1、第 頁高三畢業(yè)化學教學反思1、敬重和滿意學生發(fā)展須要，指導學生自主選擇課程模塊 中學學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，變更教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和敬重不同學生的發(fā)展須要，為他們供應適合于自己發(fā)展的化學課程。 中學化學課程為學生供應了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。老師一方面要激勵學生依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習安排，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化了解學生的學習基礎、已有的化學學問水平、實力發(fā)展水平以及愛好、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和支配學習依次賜予指導。 2、把握不同課程模塊

2、的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和實力 中學化學課程是由若干模塊組合構建的，老師應留意領悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和教化價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教化基礎上為全體中學生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的愛好，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。老師在教學中要留意與初中化學課程的連接，在教學

3、內容的處理上注意整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生主動參加探究活動，激發(fā)學生學習化學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其改變的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質量和效率。 3、創(chuàng)設情境，培育創(chuàng)新意識 作為一名老師要為學生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和實力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。 愛好是的老師，只有學

4、生對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學試驗給學生劇烈的視覺刺激來吸引學生的愛好，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種新奇與愛好是本能的、不穩(wěn)定的相識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用;講解并描述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另

5、外,化學老師良好的老師形象;生動、精確的講授;熱忱真誠的關切激勵;幽默大方的舉止等因素在培育和強化學生學習化學的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。 4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮試驗的教化功能 要培育學生的科學探究實力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學試驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W試驗有助于激發(fā)學生學習化學的愛好，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和駕馭化學學問和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培育學生的科學看法和價值觀。 試驗教學要求培育學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)建性學力的培育，并發(fā)展學生

6、喜愛化、贊許化學的特性。所以，可利用新教材中的學生試驗和探討性課題。多開展一些好玩的小試驗，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式必需更多樣和多元化，化學試驗有助于激發(fā)學生學習化學的愛好，提高學生的動手實力，更好幫助學生理解和駕馭化學學問。 高三畢業(yè)化學教學反思2 高三化學總復習是中學化學學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段，高三化學總復習的效果將干脆影響高考成果。現(xiàn)對一學期的教學工作進行了如下反思。 一、探討信息，看準方向 怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好

7、這個問題，就必需對一些信息進行探討，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。 1.探討近三年的高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習安排。 2.關注新教材和新課程標準的改變。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在運用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的改變，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了探討性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。 3.熟識高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”

8、，不僅要讀，而且要深化探討，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。 4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。 二、抓綱務本，擺正關系 進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。 1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的

9、根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習運用，在復習的過程中應隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。 2.重視基礎和培育實力的關系?；A和實力是相輔相成的，沒有基礎，實力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五

10、大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在須要時易于聯(lián)系和提取應用。同時留意規(guī)范化學用語的運用，規(guī)范語言文字的表達實力，力爭使基礎學問和技能一一過手。 3.化學學科和其他學科學問的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有親密的聯(lián)系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像

11、或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)覺等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、擴散，實現(xiàn)從單一學科學問和實力向綜合科的綜合學問和實力轉化，促進綜合素養(yǎng)的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的實力。 4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再相識過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題實力的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質量為前提，避開

12、簡潔的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地駕馭學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應用范圍和提高實力的目的，從而提高復習效率。 三、多思善想，提高實力 化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。 1.精讀教材，字斟句酌。 系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性學問，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結構;對化學學問的理解、運用和描述要科學、精確和全面，如規(guī)范地運用化學用語，正確、全面地表達試驗現(xiàn)象和操作要點等;

13、對學問點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性改變等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預料未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學試驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深化理解化學試驗原理、試驗方法的設計、試驗結果的處理等，切實提高試驗實力。 2.學會反思，提高實力。 實力的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括視察實力、思維實力、試驗實力和計算實力，其

14、中思維實力是實力的核心。在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。要擅長從學生的實際動身，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從今培育良好的思維品質。 高三畢業(yè)化學教學反思3 21世紀

15、是學問經濟的時代，是學問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教化傳遞人類學問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教化的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新實力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣袤的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、學問碎，大多是試驗結論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的基礎學科，在中學教化體系中占重要的地位，不少同學認為化學學問較難駕馭，成果提高慢。與其他科

16、目相比較，化學的確有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清晰地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清楚的相識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信念地樹立，成果的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。 一、對教學主體的反思 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。

17、 俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前視察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、視察法、試驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。 如：學生中一般存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)驚慌或失敗后，對自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題

18、特別簡潔，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特殊是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一起先高一新生普遍感到化學特殊難，假如老師不加以剛好的引導，經過一段時間困難學習后，很多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的老師埋怨：“我講的已經很簡潔了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有剛好去反思學生的心理障礙。 二、對教學內容的反思 作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富的內涵，僅憑熟識遠遠不夠，我們須要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一

19、個學問點，不同的老師領悟不同，當然最終的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是的資源，它不再是完成教學活動的綱領性文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有試驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)建性運用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累閱歷又為教材的運用供應建設性的看法，使老師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一

20、體。 三、對教學模式的反思 世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的勝利運用，都可以取得較好的成果。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，敏捷運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟學問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無打算地與學生同步思維，共同審題，共同摸索解

21、題，共同得出正確答案，要知道假如老師有打算，學生無打算，而老師無論是學問還是實力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。 總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一。 四、對課堂教學的反思 這里包括兩方面： 1、老師要引導和留意學生對學問的反思，幫助學生從原有學問模型的基礎上，反思新學問提出問題探討探究解決新問題建立新模型。通過老師提問，分段檢測測試學生學習狀況，剛好調整教學策略，要信任學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避開老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關

22、鍵地方，剛好調控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的狀況，讓教學處于狀態(tài)。 2、對教學過程的反思 教學，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導學生在情境中去經驗、去體驗、去感悟、去創(chuàng)建。教學過程中，學生經常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應在課堂上剛好將這些微小之處流露出來的信息捕獲、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展探討，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕獲、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。 總之，通過反思，促使老師主動地將與教化教學行為有關的因素納入到自己教化教學活動的設計中來，慎重諦視自己教化教學活動所依據(jù)的思想，并

23、主動找尋新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，老師將漸漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。 高三畢業(yè)化學教學反思4 中學化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指老師在先進的教化理論指導下，借助于行動探討，不斷地對自己的教化實踐進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、老師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的須要。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有

24、助于提高老師自我教化意識，增加自我指導、自我指責的實力;有助于充分激發(fā)老師的教學主動性和創(chuàng)建性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析實力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教化教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進老師由閱歷型老師向學者型老師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思： 一、教學觀念的反思 教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注學問的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調學生的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的機會

25、。這就導致我國絕大多數(shù)學生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、看法、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。 二、教學方法的反思 在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學手段

26、，可以提高學生學化學的愛好，培育動手實力。化學老師應想方設法多做演示試驗，改進試驗，有條件的話讓學生自己多做試驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有許多老師未曾運用過多媒體協(xié)助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們運用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。 例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特

27、征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又愛護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

28、三、教學過程的反思 1.化學試驗的反思 化學是一門以試驗為基礎的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，須要說明的問題簡潔明白。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個試驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明

29、顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。 2.作業(yè)布置的反思 當?shù)貙W校大都以江蘇教化版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“溝通與探討”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學校細心選編

30、試題，限制難度，提高練習的效率和精確性，課堂上運用的學案相當好，包括學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。 3.公開課的反思 經過老師的細心支配，公開課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，學生好像個個聰慧機靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導。公開課應當求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深化實施。 四、教學反思的方法 教學反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復地進行反思，要求老師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討： 1.教學后記反思法 教化家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位老師都來寫教化日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。老師應依據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的教化教學進行回顧與思索、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課