1、電子電拖電子技能實(shí)訓(xùn)探析論文關(guān)鍵詞:電子電拖技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文摘要:我國(guó)制造工業(yè)的高速開(kāi)展使得當(dāng)今社會(huì)急需大量的技術(shù)人才,同時(shí)要求技術(shù)人才具備更高的實(shí)際操作技能。本文將闡述討論一下電子電拖電子技能實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。電子拖動(dòng)與技能訓(xùn)練如今已經(jīng)成為中等職業(yè)教育維修電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)課程了。但是實(shí)際在教學(xué)中,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)往往都是分開(kāi)上課,實(shí)行的是“周倒制。然而,如今技校里的學(xué)生普片存在著文化根底相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn),他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)、新課程,時(shí)本來(lái)注意力就不容易集中,再實(shí)行“周倒制的教學(xué)方式,就使得他們更難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去了。在電子拖動(dòng)與技能訓(xùn)練的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的

2、教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課不僅能幫助學(xué)生穩(wěn)固和加深理解上課所學(xué)的根底理論知識(shí),更為重要的是可以訓(xùn)練到他們的實(shí)驗(yàn)操作技能,進(jìn)而培養(yǎng)出他們敢于操作、擅長(zhǎng)操作的才能,有助于學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。1培養(yǎng)目的和定位對(duì)電氣類(lèi)技術(shù)人才的職業(yè)教育目的,是要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和素質(zhì);在業(yè)務(wù)程度上,應(yīng)具有純熟專(zhuān)業(yè)的操作技能;當(dāng)踏入社會(huì),走上職業(yè)崗位后,應(yīng)具備可以繼續(xù)開(kāi)展的個(gè)人才能?？傮w來(lái)說(shuō),在校的學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)而具備必要的“應(yīng)用知識(shí)而不是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)或“專(zhuān)業(yè)理論。從從事的工作領(lǐng)域來(lái)看,培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后,主要從事的是電氣設(shè)備的運(yùn)行、消費(fèi)、維修、技術(shù)效勞、管理等等在第一線的工作

3、。這就要求他們需要擁有很強(qiáng)的技術(shù)操作才能和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能,以此來(lái)解決在工作上遇到的實(shí)際問(wèn)題。2傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷老式的課程教學(xué)方式是,首先在教室進(jìn)展理論課的學(xué)習(xí),在完成了理論的教學(xué)之后,實(shí)際的操作訓(xùn)練在專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)展。一套完好的知識(shí)體系因?yàn)檫@種教學(xué)形式被割裂成兩部分,把本來(lái)學(xué)生就難以理解的理論知識(shí)變得更加的抽象難懂。等到學(xué)生參加實(shí)作訓(xùn)練時(shí),早已經(jīng)把本來(lái)就沒(méi)能理解的理論知識(shí)忘光了,在實(shí)際操作中只能機(jī)械的模擬老師的教學(xué),而不能真正學(xué)到知識(shí)和技能。這些缺陷可以詳細(xì)概括為如下幾點(diǎn)。(1)根底理論的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象,學(xué)生不能把這些書(shū)本知識(shí)與消費(fèi)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)枯燥,很難激發(fā)

4、起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,難以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶與理解只是被動(dòng)的在大腦中反復(fù)記憶,更不要說(shuō)要求他們可以到達(dá)靈敏應(yīng)用。(3)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,理論教學(xué)與理論教學(xué)不協(xié)調(diào)。理論教學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件,這樣就會(huì)造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步,這樣使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊不清,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。(4)如今很多學(xué)校一味追求職業(yè)資格等級(jí)考試的通過(guò)率。這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成實(shí)習(xí)課無(wú)聊、枯燥的感受。3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為了改進(jìn)如今的教學(xué)形式,我們應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)是一門(mén)理論與理論嚴(yán)密結(jié)合的學(xué)科。在電力拖動(dòng)的教學(xué)中老師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容,例如現(xiàn)

5、場(chǎng)演示、采用實(shí)物教學(xué)等手段,要充分的利用學(xué)生的各種感知信息之間的互相協(xié)調(diào)配合的作用。舉個(gè)例子說(shuō)明一下,比方在講解接觸器這課時(shí),在介紹構(gòu)造和原理時(shí),老師可以讓每位學(xué)生直觀的看到,觸摸到接觸器的外觀,然后再進(jìn)一步的對(duì)接觸器的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)展演示,這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生很想知道接觸器的工作原理,可促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)掌握規(guī)律、理解原理,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。往往,在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練時(shí),假如嚴(yán)格的要求學(xué)生完全按照標(biāo)準(zhǔn)布置元器件,合理而美觀走線,時(shí)時(shí)都在提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié),都必需要一次性到位,云云,這樣是不會(huì)得到好的效果的。反而,我們應(yīng)該時(shí)常在強(qiáng)調(diào)要求得根底上有意在

6、示范電路板某個(gè)電氣接點(diǎn)的過(guò)程中上做些邪文章,例如通過(guò)人為設(shè)置電氣接點(diǎn)故障點(diǎn),可促使學(xué)生積極考慮,排除故障點(diǎn),最終通過(guò)屢次這樣訓(xùn)練之后,學(xué)生可以在不經(jīng)意之間掌握那些常用的排處故障的方法。4教學(xué)方式的改進(jìn)由上節(jié)的表述可見(jiàn),老式的課程安排缺乏科學(xué)性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能,與今后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)際消費(fèi)技能要求間隔 相差太遠(yuǎn)。這就要求我們要改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)形式,要以我們的人才培養(yǎng)目的的要求為根據(jù)來(lái)重新設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,重新整合教學(xué)資源,突出教學(xué)中才能本位的特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目的為中心,以實(shí)習(xí)車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室為中心的教育教學(xué)形式。為了到達(dá)上

7、述目的,老師在教學(xué)中應(yīng)該采用“理論-理論-再理論的一體化教學(xué)形式。詳細(xì)思路是:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀觀摩,以增加學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次是理論的教學(xué),就是在參觀現(xiàn)場(chǎng)之后,再回到課堂,利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論的教學(xué),讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)可以上升到理性認(rèn)識(shí)的程度,即由理論上升到理論。最后再理論,也就是指,在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后,再回到操作車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室中去,讓學(xué)生親自動(dòng)手理論上課學(xué)到的理論知識(shí),以到達(dá)讓學(xué)生的理論與理論真正結(jié)合在一起的目的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式,而課堂教學(xué)僅僅起輔助的作用。這樣既能進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際操作技能,又能讓學(xué)生學(xué)

8、習(xí)到與這些操作技能相關(guān)的根底知識(shí)。在這里要向大家介紹一下德國(guó)職業(yè)教育界根據(jù)新時(shí)期的企業(yè)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才的要求而提出的“行為引導(dǎo)型教學(xué)法。這個(gè)教育方法是以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵才能為教學(xué)目的。教學(xué)以學(xué)生為中心,老師只是作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)引導(dǎo)者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)、完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的教育方法,那么他們是如何施行行為引導(dǎo)型教學(xué)法的呢？從教學(xué)的管理來(lái)分析,第一是要在教學(xué)之前擬定學(xué)習(xí)的課程單元,根據(jù)課程的特點(diǎn)及要求,對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)展適當(dāng)?shù)膭澐?再在每個(gè)劃分出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分解出職業(yè)的主要行為,再選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)老師擬定專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,最后將行為

9、分解成假設(shè)干個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元,并注意在教學(xué)單元時(shí)突出學(xué)生的主體地位。第二步是施行教學(xué)階段,根據(jù)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元制定相應(yīng)的課時(shí)方案、日方案、周方案等。值得注意的是,無(wú)論哪一門(mén)課程,其原那么都必須包含“才能目的、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體三要素。5老師的教學(xué)要求及安排在制定教學(xué)安排時(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)目的浸透到工程中。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,精心的選擇和設(shè)計(jì)課程工程。課程工程盡量做到典型,知識(shí)覆蓋面要全,要具有一定的挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,并應(yīng)當(dāng)可以施行。要選擇適宜的工程,首先要理解該課程主要應(yīng)該掌握的職業(yè)崗位才能。對(duì)于電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練這樣的專(zhuān)業(yè)課,需要以下技能:電動(dòng)機(jī)根本控制線路的電路圖繪制、識(shí)讀,安裝及

10、檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識(shí)別;簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)才能;機(jī)床控制線路的電路圖繪制、識(shí)讀,檢修和安裝;電工工具和常用儀表的純熟使用;可以為線路列出材料、元器件明細(xì),并能通過(guò)計(jì)算選出器件的型號(hào)規(guī)格;掌握能表達(dá)電路的相關(guān)信息的術(shù)語(yǔ);熟悉與文明平安消費(fèi)相關(guān)的規(guī)定,可以平安的進(jìn)展操作,文明的消費(fèi);建立產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí),樹(shù)立良好職業(yè)道德觀念。5.1要教“課,不要教“書(shū)電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練過(guò)程不光要做到按行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的要求劃分單元的內(nèi)容,還應(yīng)該要注意到教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、連接性,其內(nèi)容應(yīng)該按照知識(shí)體系來(lái)設(shè)計(jì),每個(gè)單元的課題都應(yīng)該有相應(yīng)的理論內(nèi)容來(lái)支撐實(shí)訓(xùn)的工程。而課程的內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位才能的要求來(lái)制定

11、,要按照行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思路,來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。必須做到以課程的目的為教學(xué)的基準(zhǔn),因此,老師在教學(xué)的過(guò)程中是采用參考課本而不是以課本為準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。5.2因材施教老師要實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的,在教學(xué)方法上,就必需要以理論操作技能作為教學(xué)的主線,突出訓(xùn)練為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),使教學(xué)過(guò)程能充分的表達(dá)以培養(yǎng)職業(yè)才能為中心的特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)為基準(zhǔn),以教材為范本,提煉出學(xué)生“看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、摸得著的“知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、興趣點(diǎn),同時(shí)要設(shè)計(jì)和處理好根底理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理論技能訓(xùn)練之間的關(guān)系,多多利用實(shí)物、實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)展直觀教學(xué)。5.3以學(xué)定教,教無(wú)定法學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。在教育過(guò)程中老師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、重組來(lái)引發(fā)出學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣,使教育的內(nèi)容能更好地為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、為學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展提供效勞。讓學(xué)生在理論過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí),這一點(diǎn)對(duì)技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)之路。但同時(shí),雖然在教學(xué)過(guò)程認(rèn)定教學(xué)原那么是必須需要,但不能固守某種固定的教學(xué)形式和方法。只要學(xué)生有興趣,能主動(dòng)參與,在才能上有顯著進(jìn)步,就是一個(gè)好的教學(xué)形式。參考文獻(xiàn)1徐敏,李秀香,李海雁.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練教學(xué)探究j.教