1、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)中重要的組成部分.新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更嚴(yán)格、更具體的要求.在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限，教學(xué)效果不理想. 關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中生物教學(xué) 高中生物的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講，還需要學(xué)生課下根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)對(duì)于課堂知識(shí)的掌握起著至關(guān)重要的作用.思維導(dǎo)圖是一種利用圖示的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)匯總、重難點(diǎn)總結(jié)的一種工具.它在高中生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常大的幫助，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和記憶也能起到積極作用，能夠幫助學(xué)生在課下更好地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí). 一、

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí) 思維導(dǎo)圖對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是比較陌生的學(xué)習(xí)工具.在教學(xué)中，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和使用的步驟進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解.只有這樣，才能使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時(shí)能夠得到進(jìn)步.思維導(dǎo)圖主要是圍繞著一個(gè)主題把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分支以圖示的方式總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握一目了然，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也會(huì)更加清晰.這樣，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性.例如，高中生物最基本的一個(gè)思維導(dǎo)圖就是生物課本的目錄，里面有各章節(jié)之間的關(guān)系示意和它們所包含的各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容概況，學(xué)生可以一目了然地知道課本的主要內(nèi)容.我們了解生物的進(jìn)化其中包

3、括：生命的起源、進(jìn)化的原因、進(jìn)化歷程，可以利用思維導(dǎo)圖的方式把生物的進(jìn)化分成這三部分的內(nèi)容，用箭頭一一表示.同樣的方式，再進(jìn)行生命的起源相關(guān)分析. 二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖并不是應(yīng)用很廣泛的工具.只要多加強(qiáng)練習(xí)和應(yīng)用，那么它在高中生物教學(xué)中的作用會(huì)越來(lái)越大.對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生投入一定的精力背誦相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，記憶起來(lái)比較麻煩.這就需要利用思維導(dǎo)圖來(lái)建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)概念之間的關(guān)系，方便記憶和背誦.利用思維導(dǎo)圖讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的把握.課本的每一章節(jié)之間是循序漸進(jìn)的，都可以用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行研究

4、和總結(jié)，并且每一章中的每一小節(jié)之間同樣可以用這樣的方式進(jìn)行圖示.利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)整本書(shū)的概況和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的把握，讓那些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中都有邏輯地整合起來(lái). 三、培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力 制作思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí).思維導(dǎo)圖的繪制不是一朝一夕可以掌握的，需要學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)、一起實(shí)踐，最終達(dá)到熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用.一方面，教師要在課堂上示范思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生用圖示的方式了解本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和課下需要復(fù)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.傳統(tǒng)的生物教學(xué)注重教師的主動(dòng)性，整節(jié)課大部分時(shí)間

5、都是教師在講，學(xué)生的參與度不高，直接影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高、影響學(xué)生的注意力.利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，了解到自己對(duì)于哪一方面的知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠好，從而有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果. 四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題.這就需要教師精心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).一方面，教師要敦促學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的筆記，在做好筆記的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力把對(duì)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容繪制成容易理解的思維導(dǎo)圖.另一方面，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組組成學(xué)習(xí)興趣小組.一個(gè)人對(duì)于問(wèn)題的理解往往過(guò)于狹隘，這就需要集合更多人的想法和意見(jiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí).在此過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解，可以迸發(fā)出更多的思維火花.在學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)中，同樣需要教師的參與和指導(dǎo)，教師可以有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果. 總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于高中生物的教學(xué)提出了新要求，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次重大改革和突破.利用思維導(dǎo)圖，有助于提高學(xué)生在課堂上的參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維能力.在教學(xué)過(guò)程中采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍