1、合成語音感知學(xué)習(xí)模子的創(chuàng)立和效應(yīng)驗證王立鋒，廖琪梅，苗丹民【關(guān)鍵詞】合成語音Pereptuallearningfsynthetispeehsund:delbuildingandverifiatin【Abstrat】AI:Tbuildadelfsynthetispeehsundlearningandtverifyitseffetiveness.ETHDS:Thepereptuallearningdelasprgraedandappliedin29llegestudents,hererandlydividedint4grups(6studentsingrup1and2respetively,7in

2、grup3and10ingrup4).PairedttestandANVEereutilizedtverifyitseffetiveness.RESULTS:Thedelaseplyedin4kindsfexperientalpredures.Theaverageperfranefallgrupsasarkedlyiprvedfr11.760.87%befrelearningt20.691.59%afterlearningP0.01.fthe4grups,theprgraptiizedgrupahievedthestrearkablelearningeffet,iprvedbyanaverag

3、ef14.102.52%P0.001.NLUSIN:Agdlearningeffetisbservedinurdel,hihpresentsgeneralizatinratherthanrteerizatin.Thedellaysabasisfrindepthresearhinthefieldfreplexgnitiveativities.【Keyrds】pereptuallearning;del;synthetispeehsund【摘要】目的：創(chuàng)立合成語音的感知學(xué)習(xí)模子并驗證該模子的學(xué)習(xí)效應(yīng).要領(lǐng)：編寫合成語音感知學(xué)習(xí)模子的盤算機步伐，并在29名大學(xué)本科生中應(yīng)用該步伐模子.將被試學(xué)員隨機分為

4、4組：組1n=6,組2n=6，組3n=7,組4n=10.接納配對t查驗和方差闡發(fā)驗證該模子的學(xué)習(xí)效應(yīng).結(jié)果：按照4種差異的實行形式實行該模子，各組均勻得分由學(xué)習(xí)前的11.760.87%進步到學(xué)習(xí)后的20.691.59%，且具有明顯性差異P0.01.此中步伐模子改進組的學(xué)習(xí)結(jié)果最為明顯，結(jié)果均勻進步了14.102.52%P0.001.結(jié)論：本研究所創(chuàng)立的英語合成語音感知學(xué)習(xí)模子有精良的學(xué)習(xí)效應(yīng)，學(xué)習(xí)的歷程表現(xiàn)出了人的歸納綜合和泛化本領(lǐng).該模子為深化研究比力龐大的認(rèn)知活動奠基了底子.【關(guān)鍵詞】感知學(xué)習(xí)；模子；合成語音0弁言針對感知學(xué)習(xí)的研究模子有很多種，此中絕大多數(shù)是針對影象的，包羅研究步伐性影象

5、的活動技能學(xué)習(xí)1，研究知覺表征體系的視覺2或聽覺3區(qū)分使命等.在合成發(fā)音的感知學(xué)習(xí)歷程中，人們對付差異字符組合發(fā)音紀(jì)律的學(xué)習(xí)和把握反響除影象之外的其他學(xué)習(xí)技能，其模子為人們深化研究學(xué)習(xí)的生理生理機制提供了幫助4.本研究旨在實行創(chuàng)立基于英語語音的感知學(xué)習(xí)模子，并以中國青年為被試驗證該模子的學(xué)習(xí)效應(yīng).1工具和要領(lǐng)1.1工具模子方案了兩個略有差異的步伐A和B.步伐A與B均包羅測試、訓(xùn)練多組和再測試三個階段，訓(xùn)練包羅學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，步伐B訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)單詞的發(fā)音可以或許點擊重聽.步伐A有兩個版本的詞匯列表L1和L2，步伐B僅有一個版本的詞匯列表(L2)，L1完全泉源于Fenn等4的方案，L2是范疇

6、限定在四級詞匯之內(nèi)的語音平衡詞匯.詳細(xì)步伐為：測試階段包羅100個單詞，要求被試在聽到單詞的合成發(fā)音后在盤算機上鍵入與之對應(yīng)的拼寫，每個單詞的發(fā)音只出現(xiàn)1次，而且不會重復(fù)，單詞之間隔斷10s.訓(xùn)練包羅兩個單位，每單位兩組大概三組，每組50個單詞.每組間被試蘇息2in，單位間蘇息10in.每組被試先學(xué)習(xí)，即在聽到每個單詞的發(fā)音后隨即看到與之對應(yīng)的拼寫步伐A中每個單詞的發(fā)音只出現(xiàn)1次，而步伐B中，被試在同樣的時間隔斷內(nèi)能通過點擊操縱重復(fù)聽到當(dāng)前單詞的發(fā)音.50個單詞之后，被試可以舉行復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)時，被試在聽到發(fā)音之后，有6s時間可以將單詞鍵入空欄，并在隨后看到該單詞的準(zhǔn)確拼寫.在整個學(xué)習(xí)的歷程中，被

7、試所聽到單詞沒有重復(fù)，也不與測試及再測試中的單詞重復(fù).再測試與測試的情勢與要求雷同，單詞不與測試及訓(xùn)練中的單詞重復(fù).組1接納步伐A和詞匯列表L1，完成6組訓(xùn)練；組2接納步伐A和詞匯列表L1，完成4組訓(xùn)練；組3接納步伐A和詞匯列表L2，完成6組訓(xùn)練；組4接納步伐B和詞匯列表L2，完成6組訓(xùn)練.2結(jié)果2.1英語合成語音感知學(xué)習(xí)模子的學(xué)習(xí)效應(yīng)全部被試在測試時語音識別的均勻得分11.760.87%，訓(xùn)練后，絕大部門被試的準(zhǔn)確率都有所進步，均勻進步8.931.25%t=7.125,P0.001圖1.只管組1和組2所利用的詞匯列表與組3和組4差異，但是，各組被試在測試時反響出來的準(zhǔn)確率卻未見明顯差異F(3

8、,25)=1.322,p=0.29.組1在學(xué)習(xí)階段完全接納了文獻所報道的實行要領(lǐng)，顛末6組共300個單詞的學(xué)習(xí)后，語音識別的準(zhǔn)確率由測試的13.002.03%進步到學(xué)習(xí)后再測試的20.502.38%，均勻進步7.502.00%t=3.758,p=0.013.與之比擬力，組2均勻進步5.001.91%t=2.611,p=0.048.組3學(xué)習(xí)后準(zhǔn)確率均勻進步6.141.12%t=5.476,p=0.002圖2.2.2學(xué)習(xí)情勢影響語音感知學(xué)習(xí)的結(jié)果基于組1,2,3的實行結(jié)果，我們創(chuàng)造，通過訓(xùn)練大概學(xué)習(xí)，被試的結(jié)果只管有明顯的進步，但是進步幅度不是很抱負(fù)均勻約6.21%.為了防范實行歷程中有大概出現(xiàn)的

9、“地板效應(yīng)，我們通干預(yù)卷觀察的情勢，總結(jié)出了一些可以促進學(xué)習(xí)結(jié)果的要領(lǐng)，而且將它們以可實行的操縱方法參加了改進后的步伐B.在利用步伐B的組4中，我們創(chuàng)造該組被試的準(zhǔn)確率由學(xué)習(xí)前的13.401.63%進步到了學(xué)習(xí)后的27.503.13%圖2，均勻進步14.102.51%t=5.618,p=0.0003.而各個組之間以測試準(zhǔn)確率為協(xié)變量(總均數(shù)為11.76)比力的協(xié)方差闡發(fā)也表白，組4結(jié)果的進步與組1,2,3比擬力均有明顯差異，同時組1,2,3結(jié)果的進步之間那么未見有明顯差異表1.表1各組所進步結(jié)果的比力和協(xié)方差闡發(fā)略3討論針對感知學(xué)習(xí)的研究在展現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)、影象等高級認(rèn)知活動的生理和生理機制方面

10、有著極為緊張的作用5-6.感知學(xué)習(xí)的研究模子有很多種，重要會合在視覺2,7,8、聽覺9-10和活動1,11三大范疇.這些模子大多數(shù)都是只針對視覺大概聽覺的刺激信息來做出的識別、影象大概區(qū)分反響.然而，除了影象之外，學(xué)習(xí)的歷程中另有更龐大的感知活動到場.語音學(xué)習(xí)時，由于在差異的字符音素組合中，雷同的發(fā)音單位字符常會由于其前后所毗連字符的差異而表示出差異的發(fā)音，而差異的發(fā)音單位字符也會由于其前后所毗連字符而表示出雷同的發(fā)音.因此，對付語音發(fā)音紀(jì)律的學(xué)習(xí)和把握就不是單憑影象差異音素的發(fā)音形式可以完成的.它還必要影象之外的歸納綜合和泛化本領(lǐng)4.語音學(xué)習(xí)使命為人們進一步深化的研究感知學(xué)習(xí)提供了非常成心義

11、的模子.人工合成的英語發(fā)音非常難于識別，縱然在母語是英語的被試中，初次識別的樂成率也只有33%擺布4.這重要是由于機器的發(fā)音形式與人類天然的語音發(fā)音有顯著的區(qū)別，人們在對合成發(fā)音初次感知時，很輕易產(chǎn)生錯誤的知覺.不外，有研究表白，一段時間的紀(jì)律學(xué)習(xí)能使得對合成發(fā)音識別的準(zhǔn)確率進步均勻約45%，而縱然只是短期的一次性會合學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確率也能進步均勻約20%4.本研究實行了以中國青年為被試的合成英語語音感知學(xué)習(xí)模子.由于英語不是母語，而且人工合成發(fā)音自己難于識別，因此，在整個實行歷程中，被試對語音識別的準(zhǔn)確率普及都比力低測試時均勻約11.76%.只管云云，學(xué)習(xí)大概說訓(xùn)練可以或許有用的進步被試的結(jié)果訓(xùn)練

12、后進步了均勻約8.93%.由于被試聽到的單詞不重復(fù)，在識別單詞的發(fā)音時，結(jié)果的進步就完全有賴于對一過性的發(fā)音和拼寫舉行高度的歸納綜合和泛化，并把得到的紀(jì)律應(yīng)用到新單詞中去，以此來順應(yīng)新的測試內(nèi)容.從影響感知學(xué)習(xí)結(jié)果的因素方面思量，我們以為詞匯的難易程度、訓(xùn)練量以及學(xué)習(xí)的方法都是比力緊張的影響因素.本研究中，我們創(chuàng)造優(yōu)化后的學(xué)習(xí)步伐使被試準(zhǔn)確率的進步到達了均勻約14%,與Fenn等4所得到的數(shù)據(jù)靠近，可以說是較為明顯的進步了學(xué)習(xí)的結(jié)果.我們由此以為，學(xué)習(xí)方法對感知學(xué)習(xí)的結(jié)果有明顯影響.選擇差異的詞匯列表以及調(diào)解訓(xùn)練的數(shù)量并未在差異的被試分組之間得出差異明顯的結(jié)論，思量到本研究所涉及的被試數(shù)量較少

13、，我們正在實行擴大被試數(shù)量以及對詞匯的難易程度和訓(xùn)練量進一步的分級，以期可以或許更好的對上述各因素做出說明.【參考文獻】1FisherS,Hallshid,ElsnerAL,etal.SleepfrseryfrfingerskillsJ.PrNatlAadSi,2002,99:11987-11991.2KarniA,SagiD.herepratieakesperfetintexturedisriinatin:EvidenefrpriaryvisualrtexplastiityJ.PrNatlAadSiUSA,1991,88:4966-4970.3GaabN,Paetzld,Beker,etal

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