1、課時(shí)教案課題：五年級(jí)上冊(cè)第四單元：可能性（1）教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。二、學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。 三、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色棋子、鉛筆。生：棋子。教學(xué)過程 一、情境引入1導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？ 讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具

2、，可能是玩具，可能是書2師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，能不能確定老師今天帶的什么禮物？生：不能確定。（板書：不確定）其實(shí)老師帶的禮物啊它就藏在一個(gè)謎語里，大家一起來看看（看PPT）現(xiàn)在誰來告訴我，老師帶的禮物是什么？生：鉛筆。師：確定是鉛筆嗎？生：確定（板書：確定）揭示謎底，拿出鉛筆 獎(jiǎng)勵(lì)積極的同學(xué)。總結(jié) 其實(shí) 生活中 我們常常遇到像剛才那樣確定和不確定的事件，在數(shù)學(xué)中我們把它稱作事件發(fā)生的可能性。今天我們就來一起研究事件發(fā)生的可能性（板書課題：可能性）二、互動(dòng)新授1引入：請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察圖畫，想一想，誰來告訴老師，這幅圖畫在說一件什么事兒，表示的是什么意思呢？師引導(dǎo)生可能答：

3、老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家在用抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)同學(xué)表演什么節(jié)目。那我們也像他們一樣采取抽簽的方式來看一看同學(xué)們能抽到什么節(jié)目好不好？生答：好！老師這里事先準(zhǔn)備好了三個(gè)節(jié)目類型：唱歌、跳舞和朗誦。我請(qǐng)一位同學(xué)上來抽一抽。（上講臺(tái)，站我旁邊）2、一位同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一個(gè)問題，會(huì)抽到什么？ 學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。師問：你能確定嗎？生答：不能。師：誰能把這三種情況連在一起，一口氣說完呢？生答：他可能會(huì)抽到唱歌、可能是跳舞、也可能是朗誦。師：回答得好嗎？掌聲送給他，老師呢也獎(jiǎng)勵(lì)你一支鉛筆，希望你

4、繼續(xù)加油，好嗎？剛才同學(xué)們都告訴了老師這位同學(xué)可能抽到一種節(jié)目，可能是唱歌、可能是跳舞、可能是朗誦。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們剛才的答案傳遞給老師的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？生答：可能。師：那你們能不能確定他能抽到什么簽?zāi)?？生答：不確定。師：那你們幫老師想想：這個(gè)可能，我應(yīng)該填在哪個(gè)的下面呢？生答：不確定。師答：你們真聰明?，F(xiàn)在我們來揭曉這位同學(xué)抽的什么簽，打開給大家看看。3抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例） 師引導(dǎo)：我再找一名同學(xué)來抽簽，可能會(huì)抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？ 指生回答：不可能 師：為什么？生：因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞。師：那會(huì)抽到

5、什么呢？生：可能是唱歌，可能是朗誦。師：為什么？生答：因?yàn)橹皇Ｏ鲁韬屠收b。生打開簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。 師：剛才老師問你們，還有沒有可能抽到跳舞，你們?cè)趺椿卮鹄蠋煹模可翰豢赡?。師：確定不可能抽到跳舞嗎？生答：確定。師：那我這個(gè)不可能應(yīng)該填在哪個(gè)下面？生：確定（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張是什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，師：為什么？生：因?yàn)橹皇Ｏ吕收b了。師：一定是朗誦嗎？生答：一定。師：那我這個(gè)一定該寫在哪個(gè)下面呢？確定還是不確定??？生：確定。5師小結(jié)：在剛才抽簽的過程中，我們知道了“不可能”和“一定”是用來描述確定的事件?！翱赡堋庇脕砻枋霾?/p>

6、確定的事件。其實(shí)生活中 像抽簽這樣得事情還有很多，我們都可以用“可能”“不可能”“一定”來描述這些確定和不確定的事件。你們會(huì)了嗎？那我們來實(shí)踐操作一下。我們來玩摸棋子的游戲。首先來看一看摸棋要求。三、鞏固拓展1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍摸棋要求。都明白了嗎？請(qǐng)組長帶領(lǐng)組員開始摸棋。（下來指導(dǎo)，最多三個(gè)組。先說，再摸，再判斷）哪個(gè)小組最快完成，請(qǐng)兩組上臺(tái)展示，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)。全班同學(xué)判斷，我在過程中觀察，沒有用的詞要求用?？磥硗瑢W(xué)們都學(xué)得很不錯(cuò)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的語言去描述身邊發(fā)生的事件。你們真棒！2完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。 讓學(xué)生說一說，并說明理由。（轉(zhuǎn)盤一次性，用一句話，完整的

7、把它所有的結(jié)果描述出來。問一下：可不可能停在紫色上面，為什么）3看來同學(xué)們都掌握得很好，我再來考一考大家。完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。 連一連。（因?yàn)橹挥悬S球，沒有其他顏色的球，所以一定。因?yàn)橛悬S球，還有其他顏色的球，所以可能。因?yàn)橹挥?，沒有，所以不可能。）那同學(xué)們會(huì)連了，那會(huì)判斷生活中事件發(fā)生的可能性嗎？我們一起來看看。4同學(xué)們學(xué)得真好，你們看，數(shù)學(xué)就是和我們生活息息相關(guān)，老師這里還有一個(gè)故事我們先一起來聽一聽。看能不能用數(shù)學(xué)的方法來解答里面的問題。5、講述國王與大臣的故事：相傳古代有個(gè)王國，國王非常陰險(xiǎn)而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑這個(gè)國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是

8、死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死；若抽到“生”簽，則當(dāng)場(chǎng)赦免國王一心想處死大臣，于是他與幾個(gè)心腹密謀，想出一條毒計(jì)：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成了“死”，有人把這件事悄悄的告訴了大臣 。大臣想了一夜終于想出了一個(gè)好辦法，保住了自己的性命。同學(xué)們想一想，大臣想的是什么辦法呢？（在斷頭臺(tái)前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進(jìn)了嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)過來，簽紙?jiān)缫淹滔?，大臣故作嘆息道：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了”剩下的當(dāng)然寫著“死”字，說了一張“生”一張“死”現(xiàn)在只剩下死字，說明大臣吞的是生字。國王

9、怕犯眾怒，只好當(dāng)眾釋放了大臣國王“機(jī)關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石偷砸自己的腳，讓機(jī)智的大臣死里逃生）問題：（1）如果按正常的抽生死簽，一張生、一張死，大臣被處死是什么事件？（2）國王把兩支都寫上了死，在國王的陰謀中，大臣被處死是什么事件？（3）在大臣的計(jì)策中，大臣被處死是什么事件？（4）從數(shù)學(xué)角度看，你能得到什么啟示？文字解析【思路分析】隨機(jī)事件即隨機(jī)事件是指在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，必然事件就是一定發(fā)生的事件，根據(jù)定義即可作出判斷【解析過程】解：(1)在政常抽簽中，大臣被處死是隨機(jī)事件（可能事件）(2)國王的陰謀中，大臣被處死是必然事件（一定事件）(3)在大臣的計(jì)策中，大臣被處死是不可能事件；(4)從數(shù)學(xué)角度看，得到的啟示是：條件變化了，這三類事件可以相互轉(zhuǎn)化，我們一定要辯證看問題【答案】(1)隨機(jī)事件；(2)必然事件；(3)不可能事件；(4)條件變化了，這三類事件可以相互轉(zhuǎn)化，我們一定要辯證看問題【總結(jié)】考查了隨機(jī)事件，解決本題需要正確理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念必然事件指在一定條件下一定發(fā)生的事件不可能事件是指在一定條件下，一定不發(fā)生的事件不確定事件即隨機(jī)事件是指在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件四、課堂小結(jié)