1、現(xiàn)代班主任工作的藝術(shù)東方市八所中學(xué) 吉承彥摘要：班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是校長實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長中，起著導(dǎo)師和榜樣的作用，并且有協(xié)調(diào)本班各科的教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會之間聯(lián)系的作用。關(guān)鍵詞：班級管理 方式方法 教育教學(xué)現(xiàn)代班主任的工作是要講究方法和藝術(shù)的，班主任在完成工作任務(wù)和實施教育過程中所采用的具體手段。由于班主任工作的復(fù)雜性和個體品德心里結(jié)構(gòu)的多樣性，決定了班主任工作方法必定多種多樣，且不斷變化。教育家馬卡連柯說過：“方法體系本身永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)是死的東西，不應(yīng)當(dāng)是凝固的東西，它應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)變化著，因此任何

2、教育方法和方式都不能固定不變?！弊鳛橐痪€班主任，我們應(yīng)該推陳出新，摸索和創(chuàng)造出更好的好方法來為管理班級服務(wù)。班主任的管理藝術(shù)一般有以下幾點出發(fā)去考慮：一、說理教育法說理教育法是在班主任工作中，使用舉例子、擺事實，以理服人，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。說服，就是教育者對受教育者的意識、感情和意志施加影響，目的是在他們身上形成和鞏固優(yōu)良的道德品質(zhì)，消除他們性格和行為中不良特征。可見，說理教育是調(diào)節(jié)班主任與學(xué)生、學(xué)生與班集體、學(xué)生與社會關(guān)系的重要方式，是班主任工作中運用最普遍的方法。它的根本在于以理服人，主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行正面教育。這里我們需要清楚的是：說理確實包括“說”，但又不限于“說”，更不是指班

3、主任向?qū)W生反復(fù)嘮叨、空洞說教。它是通過各種各樣，生動活潑的形式，用千真萬確的客觀事實及反映客觀規(guī)律的科學(xué)原理，給學(xué)生闡明問題，幫助學(xué)生從自己的錯誤中走出來，并且吸取教訓(xùn)。讓學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，反思自己，從而增長機(jī)智。在新的形式下，班主任對學(xué)生進(jìn)行說理教育，首先要注意語言的使用、依靠事實為依據(jù)、以情動人，用自己極大的耐心和愛心，對學(xué)生進(jìn)行說服教育。其次在個人態(tài)度上，不能把學(xué)生看死了，要賞識學(xué)生的優(yōu)點，以此作為說理的基礎(chǔ)，拉近學(xué)生和老師的距離。再次要抓住時機(jī)。即是我們要按照學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行說理教育，才能有成效。最后要對學(xué)生的轉(zhuǎn)化有信心，永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生腦力里都藏著無窮無盡的潛力。案例

4、賞析：初三學(xué)年剛開學(xué)，班主任發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍迷上了打扮，就專門召集女人開了個班會，并在班會上講了個故事。班主任說：有兩個女孩兒在一起爭論，花為什么迷人？第一個人說：“因為花美麗！”第二個說：“因為花香！”第一個說：“蜜蜂是沖著花的美麗來的！”第二個說：“蜜蜂是沖著花的芳香來的！”第一個說：“美麗迷人，它是一道風(fēng)景！”第二個反駁：“可美麗挺無奈，說敗就敗！”第一個挺生氣：“芳香連看到看不到不是更無奈么？”第二個坦然：“為什么非要讓人看到呢？你想啊離的老遠(yuǎn)都能聞得到，難道不是更有魅力？”第一個無話可說，沉默了。轉(zhuǎn)眼過了很多年，愛打扮的第一個老了，當(dāng)她擁有花的美麗時，她忘記了學(xué)本事。于是一旦那美麗

5、開敗了，她也就只有挺無奈的看著臉上的皺紋，深深的嘆著氣了。愛學(xué)習(xí)的第二個也老了，盡管她當(dāng)年沒有花的美麗，但她卻堅信自己可以擁有花的清香，為了這，她一直在堅持學(xué)習(xí)，并終于取得輝煌的成就那意味著成功的花香，傳得要遠(yuǎn)。又過了好多年，當(dāng)?shù)谝粋€聽到的第二個的消息時，也就哭了，她挺后悔：當(dāng)自己是花時，她忘記做一個有香味的女孩兒了。女生們聽了這個故事，也就恍然大悟，并悄悄改正了一心迷戀打扮的毛病試想，就這么一編一侃，女教師就把一個挺關(guān)切、挺溫馨的批評亮了出來，這樣的批評不僅不傷害學(xué)生的自尊，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，難道不是美不勝收嗎？愛美之心，人皆有之！更何況是處于青春期的中學(xué)階段女生們。但是，作為初中階段的關(guān)

6、鍵時期，學(xué)生如果把精力更多地放在打扮上，勢必會影響學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，這班主任并沒有嚴(yán)厲批評、斥責(zé)，而是及時在學(xué)年初的班會上通過講故事的形式，讓學(xué)生思考問題的錯誤之處，從而使學(xué)生迷途知返。二、獎懲激勵法獎懲激勵在班主任工作中，是一種有力的教育手段。所以，這種方法在我們實際工作中最為常見。從本質(zhì)上講，獎勵和懲罰都是對學(xué)生的一種激勵，正確的使用，可以起到扶持正義、打擊歪風(fēng)、鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，可以創(chuàng)造人人爭相進(jìn)取的氛圍。實施獎勵可以予以物質(zhì)獎勵，也可以予以精神獎勵，還可以予以特別的權(quán)利等。但是實施獎勵，首先要恰如其分，不隨意夸大、也不隨意拔高，以達(dá)到夸而有信、夸而不浮、夸而得體的效果；其次有

7、著眼于發(fā)展變化，即不僅要獎勵實際表現(xiàn)突出的，還注意對每個學(xué)生本身前后變化的獎勵；再次要創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使那些難以找到值得稱贊的品質(zhì)的學(xué)生在集體活動中有機(jī)會表現(xiàn)自己的優(yōu)點；最后，善于運用背后表揚。當(dāng)學(xué)生聽到別人，特別是班主任在背后說自己的優(yōu)點，肯定是一道美麗的風(fēng)景。實施懲罰的形式也是多種多樣的，比如罰做一件好人好事、罰抄寫詩歌或名人警句、罰剝奪或延遲某一活動的權(quán)利等。但是，實施懲罰也必須注意：首先要明確教育目的，即“懲前毖后，治病救人”；其次要客觀公正，以尊重事實為前提，做到對事不對人；再次要以學(xué)生的心理基礎(chǔ)為前提，要“對癥下藥”，因人而異，針對個人不同的思想和心里特點，采取相應(yīng)的方式；最后要選

8、準(zhǔn)恰當(dāng)時機(jī)，一般來說，先給學(xué)生一段認(rèn)真反思的時間，再針對性地進(jìn)行教育效果較好。三、陶冶教育法陶冶教育法是利用教師的愛和各種情景中的教育因素對學(xué)生施行潛移默化、耳濡目染，心靈受到感化的一種教育方法。這種方法的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)在班主任給予學(xué)生無私而廣博的愛，給予理解、尊重、寬容、信任和關(guān)懷。二是體現(xiàn)在置學(xué)生于一種特定的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中、在學(xué)生有意識和無意識中定向熏陶，漸漸達(dá)到陶情冶性的目的。運用這種方法的時候，班主任首先要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育情境；其次要引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，并培養(yǎng)這種創(chuàng)設(shè)情境的能力；再次要充分利用大自然的環(huán)境，抒發(fā)學(xué)生的豪情，陶冶學(xué)生的情操；

9、最后還可以借助音樂、美術(shù)、文學(xué)、電影、網(wǎng)絡(luò)等藝術(shù)手段來進(jìn)行陶冶教育。四、角色模擬法角色模擬法是指通過各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不用角色，去表演、感覺、體驗、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念的行為規(guī)范的一種方法?，F(xiàn)實角色模擬的途徑主要有進(jìn)行特殊角色的模擬轉(zhuǎn)換、進(jìn)行社會角色的模擬轉(zhuǎn)換和進(jìn)行歷史角色的模擬轉(zhuǎn)換三種。運用這一方法，首先要求班主任對角色模擬活動的教育目的、內(nèi)容、范圍做到心中有數(shù)；其次在活動現(xiàn)場可運用利用道具布置特定場景，最大限度的增加真實感；再次就是在實踐過程中，要為學(xué)生聘請相應(yīng)角色的人員為學(xué)生做輔導(dǎo)員，指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在實際操作過程中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體

10、驗于一身。最后要引導(dǎo)學(xué)生不僅將實踐過程中的種種體驗內(nèi)化為個體的一部分，而且將這種體驗分享交流。另外，班主任還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)他們的認(rèn)知能力，結(jié)合他們的體驗的程度，使之升華，將其普通的情感上升為更高層次的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。五、榜樣示范法榜樣示范是指以榜樣的人格力量、非凡成就等引發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望。一般來說，榜樣的類型主要有以學(xué)生干部及優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范、班主任自己的榜樣示范和社會先進(jìn)典型人物的榜樣示范三種。運用這種方法的時候，首先要遵循關(guān)于感知的心理規(guī)律，選擇榜樣的呈現(xiàn)方式。一般來說，榜樣的呈現(xiàn)方式有兩種，一是現(xiàn)身說法，二是傳媒演示

11、。這兩種方式特點明顯，但也有弊端，前者需要榜樣親臨，影響范圍較小。后者不同的傳媒承載的信息數(shù)量、呈現(xiàn)信息方式有很大區(qū)別，在示范性和感染力上自然差異較大；其次認(rèn)識榜樣成長的規(guī)律，恰當(dāng)處理榜樣教育所要傳遞的榜樣信息。榜樣可能屬于多種類型，而且榜樣的行為也會有其不完美的一面，同時不能僅僅強調(diào)榜樣人物的個人特點而忽視了其成長所依賴的社會支持；最后要遵循個體模仿行為的發(fā)展規(guī)律，比如對年齡較低、知識水平不高的學(xué)生，可以著重通過榜樣行為的直接示范達(dá)到教育目的。但對于年齡較長，知識水平較高的學(xué)生，這種方式就影響可能就不大，必須側(cè)重于對榜樣精神的抽象、分析和傳導(dǎo)來達(dá)到目的。綜上所述，可見班主任工作在學(xué)校教學(xué)工作中的不可替代性及重要性。班主任在工作中要尊重每一位學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)各個方面有困難的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自主心、進(jìn)取心。擴(kuò)大優(yōu)生率，縮小后進(jìn)面。班主任是學(xué)生最直接的榜樣，班主任要以自己的學(xué)識和人格的力量影響學(xué)生，處處為人師表，堪作楷模。凡要求學(xué)生做到的，自己率垂范；凡要求學(xué)生不做的事情，自己一定不要去做。處處注意修養(yǎng)，