1、文檔編碼 : CK4L1E6Q4J6 HR10A4K9L5L10 ZQ10N4F2Y7R9名師精編 優(yōu)秀教案其次十二章 生命進(jìn)化的長(zhǎng)河教學(xué)課題第 2 節(jié) 生物進(jìn)化的歷程1、學(xué)問目標(biāo) 1. 復(fù)習(xí)鞏固各種生物 包括動(dòng)物、植物 的主要特點(diǎn)；2. 概述生物進(jìn)化的主要 歷程；3. 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；2、才能目標(biāo) 1. 依據(jù)各種生物的主要特點(diǎn),要求同學(xué)排列產(chǎn)生物的進(jìn)化次序,教學(xué)目的進(jìn)一步錘煉同學(xué)用比較的方法解決問題的才能；2. 培養(yǎng)應(yīng)用已有學(xué)問,對(duì)問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想才能；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1. 通過不同形式的教學(xué)方法,激發(fā)同學(xué)對(duì)生物的學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng) 其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；2. 結(jié)合生物進(jìn)化

2、歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)與生物和諧相處的 訓(xùn)練和愛惜生物圈的意識(shí)；重 點(diǎn)：生物進(jìn)化的歷程；重點(diǎn)難點(diǎn) 難點(diǎn)：用比較的方法,利用各種生物的主要特點(diǎn),排列產(chǎn)生物進(jìn)化的主 要?dú)v程；教學(xué)方法爭(zhēng)辯、談話、多媒體放映；過程教具預(yù)備課件教學(xué)師：（ 利用幻燈 片）復(fù)習(xí)提問：1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？生：（化石）2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺,在越古老的地層里,成為化石的生物越、越；在越新近形成的地層里,成為化石的生物越、越等；生：（略）名師精編 優(yōu)秀教案講授新課板書：二、生物進(jìn)化的大致歷程師：現(xiàn)在我這里有1 7 個(gè)號(hào)牌,這17 個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物；一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按 4 個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)辯,

3、請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員說(shuō)出你們擺放次序,放在我們的生物進(jìn)化樹上,放的時(shí)候確定要留意放得“ 恰到好處”；生：依據(jù)已有的學(xué)問積極參與活動(dòng)并表達(dá)溝通,嘗試填“ 生物的進(jìn)化樹”；師：利用 Fla sh 引導(dǎo)同學(xué)分析各個(gè)類群的主要特點(diǎn)及進(jìn)化的次序；并歸納產(chǎn)生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是什么？雜；生：認(rèn)真觀看并積極摸索,嘗試歸納生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：1、結(jié)構(gòu)上：由簡(jiǎn)潔到復(fù)2、生活環(huán)境上：由水生到陸生；3、進(jìn)化水平上：由低等到高等；師：指導(dǎo)同學(xué)填“ 生物進(jìn)化樹” 的生物類群名稱；生：自己獨(dú)立填寫“ 生物進(jìn)化樹” 的生物類群名稱；師：利用幻燈片引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：1、生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中,為什么說(shuō) 鳥類比魚類高等

4、？生：（爭(zhēng)辯分析,得出結(jié)論）生物進(jìn)化的規(guī)律是從低等到高等,從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜,從水 生到陸生；鳥類比魚類的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,適于陸上和空中生活；師：播放生物進(jìn)化的影片,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外拓展；生：通過觀看生物進(jìn)化的影片后,進(jìn)一步增強(qiáng)與生物和諧相處和愛惜生物圈的意識(shí),樹立正確的世界觀,形成無(wú)神論的思想；師；利用幻燈片讓同學(xué)做練習(xí)；生：主動(dòng)參與練習(xí)；師：布置作業(yè)（訓(xùn)練法）P22 師： （利用幻燈片）復(fù)習(xí)提問：生：（化 石）1、生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？2、科學(xué)家比較各個(gè)地層中的化石后發(fā)覺,在越古老的地層里,成為化石的生物越、越；在越新近形成的地層里,成為化石的生物越、越 等；生：（略）名師精編 優(yōu)秀教案講授新課板

5、書：二、生物進(jìn)化的大致歷程師：現(xiàn)在我這里有17 個(gè)號(hào)牌,這17 個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物；一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按 4 個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)辯,請(qǐng)小組內(nèi)的一位成員說(shuō)出你們擺放次序,放在我們的生物進(jìn)化樹上,放的時(shí)候確定要留意放得“ 恰到好處”；生：依據(jù)已有的學(xué)問 積極參與活動(dòng)并表達(dá)溝通,嘗試填“ 生物的進(jìn)化樹”；師：利用 Flash 引導(dǎo)同學(xué)分析各個(gè)類群的主要特點(diǎn)及 化的總趨勢(shì)是什么？進(jìn)化的次序；并歸納產(chǎn)生物進(jìn)生：認(rèn)真觀看并積極摸索,嘗試歸納生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：1、結(jié)構(gòu)上：由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜；2、生活環(huán) 境上：由水生到陸生；3、進(jìn)化水平上：由低等到高等；師：指導(dǎo)同學(xué)填“ 生物進(jìn)化樹” 的生物類群名稱生：自己獨(dú)

6、立填寫“ 生物進(jìn)化樹” 的生物類群名稱；師：利用幻燈片引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：為什么說(shuō)鳥類比魚類高等？1、生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中,生：（爭(zhēng)辯分析,得出結(jié)論）生物進(jìn)化的規(guī)律是從低等到高等,從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜,從水 生到陸生；鳥類比魚類的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,適于陸上和空中生活；師：播放生物進(jìn)化的影片,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外拓展；生：通過觀看生物進(jìn)化的影片后,進(jìn)一步增強(qiáng)與生物和諧相處和愛惜生物圈的意識(shí),樹立正確的世界觀,形成無(wú)神論的思想；師；利用幻燈片讓同學(xué)做練習(xí)；板生：主動(dòng)參與練習(xí)；P22 師：布置作業(yè)（訓(xùn)練法）其次節(jié)生命進(jìn)化的歷程書設(shè) 一、生物進(jìn)化的證據(jù)計(jì)二、生物進(jìn)化的歷程作試驗(yàn)冊(cè)練習(xí)名師精編優(yōu)秀教案業(yè)布置在學(xué)完生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異,續(xù)之后,就很自然地過渡到生物在生物圈中的進(jìn)展,明白了生物在生物圈中的延 即生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；教 學(xué) 后 記從學(xué)問角度看,前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ),本章的內(nèi)容是前兩章的連續(xù)；當(dāng)學(xué)生明白了“ 生命的起源”,知道了原始生命是那么簡(jiǎn)潔、低級(jí),再看看眼前豐富多彩的生物世界,經(jīng)過比較會(huì)意識(shí)到生物是向前進(jìn)化的；因此,本節(jié)教材支配了“ 生物進(jìn)化的歷程”這一內(nèi)容； 這樣的安 排符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,有利于形成完整的知識(shí)體系； 本節(jié)教材是在生命起源的基礎(chǔ)上,闡述地球上顯現(xiàn)是生物如何向前進(jìn)展進(jìn)化的內(nèi)容,從生命的起源到生物的進(jìn)化,表達(dá)了生命歷