1、第 頁分?jǐn)?shù)除法說課稿分?jǐn)?shù)除法說課稿1 教材分析： 分?jǐn)?shù)與除法是人教版義務(wù)教化試驗(yàn)教科書五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問，又為今后學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的駕馭分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系非常重要。 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培育學(xué)生動手操作實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力以及收集信息和處理信息的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問目標(biāo)：是理解并駕馭分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商 2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生動手操作的實(shí)力，合作溝通的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的實(shí)力。 3.情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生

2、合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)覺，不畏艱難。勇于探究和思索，培育學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是詳細(xì)體會每一個(gè)商的由來，它詳細(xì)表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，事實(shí)上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性相識上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我實(shí)行利用詳細(xì)實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。 教法學(xué)法： 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必需貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)覺法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在溝通中發(fā)覺規(guī)律。在教學(xué)的進(jìn)行中，充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)生動好玩，富有特性的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在的

3、學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。 針對以上的學(xué)生狀況和教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了這樣的過程。 教學(xué)過程： 一、激情引入，自主建構(gòu)。 這一部分的目的是在已有的學(xué)問上學(xué)習(xí)新學(xué)問，讓學(xué)生感知學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成課前練習(xí)，引入新課。 （2）出示例1：把一塊蛋糕平均分給3個(gè)人，每人分得多少塊？ （3）當(dāng)他們發(fā)覺不能得到整數(shù)的商時(shí)，引導(dǎo)他們探討應(yīng)當(dāng)怎樣表示他的結(jié)果。 （4）介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來。 板書課題 分?jǐn)?shù)與除法 二、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 這一部分的目的是

4、在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，將數(shù)學(xué)活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力，創(chuàng)建有現(xiàn)實(shí)性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動。 （1）出示例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？ 首先，請他們思索，列出算式。 其次，拿出打算好的圓紙片，小組合作動手操作。 最終，展示分法：一種是一個(gè)一個(gè)分，一種是重疊起來一塊分。 （2）課件展示完整的二種分法，引導(dǎo)總結(jié)3塊餅的事實(shí)上是一塊餅的，列出完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示詳細(xì)的結(jié)果。 （3）在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性相識。引導(dǎo)學(xué)生通過 13 =和34

5、=兩個(gè)算式的比較，體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時(shí)候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)覺分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得除數(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與字母公式后，通過兩項(xiàng)不同的練習(xí)進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 三、駕馭學(xué)問技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深化。 結(jié)合本書的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并駕馭，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能在應(yīng)用中形成肯定的技能。在有層次的練習(xí)中，能體驗(yàn)到勝利的歡樂，建構(gòu)學(xué)問的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深化。 分?jǐn)?shù)除法說課稿2 一、教材分析 “分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問，又為今后學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)

6、化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的駕馭分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)分非常重要。 二、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培育學(xué)生動手操作實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力以及收集信息和處理信息的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)問目標(biāo)：是理解并駕馭分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。 2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生動手操作的實(shí)力，合作溝通的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的實(shí)力。 3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)覺，不畏艱難。勇于探究和思索，培育學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。 三、課前打算 本課材的內(nèi)

7、容是由以下幾部分組成的： 第一部分：是將1個(gè)物體平均分，來體會除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。 其次部分：是將3個(gè)物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。 第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。 第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。 本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是詳細(xì)體會每一個(gè)商的由來，它詳細(xì)表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，事實(shí)上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性相識上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我實(shí)行利用詳細(xì)實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)實(shí)行在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過

8、程。 在教學(xué)的進(jìn)行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)生動好玩，富有特性的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。 材料打算：一米長的繩子一條，每個(gè)學(xué)生打算三個(gè)大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。 分?jǐn)?shù)除法說課稿3 敬重的各位專家老師： 大家好！ 我今日說課的題目是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行我的說課。 一、說教材 1、教材的地位與作用 分?jǐn)?shù)除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化教科書六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分?jǐn)?shù)除法”

9、第1課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課學(xué)問，既是對分?jǐn)?shù)以及除法的相識的深化，又為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。特性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。 基于此，我確定了3個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)： 層面1是學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)除法的概念及意義，能駕馭分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。 層面2是技能目標(biāo)：通過對分?jǐn)?shù)除法的探討，學(xué)生視察、分析、歸納、表達(dá)等方面的實(shí)力能得到相應(yīng)的發(fā)展。 層面3是情感目標(biāo)：學(xué)生能體驗(yàn)獲得勝利的樂趣，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時(shí)，熬煉克服困難的意志，養(yǎng)成仔細(xì)好

10、學(xué)、樂于溝通、勇于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 依據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生詳細(xì)狀況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為駕馭分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程；關(guān)鍵點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 二、說學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生狀況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我將從以下兩方面進(jìn)行分析： 1、小學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生年幼好動，有劇烈的新奇心，留意力分散，因此，我采納形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的實(shí)力、 2、小學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，積累了肯定的有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”，能讓學(xué)生對除法有一個(gè)比較

11、完整的相識。 三、說教法學(xué)法 關(guān)于教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采納以情景教學(xué)法、視察發(fā)覺法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，更高效率地學(xué)到學(xué)問。 關(guān)于學(xué)法。我們不僅要教給學(xué)生學(xué)問，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的學(xué)問和學(xué)習(xí)閱歷獲得學(xué)問。 四、是我本次說課最重要的部分說教學(xué)過程。 為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出

12、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個(gè)階段。詳細(xì)過程如下： 第1階段：情境導(dǎo)入。 我將運(yùn)用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但須要分給5個(gè)人，每個(gè)人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實(shí)生活中的情境，自然而然地引出分?jǐn)?shù)除法的主體。 “愛好是最好的老師”，而對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培育他們的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱尤為重要。教化學(xué)和心理學(xué)的探討表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感愛好。本節(jié)課起先由分蛋糕的場景引入，引起了學(xué)生的愛好，緊緊抓住了學(xué)生的留意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神

13、奇，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探究新知的欲望。 第2階段：講授新課。 我將運(yùn)用多媒體展示問題情境：“把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。學(xué)生利用事先打算好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最終看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在學(xué)生匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清楚地展示中共享他人的思維方法。通過思索操作，學(xué)生達(dá)成共識：里有4個(gè)，平均分成2份，每份就是2個(gè)，是。接著讓學(xué)生列出算式2=，在探究過程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。 學(xué)生通過操作，明白是

14、怎樣得到的。那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生依據(jù)剛才的推理，很簡單得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？老師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，通過分一分，涂一涂證明結(jié)論。 學(xué)生很快發(fā)覺有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如3，分子4除以3是除不盡的。沖突的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一溝通，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步探討，如3，此時(shí)，先讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組溝通。 依據(jù)學(xué)生的小組探討，學(xué)生發(fā)覺

15、把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是3=。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：把平均分成3份，這其中的一份事實(shí)上就是的，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計(jì)算，算式是=。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)覺它們是相等的。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學(xué)生廣袤的空間，把學(xué)生置身于探究者、發(fā)覺者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)視察思索、自由探討、發(fā)覺創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生從感性相識上升到理性相識，從被動接受學(xué)問為主動探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在味同嚼蠟。 第3階段：鞏固練習(xí)。 為了讓學(xué)生深刻相識分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教

16、材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個(gè)小題。我將通過抽個(gè)別學(xué)生上黑板作答，巡察其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對本課學(xué)問的駕馭狀況，對學(xué)生的閃光點(diǎn)賜予表揚(yáng)，對學(xué)生的不足之處加以點(diǎn)撥，以此讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，并學(xué)會學(xué)以致用。 第4階段：歸納總結(jié)。 我將讓學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲，說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時(shí)，我將對學(xué)生的總結(jié)加以評價(jià)與激勵(lì)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對本課學(xué)問結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚而系統(tǒng)的相識。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的學(xué)問的同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力。 第5階段：布置作業(yè)。 作業(yè)是課堂的有效延長。依據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，我將對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，其中必做題為：教材P34練習(xí)7的第34題；選做題為：教材P34練習(xí)7的第11題。 這樣既讓學(xué)生剛好鞏固本課學(xué)問，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補(bǔ)了課堂缺陷，照看了學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行了因材施教。 五、說板書設(shè)計(jì)。 我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)除法，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；右邊是練習(xí)講解。這樣設(shè)計(jì)直觀大方，很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一