1、 大班科學(xué)活動(dòng)教案及教學(xué)反思有趣的陀螺 設(shè)計(jì)意圖： 孩子們對(duì)陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來(lái)的五彩陀螺開(kāi)頭的，這個(gè)五顏六色的會(huì)唱歌的小玩意一下子就把全部孩子們的目光鎖住了。他們即奇怪又興奮，對(duì)這個(gè)會(huì)唱歌的陀螺表現(xiàn)出劇烈的求知欲望。孩子們蠢蠢欲動(dòng)，都想試一試，玩一玩，目不轉(zhuǎn)睛的盯著這悠悠轉(zhuǎn)的陀螺爭(zhēng)先恐后的問(wèn)易志福：“能讓我轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎?”“給我玩一玩，好嗎?”“讓我試一試吧?”在新綱要中提出“科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”，于是，我快速捕獲幼兒的這時(shí)的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中開(kāi)頭享受到自主探究、主動(dòng)表

2、現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓幼兒在做中學(xué)、做中思，在做中親身感受科學(xué)、探究科學(xué)。 由此，我設(shè)計(jì)了好玩的陀螺這一科學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.讓幼兒通過(guò)玩陀螺，了解陀螺的形狀特征及旋轉(zhuǎn)的神秘。 2.啟發(fā)幼兒表達(dá)、溝通探究、驗(yàn)證陀螺制作過(guò)程，并記錄制作方法，培育幼兒的觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量及合作力量。 3.在情景嬉戲中激發(fā)幼兒探究的欲望。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1. 物質(zhì)預(yù)備 師幼共同收集各種外形、大小顏色各不一樣的陀螺。 火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙、記錄卡若干份。 攝像機(jī)、陀螺擂臺(tái)賽。 2. 閱歷預(yù)備 在科學(xué)探究區(qū)中供應(yīng)各式陀螺供幼兒操作、探

3、究，找到訓(xùn)練目標(biāo)與幼兒閱歷的契合點(diǎn)，以便收集相宜完成訓(xùn)練目標(biāo)的信息資源。 活動(dòng)過(guò)程： 一、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)公布會(huì)”設(shè)置情境，激發(fā)幼兒觀看、探究的欲望 1. “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)公布會(huì)”后提問(wèn)： 你是怎樣讓陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的? 陀螺旋轉(zhuǎn)與不旋轉(zhuǎn)有什么不同? 怎樣讓陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間更長(zhǎng)呢? 幼兒玩陀螺后分小組依據(jù)問(wèn)題進(jìn)展溝通探討，把自己的自身感受、探究過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，激發(fā)幼兒觀看、探究的欲望。 2.觀賞陀螺，從而了解陀螺形狀特征。 指導(dǎo)語(yǔ)：陀螺是什么樣子的? (如：下面尖尖的，中間有個(gè)圓片等，可啟發(fā)幼兒回想陀螺的共同之處) 二、“陀螺”誕生記讓幼兒運(yùn)用已獲得的學(xué)問(wèn)閱歷嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)制作并記錄結(jié)果 1.爭(zhēng)論制作方法 指導(dǎo)語(yǔ)：好玩

4、的陀螺怎樣誕生的呢? (教師要給幼兒充分的爭(zhēng)論時(shí)間，關(guān)注幼兒不同的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)幼兒探究可行的制作方案) 2.總結(jié)、記錄制作步驟 引導(dǎo)幼兒大膽敘述自己的設(shè)計(jì)思路。 設(shè)計(jì)步驟如下： 用中心對(duì)稱的方法在圓形紙上進(jìn)展裝飾，并勻稱涂色; 將裝飾好的圖形剪下; 在紙的中心先用大頭針戳個(gè)洞，再把火柴棒插入洞內(nèi)。 3. 陀螺產(chǎn)生了 幼兒按自己的設(shè)計(jì)方案，自主探究陀螺的制作過(guò)程。 留意：?jiǎn)l(fā)幼兒運(yùn)用各種顏色大膽進(jìn)展裝飾，畫出不同圖案，設(shè)計(jì)不同造型。找準(zhǔn)中心點(diǎn)，留意把握重心。 三、陀螺擂臺(tái)賽引導(dǎo)幼兒相互溝通閱歷，體驗(yàn)勝利的喜悅(拍攝此過(guò)程) 1.比一比，誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)? 2.啟發(fā)幼兒思索：為什么陀螺靜止時(shí)能

5、觀察幾種顏色?轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就不見(jiàn)了呢? 活動(dòng)延長(zhǎng)： 運(yùn)用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等，看它們能否轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 活動(dòng)反思： 幼兒的科學(xué)訓(xùn)練重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，了解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程和科學(xué)探究的方法，好玩的陀螺這一大班科學(xué)活動(dòng)，孩子們始終處于樂(lè)觀探究的狀態(tài)中是由于整個(gè)活動(dòng)自然流暢，層次清楚，適合大班幼兒的水平，又具有肯定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探究新事物的興趣和熱忱，孩子們始終表現(xiàn)出的劇烈奇怪心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實(shí)施： 第一，通過(guò)“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望。 在實(shí)踐中，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”的模式，注意給孩子供應(yīng)大量的自主

6、探究時(shí)機(jī)，使孩子們學(xué)得更主動(dòng)、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過(guò)情境設(shè)置“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)公布會(huì)”教師成為活動(dòng)的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時(shí)地為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)陀螺擂臺(tái)賽展現(xiàn)舞臺(tái)，不僅讓幼兒有了展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，又能引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，更能激發(fā)幼兒探究陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣和熱忱。 其次，通過(guò)“做”陀螺，讓幼兒在做中學(xué)，做中思，做中親身感受科學(xué)，探究科學(xué)。 幼兒對(duì)科學(xué)的理解是通過(guò)一系列活動(dòng)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，然而，總會(huì)有一局部孩子的試驗(yàn)以失敗告終。(屈.教師.教案網(wǎng)出處)解其惑，展其趣，在幼兒遇到挫折時(shí)，樂(lè)觀有效的師幼互動(dòng)非常重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的緣由，引導(dǎo)幼兒英勇地面對(duì)問(wèn)題。比方：制作陀螺過(guò)程中找

7、不準(zhǔn)中心點(diǎn)，軸過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短，材料制作過(guò)于簡(jiǎn)潔等等，在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在，并鼓舞幼兒樂(lè)觀與材料及同伴互動(dòng)，在多重互動(dòng)的過(guò)程中贏得勝利和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓舞幼兒表述操作結(jié)果，與同伴溝通閱歷，加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷向縱深進(jìn)展。 第三，通過(guò)“比陀螺”驗(yàn)證自己的制作，共享試驗(yàn)的勝利與失敗。 有差異的學(xué)習(xí)閱歷與力量導(dǎo)致孩子在試驗(yàn)中消失不同的構(gòu)思，方案和驗(yàn)證過(guò)程。在驗(yàn)證過(guò)程中，我們鼓舞幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，錄其行，延其趣。為此教師錄制了此環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒探究活動(dòng)的精彩記錄促成新的活動(dòng)產(chǎn)生，連續(xù)幼兒的探究熱忱，而以興趣為目標(biāo)的擂臺(tái)賽，更讓幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂(lè)趣。 孩子們的科學(xué)探究從實(shí)現(xiàn)世界中常見(jiàn)的