1、 初三化學(xué)教案(通用15篇)初三化學(xué)教案1課題 空氣的組成 授課人 學(xué)校 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家討論空氣的試驗(yàn)和自主設(shè)計試驗(yàn)，幫忙學(xué)生理解定性和定量的概念，理解純潔物和混合物的概念，把握純潔物和混合物的性質(zhì)，把握空氣的組成 。 2、過程與方法 通過分析、比照不同科學(xué)家對空氣的討論，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的根本方法，包括掌握變量對比試驗(yàn)的設(shè)計方法、定性試驗(yàn)和定量試驗(yàn)的設(shè)計方法、驗(yàn)證明驗(yàn)的設(shè)計方法以及比擬、分類、歸納和演繹、分析和綜合等根本的規(guī)律思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用，并通過設(shè)計試驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 3、情感態(tài)度價值觀 了解人類對事物的

2、曲折的認(rèn)知過程，熟悉到科學(xué)發(fā)覺是經(jīng)過困難的探究的、任何勝利都不是偶然的，培育從前人閱歷中獲得學(xué)問、方法和閱歷教訓(xùn)的興趣和愿望，體會科學(xué)進(jìn)展和科學(xué)討論的重要性 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1通過分析、比照不同科學(xué)家對空氣的討論，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的根本方法 2 應(yīng)用前人的閱歷，設(shè)計試驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、試驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 儀器、藥品 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 溫故知新，了解空氣。 情境：錄象人與自然片段 問題：我們知道

3、 沒有空氣就沒有人類，也沒有生氣勃勃的地球，請大家說說你所熟悉的空氣 小結(jié)：（板書） 1 空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2空氣的成分按體積計算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 講故事：我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個笑話。 一位化學(xué)教師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)覺。這位教師說：“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)覺的”教師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？” 問題：大家為什么覺得這位教師的朋友很可笑呢？ 過渡：我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡潔的學(xué)問，但事實(shí)上是經(jīng)過很多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的討論才獲

4、得的。 發(fā)言： 1 1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的，氧氣占1/5 2.空氣是無色、無味的氣體。 談?wù)摚嚎諝庠揪痛嬖?，只是人們沒發(fā)覺，而不是人們沒發(fā)覺之前，空氣就不存在。 使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的學(xué)問，擴(kuò)大學(xué)生對于空氣組成和性質(zhì)的學(xué)問。 重走科學(xué)路，空探究氣組成的歷史 情境：動畫拉瓦錫的試驗(yàn)（旁白：二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法討論了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)覺有一局部銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多削減了1/5。他討論了剩余的氣體，發(fā)覺這局部氣體既不能供應(yīng)呼吸，又不能支持燃燒。 拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一

5、個容器內(nèi)加強(qiáng)熱，得到了汞和可供應(yīng)呼吸、可助燃的氣體。 通過這些試驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。） 問題：“拉瓦錫用定量的方法討論了空氣的成分”，是否只有拉瓦錫在討論空氣，并且在十二天之內(nèi)就討論勝利了呢？ 閱讀資料，組內(nèi)爭論，分別匯報本組的想法和結(jié)論，并相互補(bǔ)充。分析并推想出表格空白的地方應(yīng)當(dāng)填寫什么？（見表1） 通過抓取和多角度分析科學(xué)家試驗(yàn)的細(xì)節(jié)，探究其中的科學(xué)方法，培育學(xué)生的分析思維。通過對科學(xué)史的討論，了解化學(xué)的生動詳細(xì)的制造過程熟悉到任何重要的定理，都是前人通過實(shí)踐 熟悉 到實(shí)踐，屢次反復(fù)甚至屢次失敗，最終才得出的結(jié)果。 表1： 科學(xué)家功績試驗(yàn)和

6、現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略（意大利）利用氣泵使一個玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞翻開，發(fā)覺玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學(xué)生）在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國）1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)覺蠟燭在燃燒時，鐘罩內(nèi)的水面漸漸上升，最終，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個同樣的裝置內(nèi)。發(fā)覺隨著白鼠呼吸時間的增長，水面在漸漸上升，到了最終水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時裝進(jìn)這樣的裝

7、置內(nèi)?，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭，發(fā)覺它仍能連續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進(jìn)一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體布滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出刺眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同

8、樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生，把點(diǎn)燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得特別舒適。他吸過這種氣體以后，身心始終覺得特別舒服。 講解：同學(xué)們對科學(xué)家的討論都進(jìn)展了自己的評價，并從科學(xué)家的試驗(yàn)中獲得了一些啟發(fā)和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的試驗(yàn)中獲得了什么，以及科學(xué)史對他們的評價。 投影：如表2 觀看投影，比照自己與科學(xué)家的結(jié)論。 表2 科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績給我們的啟發(fā)伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì)，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體X

9、同時被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。比照試驗(yàn)方法、空白試驗(yàn)方法、掌握變量試驗(yàn)方法。盧瑟?？諝庵兄嫉某煞趾茈y完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)覺氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆サ奈镔|(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并討論了其性質(zhì)。圓滿！他們二人都是燃素學(xué)說的忠實(shí)信徒，絕不愿對其產(chǎn)生一絲一毫的疑心。美國科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不成認(rèn)自己的兒子。”普里斯特利他告知拉瓦錫發(fā)覺和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃力量比空氣強(qiáng)得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是全部的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時，與金屬化合的那

10、局部空氣才是符合衛(wèi)生的（指氧氣可供呼吸），另一局部空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。 學(xué)生對空氣組成的試驗(yàn)探究。 問題：我們回憶了空氣探究的困難?，F(xiàn)在請大家想想拉瓦錫比其他人高超在什么地方？在探究空氣的過程中最困難的是什么？ 小結(jié)：（板書） 1純潔物：只由一種物質(zhì)組成是純潔物。純潔物可以用特地的化學(xué)符號表示。如氧氣O鼓勁：同學(xué)們是否想自己親自來探究一下看不見、摸不著的空氣？ 情境： 設(shè)計試驗(yàn) 1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試

11、管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請?zhí)岢觯?發(fā)言：拉瓦錫的高超在于做了一個逆向試驗(yàn)，證明白氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結(jié)了前人的全部了發(fā)覺，而且測定了精確組成氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進(jìn)展的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進(jìn)展的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少） 發(fā)言：拉瓦錫最高超的是他不信任空氣“只有一種氣體”組成，不信任燃素學(xué)說，這應(yīng)當(dāng)是探究空氣中最困難的。（教師：也就是說空氣是純潔物還是混合物，是討論的關(guān)鍵） 分小組爭論方案： 1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓 2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣管另一端

12、放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。 3、團(tuán)一個紙團(tuán)塞到水杯里，向下插入水槽里，再快速拿出，紙不濕 梅猷的試驗(yàn)，提示學(xué)生選擇儀器，并組裝。 盧瑟福的試驗(yàn)，提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有供應(yīng)白磷，所以不同組有不同的選擇。 試驗(yàn)：檢驗(yàn)自己的設(shè)計 應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟發(fā)解決問題，建構(gòu)自己的學(xué)問體系，培育學(xué)生的有用思維。 學(xué)生的實(shí)踐上升為理論 問題：1、我們的試驗(yàn)中，為什么氣體削減的體積不等于1/5？ 2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?3、試驗(yàn)中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì)，是哪種物質(zhì)的性質(zhì)？ 作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報告 作業(yè)2：設(shè)計試驗(yàn)討論氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)，并推想氮?dú)夂脱鯕獾男?/p>

13、質(zhì)，依據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。 作業(yè)3：科學(xué)家們發(fā)覺土衛(wèi)六與40億年前的地球很相像，土衛(wèi)六也擁有大氣，假如你是科學(xué)家，準(zhǔn)備怎樣討論土衛(wèi)六的大氣？ 完善自己的學(xué)問體系，培育學(xué)生分析思維。 將學(xué)習(xí)到的閱歷應(yīng)用于未知事物的探究，為學(xué)生的制造供應(yīng)空間。 板書設(shè)計 課題1 空氣 一、空氣 1 性質(zhì)：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2組成：按體積計算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 3純潔物和混合物 （1）純潔物：只由一種物質(zhì)組成是純潔物。純潔物可以用特地的化學(xué)符號表示。如氧氣O教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 我們在前幾單元學(xué)習(xí)過

14、的物質(zhì)有哪些 并試著書寫它們的化學(xué)式。 學(xué)生答復(fù)，并書寫其化學(xué)式。 為了分散學(xué)生的記憶，在前面學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)書寫過了，在這里只是復(fù)習(xí)穩(wěn)固而已。通過學(xué)生的書寫以導(dǎo)出課題。 化學(xué)式 化學(xué)式的定義 學(xué)生答復(fù)：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。 讓學(xué)生明白元素符號可以表示元素，還可以表示該種元素的一個原子。 學(xué)生分組嬉戲 學(xué)生分組活動：說明化學(xué)式H 碳與氧化銅在加熱條件下反響生成銅和二氧化碳。 收集材料進(jìn)展分析、歸納、總結(jié)和概括。 在此反響中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反響？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？ 在此反響中碳得氧，發(fā)生了氧化反響，具有復(fù)原性。氧化銅失氧，發(fā)生了復(fù)原反響，具有氧化性。 聽教師講解

15、對問題從多個角度進(jìn)展熟悉。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)試驗(yàn)是獵取化學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。 三.碳的復(fù)原性 1.C 2CuO 記錄筆記 看多媒體播放的資料 理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。 本節(jié)課學(xué)問重點(diǎn)。 整理筆記 準(zhǔn)時總結(jié)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以下用途利用碳的什么性質(zhì)？ 1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一局部木頭外表稍稍烤焦。這是為什么？ 2.用煤取暖 3.用焦炭煉鐵 思索并答復(fù) 穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問 評價學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生溝通，提出盼望。 學(xué)生談心得體會 對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)時總結(jié)與評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一、教學(xué)設(shè)計思路 分子和原

16、子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，實(shí)行多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示試驗(yàn)、改良試驗(yàn)、補(bǔ)充試驗(yàn)、設(shè)計三維動畫等。我在教學(xué)方法上采納了激趣質(zhì)疑驅(qū)動反應(yīng)四步程序教學(xué)法。 教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動引導(dǎo)分析。形成想象穩(wěn)固深化，反應(yīng)溝通。 學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀看試驗(yàn)，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)借助三維動畫，形成想象表象依據(jù)想象，形成概念理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)溝通。 二、教案 課 題 分子和原子 授課人 饒志權(quán) 學(xué) 校 湖北省仙桃市試驗(yàn)初中 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)

17、知目標(biāo)：熟悉分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的根本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化； 2 力量目標(biāo)：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維力量； 3 情感目標(biāo)：通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，學(xué)會辨證思索問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。 教學(xué)難點(diǎn) 建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同。 教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、試驗(yàn)探究、動畫提醒微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。 儀器藥品 酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花

18、、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【導(dǎo)入局部】一、分子的真實(shí)存在。 【激趣】請同學(xué)們分組試驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。 動手試驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。 【提問】你觀看到了什么現(xiàn)象？ 【過渡】你知道這是為什么嗎？ 答復(fù)：酒精揮發(fā)了。 通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。 【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花 【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？ 答復(fù)：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生探究。 【播放動畫1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周集中，飄到畫面另一

19、側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香?。?觀看放映。 通過多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一想一想，最終分成了什么？ 【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的。 【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?用分子的觀點(diǎn)解釋。 讓學(xué)生初步熟悉一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 【板書】分子是客觀存在的 【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段 【組織爭論】1為什么水會削減？2解釋品紅在水中的集中。 閱

20、讀教材。 分組爭論并表達(dá)溝通。 應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。 【拓展】請猜測一下，品紅在什么狀況下可集中得更快一些？ 【提問】這說明白什么？ 答復(fù)：在熱水中，分子運(yùn)動加快。 答復(fù)：說明分子是在運(yùn)動的。 聯(lián)系物理學(xué)問，拓寬學(xué)生學(xué)問面，引導(dǎo)學(xué)生深入探求學(xué)問。 【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。 【指導(dǎo)觀看】世界上最小的漢字 【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。 觀看，猜測它的大小。 讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)展愛國主義教育。 其次局部：分子的根本性質(zhì) 1、分子很??； 【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都

21、很小”這一段話。 【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很??？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很小？ 學(xué)生用課本數(shù)據(jù)答復(fù)。 理解“分子很小”。 【學(xué)問介紹】苯分子放大的倍數(shù)。 【動畫2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比擬，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣 【板書】分子很小。 學(xué)生觀看。 直觀提醒分子的大小。 第三局部：分子的根本性質(zhì) 2分子的運(yùn)動 【過渡】從品紅的集中，我們猜測分子是在運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動。 【供應(yīng)資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。 【引導(dǎo)探究】 閱讀資料。 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的力量，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量。 【演示

22、】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。 【提問】有什么現(xiàn)象？ 【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？ 【供應(yīng)試驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】設(shè)計試驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動。 【板書】分子的運(yùn)動。試驗(yàn)探究過程等。 【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件一樣,什么條件不同 為什么這樣設(shè)計 【巡回引導(dǎo)】 確定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案。提示學(xué)生留意觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。 【評價方案】 答復(fù)：酚酞遇氨水變成了紅色。 爭論：（發(fā)言要點(diǎn)匯總） 1可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易

23、溶于水。 2必需在一個密閉的環(huán)境中才能完成。 學(xué)生先分組動口爭論，再動手試驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己試驗(yàn)中的勝利閱歷，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 （學(xué)生設(shè)計方案匯總：） 4 其他方案。 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的力量，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量。 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。 【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些試驗(yàn)說明白什么？ 假如轉(zhuǎn)變溫度會有什么影響？ 歸納：分子是在不停地運(yùn)動的。溫度上升，分子運(yùn)動加快。 培育學(xué)生分析問題的力量。 【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一 完成練習(xí)。 隨堂穩(wěn)固學(xué)問 第四局部：分子的根本性質(zhì) 3、分子間有間隔 【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化 再次激趣 【演示試驗(yàn)

24、】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀看發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明白什么 【追問】依據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動畫3】分子間隔和分子運(yùn)動的微觀過程:NO2分子向上運(yùn)動,O2分子向下運(yùn)動,最終趨向顏色全都。 觀看,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體漸漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近全都,但顏色變淺。 學(xué)生答復(fù):說明分子在不停地運(yùn)動。 觀看,并理解分子的運(yùn)動,初步形成分子間有間隔的想象表象。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀看現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。 培育學(xué)生由形象思維到抽象思維的力量。 【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出

25、來嗎 請同學(xué)們設(shè)計試驗(yàn),進(jìn)展探究。 【組織爭論】評價試驗(yàn)方案是否能夠勝利,是否可行。 【自主探究】 提出假設(shè):分子間有肯定的間隔。 設(shè)計試驗(yàn):(方案匯總) 1.肯定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.肯定量酒精與水混合。 3.冰溶化成水體積的變化。 4.肯定量汽油與植物油混合等等。 學(xué)生分組溝通,自評與互評相結(jié)合。 培育學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng). 【提問】本試驗(yàn)探究過程中取得勝利的關(guān)鍵在什么地方 【演示試驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的試驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請你分別用“”表示酒精分子，用“”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互集中。 歸

26、納:1.必需是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分別開來,后混合勻稱。 (也可由學(xué)生自己動手演示) 畫圖，相互講解。 培育學(xué)生分析問題的力量。 幫忙學(xué)生形成想象表象。 第五局部 遷移應(yīng)用 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖 【組織爭論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消逝了 2.手上消逝得快,還是紙上消逝得快 為什么 3.從體積上來說,112嗎 為什么 4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。 結(jié)合剛學(xué)過的分子的根本性質(zhì)答復(fù)。 應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題。 【投影】課堂訓(xùn)練二 邊做練習(xí)邊答復(fù)。 穩(wěn)固、深化學(xué)問。 【歸納板書】分子的根本性質(zhì)。 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么 小結(jié)發(fā)言。 加強(qiáng)對新學(xué)學(xué)問的理解與記憶。 【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。