1、文檔編碼 : CK10G9Y6Q5M10 HI3M2T2I9O10 ZU7F4K4J9Y2 折 形 狀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)設(shè)計(jì)理念 : 我們知道學(xué)?？茖W(xué)課程是以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨其中包括科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)探究?jī)刹糠? 強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色,建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓同學(xué)先用已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)大膽估計(jì),為了驗(yàn)證猜想, 建立科學(xué)的概念,同學(xué)就要收集大量的信息獵取自己所需要的證據(jù)；獲得證據(jù)的途徑通常有觀看試驗(yàn),實(shí)地考察,調(diào)查拜望,查閱資料等；因此,我預(yù)備以同學(xué)自行探究為主線,生活體會(huì)和體驗(yàn)為素材, 培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)； 具體到本課的教學(xué)我從引導(dǎo)同學(xué)觀看四周的物體, 爭(zhēng)辯各種形狀的特點(diǎn)和

2、作用入手,從老師出示的動(dòng)植物中得到啟示, 并從而提出 “ 物體形狀和承擔(dān)力大小的關(guān)系”這一本課的關(guān)鍵問(wèn)題；在五年級(jí)同學(xué)已有的比照試驗(yàn)的實(shí)際經(jīng)受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)試驗(yàn)并摸索出試驗(yàn)要點(diǎn),從而讓同學(xué)從“ 學(xué)會(huì)” 到“ 會(huì)學(xué)” 中轉(zhuǎn)變和提升；通過(guò)本課的教學(xué),讓同學(xué)意識(shí)到在科學(xué)爭(zhēng)辯時(shí)是要講求證據(jù)的,意識(shí)到要用事實(shí)說(shuō)話； 仍讓同學(xué)意識(shí)到我們的生活中到處都會(huì)應(yīng)用到科學(xué),科學(xué)就在我們身邊, 只要善于 發(fā)覺(jué)、善于摸索、善于實(shí)踐；這種體驗(yàn),這種收成的意義是不言而喻的；教材分析 : 本課是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元中的第 1 課；本 課通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何折疊和彎曲以轉(zhuǎn)變形狀來(lái)增強(qiáng)材料的承擔(dān)力,

3、知道蛋殼 的形狀能夠承擔(dān)很大的力； 從而向同學(xué)滲透淺顯的材料科學(xué)學(xué)問(wèn),同時(shí)滲透仿生 學(xué)中模擬生物形狀的建構(gòu)方法； 為同學(xué)說(shuō)明生活中的各種現(xiàn)象和為本單元以后幾 課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí), 初步訓(xùn)練同學(xué)能對(duì)常見(jiàn)事物的本質(zhì)屬 性進(jìn)行抽象、 概括,并形成科學(xué)概念的才能； 引導(dǎo)同學(xué)把課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際 結(jié)合起來(lái),使同學(xué)大開(kāi)眼界,從而自小就培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛(ài)好,以及 關(guān)懷他人、關(guān)注四周事物的意識(shí)；本課同學(xué)的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀,爭(zhēng)辯它們的承擔(dān)力, 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承擔(dān)力大小有關(guān), 假如把物體的形狀轉(zhuǎn)變成三角形、 圓柱形、拱形等,都可以增加其承擔(dān)力； 本課同學(xué)的探究

4、難點(diǎn)是把握好不同形狀的紙筒的 承擔(dān)力比照試驗(yàn)的變量；1 預(yù)期學(xué)習(xí)成效：1、熟識(shí)常見(jiàn)的四種形狀；2、能夠通過(guò)試驗(yàn)探究物體形狀與承擔(dān)力大小的關(guān)系；3、知道不同形狀的物體承擔(dān)力不同；4、知道轉(zhuǎn)變形狀增大承擔(dān)力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用；5、體驗(yàn)與人合作的歡快；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究物體形狀和承擔(dān)力大小的關(guān)系；難點(diǎn)：把握好不同形狀的紙筒的承擔(dān)力比照試驗(yàn)的變量；教學(xué)預(yù)備：1、每組包裝紙 4 張, 1 張?jiān)囼?yàn)記錄單2、橘子、紅磚、瓦楞紙、雞蛋座、蛋殼等實(shí)物 3、自制形狀模型4、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、 談話：今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物體形狀有關(guān)；板書(shū)： 1 、折形狀 你知道哪些形狀？現(xiàn)在

5、請(qǐng)大家就在我們教室里找一找這些形狀,看一看誰(shuí)最能發(fā) 現(xiàn)？2、 同學(xué)溝通；老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)精確物體形狀名稱3、大家剛剛找到了這么多形狀,其實(shí)形狀在我們生活中很普遍,但可以歸結(jié)為 這四種基本形狀 出示錐體、臺(tái)體、柱體、球體模型,并板書(shū)：錐體、臺(tái)體、柱體、球體,然后簡(jiǎn)潔說(shuō)明四種形狀特點(diǎn) ；假如把這些形狀切開(kāi)就會(huì)得到其 它的形狀,要是把這些切開(kāi)的小物體組合在一起的話就會(huì)得到各種各樣的形；現(xiàn)在,狀了 老師出示一些物體讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們都是由哪些形狀組成的我們把發(fā)覺(jué)的眼睛放開(kāi),放到我們大自然中找一找形狀出示自然圖片并讓 同學(xué)說(shuō)出形狀 自然界里有各種各樣的生物,它們有著各種各樣的形狀；它 們長(zhǎng)成這樣的形狀是自

6、身進(jìn)展的需要；人們?cè)谒鼈冃螤畹膯⑹鞠路抡找矘?gòu)建 了類似的建筑及用品； 出示人造物體 你能說(shuō)出以下物體這樣的形狀有些 什么好處？4、同學(xué)溝通；5、小結(jié)并過(guò)渡：不同形狀能使各種生物得到更好生存和進(jìn)展,能讓我們使用美 觀又穩(wěn)固的物品, 其實(shí)它們都具有支撐作用, 就是承擔(dān)確定的重物的才能；紙是2 我們身邊最常見(jiàn)的材料之一,它也是具有確定承擔(dān)重物的才能；二、探究物體形狀與承擔(dān)力的關(guān)系1、談話：老師手里有一張A4 紙,你們能不能就用它托起一塊紅磚,并且要保證紅磚離桌面 15 厘米以上嗎？ 出示問(wèn)題讓幾個(gè)同學(xué)用手感受紅磚的重量誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？2、 同學(xué)上臺(tái)演示用紙托起紅磚 不成功,老師即時(shí)演示；讓多位同學(xué)

7、接受不同的方法 ；假猶如學(xué)演示3、提問(wèn)：他 我是怎樣讓紙托起了紅磚？為什么這樣做？4、同學(xué)溝通；5、過(guò)渡：我們把一張薄薄的紙平鋪,紙沒(méi)有托起紅磚；而當(dāng)我們把它的形狀從長(zhǎng)方形折成圓筒形時(shí)托起了紅磚；這說(shuō)明白什么？ 板書(shū)： 轉(zhuǎn)變形狀可以提高承受力老師舉例一塊木板轉(zhuǎn)變形狀就能把我們托起；形狀的承擔(dān)力對(duì)我們來(lái)講作用真大呀！你們想不想探討形狀與承擔(dān)力的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題呀？出示問(wèn)題物體的形狀很多, 我們今日就先來(lái)爭(zhēng)辯柱體的承擔(dān)力；的柱體呀？6、同學(xué)溝通；熟識(shí)“ 棱” 的概念你們能用紙折出些什么樣7、談話：我們就選擇三棱形、長(zhǎng)方體、六棱體、圓柱體來(lái)爭(zhēng)辯它們承擔(dān)力；出 示條件不一的8、提問(wèn)：假如我們要拿它們來(lái)比哪

8、個(gè)承擔(dān)力,我們要怎么做？出示問(wèn)題9、同學(xué)溝通； 在上面放重物就行了,比一比,哪種形狀上放的書(shū)多就是誰(shuí)的 承擔(dān)力大10 、那,我們就拿這四個(gè)形狀做試驗(yàn)吧！提問(wèn)：那我們折形狀時(shí)要考慮些什么問(wèn)題？出示問(wèn)題11 、同學(xué)溝通 老師隨機(jī)補(bǔ)充不足之處12 、談話：剛剛大家說(shuō)得特殊好；在爭(zhēng)辯形狀與承擔(dān)力的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng) 保持形狀紙大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄這些條件一樣,只轉(zhuǎn)變形狀這一條件；板 書(shū)：大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄 這樣的幾個(gè)用同樣的紙、沿著同樣的邊折成的大 小一樣不同形狀的紙筒, 這時(shí)我們?cè)賮?lái)比較它們的支撐重物的才能的強(qiáng)弱就公平 了,假如它們支撐重物的才能不同的話,就只跟它們的形狀有關(guān)了；13 、老師這

9、有條件一樣的紙筒出示條件一樣的三棱形、長(zhǎng)方體、六棱體、圓柱體我們先來(lái)猜一猜, 這幾個(gè)不同形狀的紙筒哪一個(gè)支撐重物的才能強(qiáng),哪一個(gè)支撐重物的才能差,給它們排排隊(duì)；出示記錄單 請(qǐng)每個(gè)小組記錄員在“ 預(yù)測(cè)” 一欄中用“1、2、3、4” 表示從強(qiáng)到弱地排列出你們小組的估計(jì)；14 、匯報(bào)估計(jì)結(jié)果,填入?yún)R總單；15 、提問(wèn)：剛剛各組的結(jié)論只是大家的估計(jì)罷了,要想知道大家說(shuō)得對(duì)不對(duì),應(yīng)當(dāng)怎么辦？3 那么在我們動(dòng)手操作這個(gè)試驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意些什么？結(jié)出示同學(xué)爭(zhēng)辯后, 老師做小1應(yīng)放相同的重物書(shū),要一本一本地當(dāng)心地放；2 紙筒要豎放,并要放在書(shū)的下方正中間,要使重物在紙筒上保持平穩(wěn) 后再松手；3一個(gè)紙筒只能使用

10、一次；4放到紙筒倒了為止,假如在某一個(gè)紙筒上放了5 本書(shū),塌下去了,那這個(gè)紙筒的承擔(dān)力應(yīng)是 4 本書(shū),就在記錄表的相應(yīng)位置寫“4” ；16 、老師補(bǔ)充出示試驗(yàn)習(xí)慣要求 “ 試驗(yàn)提示： 1、分工合作 2、輕聲爭(zhēng)辯 3、認(rèn)真記錄 4、 講究衛(wèi)生” 并講解要求 ； 每?jī)扇俗龀鲆粋€(gè)形狀的紙筒,并做試驗(yàn),每個(gè)組全部形狀做完試驗(yàn)就請(qǐng)組長(zhǎng)送上試驗(yàn)記錄單；事先老師已經(jīng)把它分成了不同的等分, 大家先折一折, 再把相接的邊用膠帶粘好, 做成不同形狀的紙筒； 大家開(kāi)頭試驗(yàn)吧；讓我們看看哪些組又好又快地完成試驗(yàn)；17 、同學(xué)做紙筒試驗(yàn),并做好記錄；把各組試驗(yàn)結(jié)果填入?yún)R總單；先做完試驗(yàn)的組先填入18 、提問(wèn)：通過(guò)剛剛的

11、試驗(yàn),我們發(fā)覺(jué)了什么？相同板書(shū)：形狀不同承擔(dān)力也不19 、依據(jù)以上數(shù)據(jù)你認(rèn)為八邊形的紙筒的承擔(dān)力有多大？20 、總結(jié)： 通過(guò)試驗(yàn)我們知道了,薄薄的紙假如轉(zhuǎn)變形狀可以托起重物；也發(fā)現(xiàn)了薄材料用不同方式折疊和彎曲,可以提高材料的承擔(dān)力； 而且,折疊和彎曲的形狀不同,承擔(dān)力也是不同的；出示三、明白各種形狀在生活中的運(yùn)用 1、提問(wèn)：在生活中,哪些地方表達(dá)或應(yīng)用了今日所學(xué)的科學(xué)道理？先讓同學(xué) 看瓦楞紙和雞蛋座,然后出示課本地 18 頁(yè)上的圖；2、你仍發(fā)覺(jué)哪些表達(dá)或應(yīng)用了今日所學(xué)的科學(xué)道理？四、拓展應(yīng)用 1、談話：我們今日爭(zhēng)辯了不同形狀的柱體與承擔(dān)力的關(guān)系,生活中仍有其他的形體也是值得我們爭(zhēng)辯的；大家請(qǐng)看這是什么？出示蛋殼 它是什么形體？2、提問(wèn)：你們猜猜它能承擔(dān)多少書(shū)的重量？請(qǐng)大家回家做一做試驗(yàn)；在做時(shí)注意幾點(diǎn)： 1蛋殼要四個(gè)一樣高2蛋殼的切口盡量平；在下節(jié)課上我們?cè)倏纯吹皻さ某袚?dān)力如何； 我們的生活中到處都會(huì)應(yīng)用