1、巧于放手 讓生活走進(jìn)課堂陶行知說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。新課程理念下，小學(xué)?品德與生活?教學(xué)的一個(gè)根本理念就是：道德存在于兒童的生活中。理論中，許多老師做到了“敢于放手，敢于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，敢于讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，敢于在課堂上演繹生活場(chǎng)景。然而，這樣的課堂也存在著“熱熱鬧鬧一陣子，回去再走老路子，重視了有趣、有動(dòng)，無視了有效、有序等種種問題?？磥硪氆@得實(shí)效，老師還必須考慮“敢于放手之后怎樣做，考慮如何使教學(xué)活動(dòng)深化有效的開展下去，做到“巧于放手，真正讓“生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。一、巧于課前預(yù)設(shè)，引導(dǎo)

2、學(xué)生搜集生活素材。孩子們的生活有著豐富的文化資源。他們對(duì)生活的認(rèn)知，可以來源于長(zhǎng)輩營(yíng)造的家庭文化氣氛；可以來源于電視的科技資訊；可以來源于報(bào)刊雜志；更可以來源于同伴的感染啟發(fā)。在?品德與生活?教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去觀察、搜集素材，在活生生的生活實(shí)際中尋找教育的源泉。比方?幸福文明的家庭?一課，可以讓學(xué)生搜集他們的全家福，并提早在小組內(nèi)交流，以便課堂上講出里面的人都是誰，在哪里拍的照片，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣。在搜集的過程中，學(xué)生感受家的概念，體會(huì)家庭生活的歡樂，達(dá)成情感目的的實(shí)現(xiàn)。通過這樣的預(yù)設(shè)，我們?yōu)閷W(xué)生快速地將課堂與生活接軌打下了良好的根底，幫助學(xué)生搜集了課外學(xué)習(xí)的資源。二、巧于課堂導(dǎo)入，

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生融入生活興趣。能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到一堂課的教學(xué)中，導(dǎo)入是關(guān)鍵。獲知猶如進(jìn)食，味美那么食欲大增。讓學(xué)生一開場(chǎng)就“聞到味，那么“胃口大開。比方在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感時(shí)，課堂上可以先組織學(xué)生進(jìn)展扳手腕比賽，選四名選手參加，其他同學(xué)組成拉拉隊(duì)。一時(shí)學(xué)生情緒高漲，助威聲此起彼伏。最后請(qǐng)選手和拉拉隊(duì)員談感受，談話中他們都不約而同地涉及了集體榮譽(yù)感的內(nèi)容，此時(shí)導(dǎo)入新課，自然順理成章。一個(gè)人只有親身體驗(yàn)、經(jīng)歷的事情才會(huì)在心里留下記憶的痕跡，并在需要是會(huì)重現(xiàn)，并會(huì)鼓勵(lì)思維躍變。抽象的教學(xué)內(nèi)容，用常見的生活事件去表現(xiàn)，這樣生活走進(jìn)了課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)自然興趣盎然。三、巧于形式多樣，組織學(xué)生模擬生活情境。普

4、羅塔克說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)融于實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生將教材范例內(nèi)化為自己的語言，讓他們覺得“有話想說，有話可說?？梢詣?chuàng)設(shè)體驗(yàn)型生活情境，如教學(xué)?與家人親密相處?時(shí)，設(shè)計(jì)兒子做媽媽好幫手的情境，學(xué)生們都深受啟發(fā)。可以創(chuàng)設(shè)模擬型生活情境，比方為了體驗(yàn)交通平安知識(shí)，讓學(xué)生扮演“交通警察，指揮交通，開展評(píng)尋最正確交通警活動(dòng)?？梢詣?chuàng)設(shè)游戲型生活情境，如教學(xué)?我們有禮貌?時(shí)，先給同學(xué)們講?小猴子做客?的故事，請(qǐng)同學(xué)們分成小組扮演小動(dòng)物，表演?小猴子做客?。通過自己扮演的角色，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何有禮貌的做客和待客?？梢詣?chuàng)設(shè)理論型

5、生活情境，如?走進(jìn)春天?一課，可以到附近的公園去，讓學(xué)生們用眼睛看春天，用鼻子聞春天，用耳朵聽春天，用手觸摸春天回到教室后同學(xué)們交流匯報(bào)，展示自己拍的照片、錄的鳥叫聲、畫的畫等，在愉快的體驗(yàn)中開展對(duì)大自然和生命的熱愛。四、巧于老師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取生活愉悅。小學(xué)生對(duì)老師有強(qiáng)烈的心理依賴感，得到老師的肯定，成為多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)烈心理需求。老師也應(yīng)該融入學(xué)生中，在學(xué)生精神緊張時(shí)，不妨朝孩子做個(gè)鬼臉；在孩子犯錯(cuò)時(shí)，試試朝他俏皮地眨眨眼。作業(yè)修改可以采取粗淺易懂，學(xué)生生活中喜歡的新穎興趣符號(hào)。如：作業(yè)質(zhì)量好本子上就綻開一張笑臉，作業(yè)潦草后面就會(huì)有一張哭臉，作業(yè)進(jìn)步就豎起大拇指符號(hào)，完成又快又好的就獎(jiǎng)給一個(gè)

6、閃電符號(hào)，一次次成功的愉悅感會(huì)不斷強(qiáng)化著學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。五、巧于課后延伸，促進(jìn)學(xué)生付諸生活理論。一堂課上完了，教學(xué)內(nèi)容完畢了，并不是品德課教學(xué)的完畢。品德課真正主陣地還在于生活。老師要巧妙的做好課后延伸，要由課內(nèi)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)的理論活動(dòng)，以到達(dá)“以活動(dòng)促穩(wěn)固，以活動(dòng)促開展，以活動(dòng)促踐履的目的。在學(xué)完?我為學(xué)校做點(diǎn)什么?一課后，可開展“我讓學(xué)校更美麗的延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的缺乏，并用不同的方式為學(xué)校做點(diǎn)兒事，如：主動(dòng)拾垃圾、清掃校園、給花草澆水等美化校園的活動(dòng)。巴甫洛夫說過：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界。只要