1、打開文本圖片集一、情境與任務第十一屆廈門國際動漫節(jié)，將舉行“最佳動漫人物”評選活動。現(xiàn)活 動組委會邀請你推薦你心目中最美的動漫人物。請你為喜歡的動漫人物寫 一篇推薦詞。要求：抓住動漫人物的特點，300 字左右。二、學情分析本課程的學習內(nèi)容是部編版語文教材七年級上冊第三單元的寫作“寫 人要抓住特點”。很多學生在面對寫人物的習作時，往往不知道如何細心 觀察人物，抓住人物特點，凸顯人物鮮活的個性。三、教學重點用兩三個關(guān)鍵詞準確概括人物的特點;抓住人物的特點并從外在形象與內(nèi)在品質(zhì)兩個方面刻畫人物形象。四、教學設想中考作文命題不管如何變化，大多離不開寫人。如何把人物寫活？ 那就要善于抓住人物特征。教學中

2、教師要注重培養(yǎng)學生觀察、積累的習慣 引導學生學會抓住特征刻畫人物。優(yōu)秀的寫作教學要能激發(fā)學生強烈的表達欲望，為了達到這一目的 成功創(chuàng)設寫作情境尤為重要。本次教學的具體做法是從孩子們比較熟悉和 喜歡的動漫人物入手，設計擬真的情境，播放各類動漫人物的視頻，引發(fā) 學生對動漫人物的回憶，從而激發(fā)學生的寫作興趣。在整個教學過程中，要提供人物觀察圖表、習作結(jié)構(gòu)圖表、范例等 必要的學習支架，指導學生展開寫作，并提供修改清單幫助學生進行必要 的修改，最后提供校對清單，對文本進行最后審校。五、教學過程（學習支架的設計與使用）（一）出示動漫圖片，引出情境任務PPT 展示一張圣斗士星矢的圖片，引出動漫話題，交流自己

3、喜歡的 動漫人物。出示情境任務。（文字略，可見前文。）（二）選擇動漫人物，概括人物的特點觀看動漫視頻，提供國內(nèi)外優(yōu)秀動漫作品，小組討論找到最喜歡的 人物，點燃自己寫作的激情。選擇動漫人物后，每個小組在表格中任意增加一個觀察人物的視角 在選擇人物后，刪去一到兩個不能突出人物特點的觀察角度。出示觀察角度支架，幫助學生找到動漫人物的特點，并運用準確的詞 語概括出來。出示動漫形象白細胞 U-1164 號的觀察表，指導學生選擇動漫人物 的主要特點。學生增、刪角度完成表格后，小組討論完成人物特點的填寫。這個部分應重點關(guān)注觀察后所得出的特點與動漫人物形象的一致性的問題。三）根據(jù)人物的特點，完成構(gòu)思和選材1.

4、討論明確作文的結(jié)構(gòu)和選材。出示人物描寫構(gòu)思支架：通過構(gòu)思支架，將碎片化的信息進行分類整理，有利于寫作思路的清 晰。2.出示白細胞 U-1164 號動漫人物推薦詞的構(gòu)思圖，指導小組修改動 漫人物構(gòu)思圖表。（四）例文引領(lǐng)，寫推薦詞1.研讀例文，明確人物特點的選擇與表達。下面我們開始給小組選擇的動漫人物寫引薦詞了，在寫之前看一個例 文。白細胞 U-1164 號人物源于日本動漫工作細胞大家好，今天我介紹的動漫人物是工作細胞中的白細胞U-1164號。他以英俊冷酷的外形和無畏認真的工作態(tài)度而深受觀眾喜愛。略長的男性短發(fā)遮蓋住清冷的右臉，壓低的帽檐抵擋住眼神的凜冽， 整潔的白色制服包裹著訓練有素的強壯體魄，

5、鋒利的短刀插在大腿右側(cè)的 刀鞘里，白色運動帽上清晰明了的“白血球”與其身份完美融合。在危險來臨之際，他總是奮勇當先，高高舉起殺敵的利刃，向細菌奮 力刺去，嘴邊總是大聲宣告著“聽好了，一個細菌都不要放走”。面對紅 細胞，他又充滿愛心，總是無微不至地呵護他們。在告別之際，他會滿懷 深情地說：“我們在同一個世界工作，總有一天會見面的。”健壯的體魄，青年男子特有的堅強、勇敢穩(wěn)重與成熟，是白細胞戰(zhàn)士 獨特的人格魅力和生命氣質(zhì)。他與病菌戰(zhàn)斗不息的精神，對紅細胞無微不 至呵護的形象，既生動地介紹了科學知識，也譜寫了一曲生命的贊歌。2.學生交流討論，推薦詞寫作的兩個特點：（1）圍繞人物特點的關(guān) 鍵詞展開描寫;

6、（2）選取典型的細節(jié)予以呈現(xiàn)。小組合作完成一篇引薦詞。（五）出示修改清單，修改完善推薦詞修改清單：1.語句要通順，標點要正確;2.要圍繞人物鮮明特點的關(guān)鍵詞展開描述;人物特點通過選擇典型細節(jié)從外在形象和內(nèi)在品質(zhì)兩個方面體現(xiàn)出 來;文章結(jié)尾總結(jié)人物特點并點明推薦理由。（六）布置作業(yè)課堂上我們以小組為單位完成了一篇推薦詞，課后同學們可以自己根 據(jù)老師今天這堂課，包括給你們提供的一些表格，去完成屬于自己的動漫 人物的介紹。六、備課反思在最初準備“寫人要抓住特點”這節(jié)研討課時，我對情境式支架寫作 教學的理論知識理解得并不深入。這導致我對寫作任務情境的設置不夠科 學，無法激發(fā)學生的寫作興趣。而且，我對這

7、節(jié)課要教給學生什么知識其 實并不清楚。為了解決這個情境問題，我設計了一份學生喜歡的人物調(diào)查 表，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)七年級的孩子普遍喜歡動漫人物。于是，我就從動漫入 手，設置動漫節(jié)的這樣一個擬真情境，從而激發(fā)了學生的寫作興趣。在接下來的教學設計中，這節(jié)課到底教什么依然是我最大的困惑。經(jīng) 過反復思考，我最終確定的教學內(nèi)容是：教會孩子寫出動漫人物的內(nèi)在品 質(zhì)。教學過程中，引導學生概括人物氣質(zhì)、品質(zhì)特點是這節(jié)課的難點，需 要設置學習支架予以突破。于是，我先為學生提供若干個體現(xiàn)人物氣質(zhì)、 品質(zhì)的詞語，用以打開學生的思維。學生以此跟進，挑選并補充若干個詞 語，用來概括自己選擇的動漫人物的特點。當學生選定詞語后，我再出示 句式支架，運用多種句式圍繞中心詞展開，從而達到突破難點的教學目標 這個教學難點的突破為整堂寫作教學課的完成打下了堅實的基礎。通過這次嘗試，我對情境式支架寫作教學理論有了更