1、第 第 頁賞識孩子自尊小學(xué)老師教學(xué)隨筆 賞識孩子的自尊學(xué)校老師教學(xué)隨筆 在我們老師手中有很多同學(xué)，古怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，別出心裁的孩子，教育的這種反差告知我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)非常群體，教育者需要正確認(rèn)識他們，討論他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)懷與愛。后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響，但他們在肯定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞同學(xué)”，說是“朽木不可雕”，“頑石不長進(jìn)”，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和

2、自尊心。學(xué)校后進(jìn)生同一般同學(xué)一樣，具有劇烈的自尊心，當(dāng)其受到某種損害，為了采用愛護(hù)措施往往形成某種異樣心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立心情，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采用疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的有意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本緣由在于缺乏愛的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，需要對他們傾注愛心，非常尊敬他們的人格，用民主、同等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、蔑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心溶化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成

3、果都差，平常沉默不語，不喜愛參與集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平常不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交伙伴，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰慧在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較簡單的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓舞，還安排課余時(shí)間耐煩地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)懷援助我，愛我”的暖和；從而復(fù)原了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成果有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來

4、，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說還不少。老師的人格應(yīng)當(dāng)尊敬，但老師的尊嚴(yán)是通過對同學(xué)的尊敬，通過自己的勞動換來的。因此，老師同樣要尊敬同學(xué)的人格。我班有一位同學(xué)叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成果相當(dāng)差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動卻特別積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習(xí)題呀?！奔偃邕@樣，或許我不經(jīng)意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習(xí)勞動雙誤了。我好好地表揚(yáng)了他，說他是我班最具有勞動積極性的好同學(xué)，并鼓舞他學(xué)習(xí)上也要像勞動那樣充斥熱忱。他聽了我的話后，誠摯地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成果有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨(dú)立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個(gè)同學(xué)，都應(yīng)當(dāng)尊敬，這更是愛同學(xué)的表現(xiàn)。醫(yī)生愛病人，關(guān)照的是人的身體，老師愛同學(xué)，愛心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素養(yǎng)教育的今日，應(yīng)當(dāng)建立同等