1、家庭教育對學(xué)校德育工作的影響探究家庭教育對學(xué)校德育工作的影響探究百年大計(jì)，教育為先，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，青少年是將來的希望。在職業(yè)教育領(lǐng)域，青少年德育教育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，隨著社會(huì)信息化的普及、局部網(wǎng)絡(luò)信息世風(fēng)日下的引導(dǎo)，社會(huì)教育給學(xué)生人生價(jià)值觀、涉世態(tài)度產(chǎn)生了惡劣影響。家庭教育成了學(xué)校德育教育的重要支持，良好的家庭教育對孩子人生觀、道德品質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)的可持續(xù)開展起著舉足重輕的作用，當(dāng)然家庭教育的缺失也會(huì)一定程度制約著學(xué)校的德育教育。下面我們從幾個(gè)方面討論家庭對學(xué)校德育工作的影響。一、家庭構(gòu)成因素經(jīng)過對學(xué)生家庭情況的調(diào)查訪問，在我們普通職校的班級中存在較多離異家庭的孩子，更有局部學(xué)生是孤兒，隨

2、親戚在一起生活，對于這樣特殊家庭的孩子長期缺失完好的雙親關(guān)愛，家庭條件相對不是很好，局部孩子常常虛榮心作祟，容易產(chǎn)生自卑心理，性格較為內(nèi)向孤僻。因此，在學(xué)校德育工作中對于這局部學(xué)生一定要給予他們更多的關(guān)愛，同時(shí)教誨學(xué)生具備獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的精神意志。當(dāng)有虛榮心作祟時(shí)，引導(dǎo)他們和同學(xué)比成績、比為班級的奉獻(xiàn)、比將來的長進(jìn)，建立他們的自信心。同時(shí)學(xué)校助學(xué)、勤工儉學(xué)等工程要積極為他們爭取，并注意保護(hù)學(xué)生的隱私，根據(jù)家庭情況給予恰如其分的關(guān)愛，做到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。二、家庭文化學(xué)生家長的文化程度與家庭傳統(tǒng)文化的教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理育會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維習(xí)慣、行事待物的習(xí)慣。家庭環(huán)

3、境中家庭和睦、父母言行舉止得體、親朋之間感情親密等對孩子的成長會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。假設(shè)家庭氣氛不好，孩子在性格、心理和品質(zhì)等非智力性因素，以及學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等智力性因素方面都會(huì)表現(xiàn)出與別人不協(xié)調(diào)、不合作等行為方式。家庭文化影響著學(xué)生的生活習(xí)慣，一定程度決定著學(xué)生個(gè)人性格的形成。班上的阿勇同學(xué)，長期以來和同學(xué)相處不是很融洽，平時(shí)脾氣比擬暴躁、容易情緒沖動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生口角，難以控制情緒，失控時(shí)更會(huì)做出過分的舉動(dòng)。有一次在課堂上因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生口角，便心生怒火，隨即拿起凳子就向?qū)Ψ皆胰?，所幸及時(shí)制止沒有釀成大禍。但勸止后他的心卻還是難以平靜下來，自己也打不開心結(jié)，捶胸頓足，表情兇惡，怒氣不斷，無處發(fā)

4、泄，就用小刀片在手臂上劃出道道淺淺的血痕，過度的自我傷害。而且類似的事情在班上發(fā)生過屢次，帶來嚴(yán)重的別人及自身平安隱患。為此我特地去家訪向其父母理解情況，父母都是從湖南移居廣東佛山，文化程度較低，父親經(jīng)營小型模具加工廠。據(jù)家長介紹，阿勇同學(xué)有一次在父親模具廠幫助做事時(shí)，曾因極度不情愿聽從父親安排，與父親爆發(fā)劇烈爭吵，所幸被工人及時(shí)拉開，否那么就對父親動(dòng)手了。事后父親也沒有就此事與孩子進(jìn)展溝通再教育，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)展矯正教育。雖然事情發(fā)生過，但阿勇并沒有汲取教訓(xùn)，因此極易導(dǎo)致之后類似事件的發(fā)生。所以學(xué)生的德育教育也依賴于家庭文化及家庭倫理教育。所以阿勇在學(xué)校對同學(xué)揮凳子，與其在家要與父親動(dòng)手亦

5、有必然的聯(lián)絡(luò)。但這樣的性格缺陷一定要及時(shí)教育、不斷地矯正，教育學(xué)生要知道沖動(dòng)的嚴(yán)重后果，要學(xué)會(huì)控制情緒，然后正確處理矛盾沖突。三、家長的教育行為雖然父母的文化程度有差異，但勤勞、質(zhì)樸、知書達(dá)理的中華民族傳統(tǒng)美德卻不會(huì)因文化程度的差異而有異議，父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行舉止、處世為人不但影響著孩子的成長，還影響著學(xué)校德育教育的成效。班上的小豐同學(xué)，平時(shí)上課經(jīng)常講話、玩，恰巧一次上課時(shí)間玩被沒收了，按學(xué)校規(guī)章制度學(xué)校對此違紀(jì)情況要沒收并要保存一段時(shí)間，才能歸還學(xué)生以示懲戒。而就在沒收的當(dāng)天晚上，我就接到了小豐母親打來的 ：老師啊，今天你收的小豐的那個(gè)是我的，我想拿回來自己用，是他把我的

6、拿去用了，他說今天拿不回來，他就不讀了。老師我沒方法啊，你能不能把還給我啊，我以后不給他用了。介于家長的軟磨硬泡，也是家長自己要用，我同意了家長的要求。但之后家長的要求有些無理了。老師，你能不能明天把給小豐，讓他帶回來。學(xué)生這樣違紀(jì)了，老師沒有任何懲戒，反而這樣還給學(xué)生，老師的威嚴(yán)、紀(jì)律的威信何在？如何延續(xù)對學(xué)生的教育？這樣做不但縱容了學(xué)生，而且滋生了學(xué)生無視法紀(jì)的心理，最終我還是要求家長自己回校來拿回了。但事情還遠(yuǎn)沒有完畢，就在還給他的第二天，孩子就拿著同一個(gè)公然在課堂上玩，家長說好的我是拿回來自己用呢？這樣的場景讓人情何以堪！我想每一位老師都是本著教育好每一個(gè)學(xué)生而在使用著不同的教育方法，

7、當(dāng)老師為了教育好一個(gè)學(xué)生而黔驢技窮，而家長這樣的教育行為讓我們的教育成效事倍功半，甚至無功而返，有了父母的保護(hù)傘，會(huì)讓學(xué)生對于自己的過錯(cuò)沒有任何承當(dāng)和悔改意識(shí)，極容易再犯，甚至?xí)樗麨?、目無法紀(jì)，反而妨害了孩子的安康成長，也阻礙了學(xué)校德育教育的進(jìn)展。三、家長對學(xué)校教育的認(rèn)可程度從一定程度來說，家長對學(xué)校教育的認(rèn)可程度直接影響家庭教育與學(xué)校教育的合作成效，在一定區(qū)域內(nèi)學(xué)校的聲譽(yù)、口碑會(huì)決定著家長對學(xué)校教育的認(rèn)可程度及對學(xué)校教育理念的支持力度。家長對學(xué)校教育思想的認(rèn)可也會(huì)直接影響學(xué)校的德育工作，家長認(rèn)可學(xué)校教育就會(huì)更多支持老師對自己孩子的教育行為，會(huì)對學(xué)校形象、口碑建立起到很好的作用；反之，那么會(huì)形成家庭教育與學(xué)校德育教育各行其道，各自為陣，甚至有時(shí)會(huì)起到相反的干擾作用。總之，一個(gè)孩子的成長離不開學(xué)校、社會(huì)、家庭組成的復(fù)雜大環(huán)境，而家庭教育對學(xué)校德育工作又有不可無視的影響，注重家庭教育的正向引導(dǎo)，重視和