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還

41、“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生列舉自己收集的資料。教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟?，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）抽讀課文七自然段。教

42、師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌地球的呼聲隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。齊讀。教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)！（音樂(lè)響起，讓世界充滿愛(ài)）教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。第五

43、篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有

44、口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。二、學(xué)情分析：由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。三、 教學(xué)目標(biāo)1、理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、 借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。4、通過(guò)

45、朗讀，讓學(xué)生理解感悟。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。五、教學(xué)過(guò)程（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。 師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。R讀課題）2、復(fù)習(xí)生字詞師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字詞交上了朋友。（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）（二）研讀課文，品讀感悟1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲（2）、世界不太平3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問(wèn)，自由地默讀課文25自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說(shuō)出理