1、第 頁對折剪紙教學(xué)反思對折剪紙教學(xué)反思1 對折剪紙這一課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在熬煉學(xué)生的動手設(shè)計和制作實力。但動手實力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng)建創(chuàng)新實力。本課的課件對對折剪紙的學(xué)習(xí)要求和步驟做了較為具體的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平。 本課可以分為“導(dǎo)入創(chuàng)作組合”三個部分。先是指導(dǎo)兒童視察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們相識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性相識；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對折剪得基本技法。所以導(dǎo)語的第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出好玩的圖

2、形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成跟豐富好玩的作品。所以導(dǎo)語的其次句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇異的畫面”。 為了讓同學(xué)們更好的相識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風(fēng)格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。 本課教學(xué)存在較為突出的問題是：學(xué)生把大多數(shù)時間用在了對折剪紙步驟的理解和駕馭上，創(chuàng)新實力和創(chuàng)建力沒有得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生作品展示也相對比較少。二年級學(xué)生自己發(fā)覺問題和解決問題的意識和實力還是相對比較弱，這就須要老師在課堂上多加以引導(dǎo) 對折剪紙教學(xué)反思2 對折剪紙這一課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程

3、旨在熬煉學(xué)生的動手設(shè)計和制作實力。但動手實力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng)建創(chuàng)新實力。 組織這一節(jié)課首先我跟學(xué)生就強(qiáng)調(diào)了兩點： 第一，平安的運用剪刀，要學(xué)會剪但不能亂剪，破壞性的剪。 其次，留意整理自己剪下來的紙屑，保持自己位置的衛(wèi)生。 這節(jié)課我以剪紙的作品觀賞導(dǎo)入課題，通過精彩的剪紙作品將學(xué)生帶到生動好玩的民間藝術(shù)剪紙的世界。學(xué)生也無法想象這么困難又漂亮的作品是通過人的雙手剪出來的。愛好是最好的老師，我給學(xué)生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創(chuàng)作的題材。接著我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)對折剪紙的制作步驟，學(xué)生

4、們都特別聰慧。但是這里邊有兩點留意： 第一，對齊，折疊之前肯定要對齊。 其次，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進(jìn)行，不能弄反了。最終就是學(xué)生們嘗試制作了。學(xué)生們興趣盎然，我在巡察指導(dǎo)的過程中，發(fā)覺部分學(xué)生構(gòu)圖太小，這樣并不好進(jìn)行裁剪，并且效果差。我剛好的給學(xué)生訂正了這一點，激勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。 其次課時，我讓學(xué)生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進(jìn)行拼擺，拼貼成一幅畫。學(xué)生們又一次愛好滿滿，創(chuàng)意拼擺。我要求他們，假如須要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學(xué)生們都能夠自己想方法做出自己想要的圖形。 這節(jié)課孩子們學(xué)會了運用剪刀剪出簡潔的對稱圖形。我們的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生們的主動性很高，最終的拓展

5、我還是用一個窗花的裁剪示范結(jié)尾，讓學(xué)生對我們民間的剪紙藝術(shù)更加的憧憬和贊美，接著培育他們對剪紙的熱忱。 對折剪紙教學(xué)反思3 老師是教學(xué)活動的組織者，老師只有細(xì)心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一起先，我就用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生漂亮的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今日，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用美麗的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”，引起了學(xué)生的新奇與疑問，激發(fā)了學(xué)生的.探究欲望和學(xué)習(xí)的熱忱。 在學(xué)生視察圖形探討：“這些圖形有什么共同特點？”接著當(dāng)學(xué)生溝通了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)覺圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一環(huán)節(jié)的開展，是把學(xué)生視察到的形態(tài)讓學(xué)生用對折的方法親自驗證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)覺“只能看到一半”，這一視察探討動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。 接下來“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探究剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在詳細(xì)實踐活動中思索“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環(huán)節(jié)的開展，以激