課題研究中核心概念界定_第1頁
課題研究中核心概念界定_第2頁
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文檔簡介

1、課題研究中“核心概念及界定”的寫法課題核心概念的寫作一樣來講，咱們常常把以下三種情形作為課題的核心概念。課落款稱中的特定概念如以“規(guī)范草稿”促小學生數(shù)學學習適應(yīng)養(yǎng)成的探討課題中的“規(guī)范草稿”。與生長。要能準確地明白得那個概念，咱們以為必需分析清楚以下幾點：生長點是什么? 學生的“原知識、體會（包括體驗）與優(yōu)勢”是自探性學習小事件得以有效生成的生長點。生成的動力是什么？“課堂矛盾與個體需求”是自探性課堂學習小事件生成的動力。生成的進程是什么？“整體交往”是自探性課堂學習小事件生成進程的本質(zhì)特點。生成的終點是什么？“提升生命質(zhì)量”是課堂學習小事件生成的最終目的。序呈現(xiàn)。具體包括教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，

2、學生體會與教材融合，課堂內(nèi)容與課外資源銜接。調(diào)整教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，確實是把一二年級“100 之內(nèi)加減法”組成一個大整體，從頭編排，層層梯進。生對知識的明白得形成知識系統(tǒng)來建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。課堂內(nèi)容與課外資源銜接，是指將生活中的數(shù)學引進課堂，及時充實、整合、生成學習素材，使之來，并在探討中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技術(shù)同構(gòu)共生。規(guī)范草稿在數(shù)學學習中，常常發(fā)覺學生不注意正確利用草稿，隨意性大，書寫適應(yīng)差，利用效率低，直接阻導學生有利于學業(yè)成績提高的學習適應(yīng)。的形式，運用適當?shù)闹笇?、催促、評判、鼓勵等手腕，激發(fā)學生多讀、多講、多寫、多演童話故事的愛好，從而增進學生自主的學習，取得知識，鍛煉能力，提高文學素養(yǎng)，得以全面進展。比如在小學生自主探討學習能力解讀及培育研究課題中，核心概念是“自主探討學習能力”，個大體特點：一是綜合性，學生自主探討學習能力是自學能力、問題解決能力、實驗?zāi)芰?、制造能思維的深切慢慢提高。從靜態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，自主探討能力能夠分為探討技術(shù)、探討思維、探討

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