1、關(guān)于專業(yè)合作，精心研究針對(duì)中學(xué)英語老師專業(yè)開展的調(diào)查分析【論文摘要】新課改的全面啟動(dòng)給老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在中學(xué)英語教學(xué)中要進(jìn)步英語老師專業(yè)合作技能，促使老師成為研究型老師，以改良教學(xué)方法獲得持續(xù)開展。本文討論了新課改背景下中學(xué)英語老師專業(yè)開展的現(xiàn)狀，提出了一種整合“以學(xué)校為本進(jìn)展“行動(dòng)研究的建議以促使老師成為研究者?！菊撐年P(guān)鍵詞】中學(xué)英語老師；專業(yè)開展；行動(dòng)研究自從中國(guó)參加了世界貿(mào)易組織后，英語越來越受到人們的重視，“外語熱的現(xiàn)象越演越烈，進(jìn)步中小學(xué)英語老師的專業(yè)化素質(zhì)是一個(gè)非常迫切的問題。新課程改革為廣闊老師的專業(yè)開展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)老師專業(yè)開展。學(xué)校要抓住新課程改革過程

2、中的時(shí)機(jī)促進(jìn)老師自身的開展。一、新課程對(duì)中學(xué)英語老師的新要求教育部新頒發(fā)的國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“老師應(yīng)該在工作和研究中形成一個(gè)開放式的工作方法。并且應(yīng)通過合作反思、互相支援、互相學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步專業(yè)技能等來開展經(jīng)常性的合作與交流。外國(guó)語教學(xué)是一個(gè)高度復(fù)雜的工作，不同的老師有不同的教學(xué)理念和方法。通過合作，老師不僅能分享他們的教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)，還能增進(jìn)彼此間的和睦關(guān)系。按照新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)：老師應(yīng)該改變他們?cè)诮虒W(xué)中的角色。不僅只是作為知識(shí)的傳授者，還要身兼“效勞者、“督導(dǎo)者和“合作者的職責(zé)。教學(xué)研究工作是傳統(tǒng)教育中的薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)與研究的別離其實(shí)是理論與理論不能相聯(lián)絡(luò)的一個(gè)嚴(yán)重問題。教學(xué)研究那

3、么被視為是專家學(xué)者的“專利，導(dǎo)致教學(xué)研究不符合教學(xué)實(shí)際。老師沒有參與教學(xué)研究工作，老師的教學(xué)程度會(huì)長(zhǎng)期停留在一個(gè)例行教學(xué)的程度上而得不到開展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“老師應(yīng)該積極地而且有創(chuàng)造力地深化調(diào)查那些能符合教學(xué)目的、當(dāng)?shù)貙?shí)情和學(xué)生的需求并且能促進(jìn)學(xué)生全面開展的行之有效的教學(xué)方法。他們應(yīng)該試著讓自己變成富有創(chuàng)造力的研究型老師。通過教研理論，英語老師將會(huì)從例行的教學(xué)框架中解放出來，獲得持續(xù)開展，促使教學(xué)方法的改良。為確保英語課程改革的成功，英語老師成為“研究型老師是緊急之需。二、中學(xué)英語老師專業(yè)化開展的調(diào)查分析本調(diào)查的主要目的是理解中學(xué)英語老師專業(yè)開展的現(xiàn)狀。調(diào)查主要通過對(duì)中學(xué)英語老師專業(yè)開

4、展的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查而展開。我們通過發(fā)放調(diào)查表的方式對(duì)盤縣柏果鎮(zhèn)局部中學(xué)英語老師進(jìn)展問卷，同時(shí)在網(wǎng)上也進(jìn)展了調(diào)查。最后整理出286份問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查表是由有關(guān)英語老師專業(yè)開展態(tài)度的20個(gè)命題組成。對(duì)于每個(gè)命題，有五種選擇可供選擇，包括“非常同意、“同意、“未考慮、“不同意和“非常不同意。整個(gè)調(diào)查表主要是取材于賈愛武的有關(guān)英語老師專業(yè)開展研究的問卷調(diào)查表，并參加了有關(guān)新課程的問題，調(diào)查表主要集中在老師專業(yè)合作和老師成為研究者兩方面的主題。(一)中學(xué)英語老師專業(yè)合作調(diào)查學(xué)校是一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，每位老師都應(yīng)該和他的同事甚至他的學(xué)生、專家等合作。專業(yè)合作是中學(xué)老師專業(yè)開展的一個(gè)非常流行和重要的方法。

5、合作這一形式就像協(xié)同完成教學(xué)日志、同伴觀摩和協(xié)同合作的教學(xué)等一樣能被用于反思性理論活動(dòng)中。此外。英語老師可以通過閱讀專家撰寫的研究論文與他們展開對(duì)話，并提供一些好的建議用于教學(xué)理論。從表1中看到，大多數(shù)英語老師(9546)經(jīng)常和他們的同事交換教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)歷。7972的老師認(rèn)為他們的工作環(huán)境非常和睦，大家都在為共建一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)而努力。表1還顯示大部份英語老師(6154)經(jīng)常和他們的同事一起集體備課。所有這些都說明專業(yè)合作在英語老師的工作中擔(dān)任了一個(gè)非常重要的角色。正如丹尼爾森和麥克格瑞特所說：“在合作中建立的一個(gè)系統(tǒng)，特別是假如合作在理論上要求有所反映的話，比一個(gè)沒有合作根底的體系更可能激發(fā)

6、老師產(chǎn)生真正的努力合作為更平衡而且更準(zhǔn)確地闡釋實(shí)際提供了可能性。根據(jù)調(diào)查，965的老師會(huì)對(duì)同事或教研文章上的好建議在自己的教學(xué)中試驗(yàn)?？偠灾?，合作是英語老師專業(yè)開展的一個(gè)非常流行又有效的方法。(二)老師成為研究者在新課程改革的背景下，教學(xué)研究工作被認(rèn)為是老師自我開展和學(xué)校進(jìn)步的重要方法。學(xué)校要鼓勵(lì)英語老師進(jìn)展教學(xué)理論相關(guān)聯(lián)的研究工作。表2顯示了大多數(shù)老師從他們的內(nèi)在需要出發(fā)做研究工作，有的是因?yàn)樗麄兊呐d趣(3112)，也有的是為自身開展(392)。這一結(jié)果可以在表3中得到檢驗(yàn)：大多數(shù)老師(6713)并不認(rèn)為要求老師搞教育科研是強(qiáng)加給老師的額外工作。大多數(shù)英語老師都意識(shí)到做研究的重要性和必需性

7、。從表3所中我們認(rèn)識(shí)到只有少局部老師(1399)曾在英語教學(xué)雜志或上發(fā)表過文章。原因是他們可能沒有掌握科學(xué)的研究方法和忽略了英語老師的理論學(xué)習(xí)。表3中盡管多數(shù)老師(8776)相信英語教學(xué)理論對(duì)他們的教學(xué)會(huì)有指導(dǎo)作用，但他們中間只有少數(shù)人(41951注意學(xué)習(xí)教學(xué)理論并將其運(yùn)用于教學(xué)理論。大多數(shù)老師6(749)在英語教學(xué)中，更傾向于個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)。在新課程改革的背景下，“學(xué)者型老師或“研究型老師的呼聲越發(fā)高漲，但只有4021的英語老師對(duì)教學(xué)、科研并重并認(rèn)為自己是學(xué)者型或研究型老師。如何改善老師的研究教學(xué)成為一個(gè)急待解決的迫切問題。三、結(jié)語英語教學(xué)中專業(yè)合作是中學(xué)老師專業(yè)開展的一個(gè)非常重要的方法，已被廣闊老師采用。但對(duì)于老師成為研究者仍然存在一些問題，英語老師的科研才能有待進(jìn)步。為了改良老師教學(xué)和促進(jìn)他們的專業(yè)開展，老師進(jìn)展研究工作應(yīng)該與他們學(xué)校的教學(xué)理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，整合“以學(xué)校為本進(jìn)展“行動(dòng)研究，加速老師專業(yè)開展，使教學(xué)在理論與理論之間架起一座和諧的橋梁。在進(jìn)展行動(dòng)研究中，除了教學(xué)日志、錄像、同伴觀摩、問卷調(diào)查和